新農(nóng)村兒童主題性美術(shù)教育活動模式研究

□秦 雯 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新農(nóng)村兒童美術(shù)教學(xué)活動的開展，主要目的是將活動的時(shí)效性、特殊性等凸顯出來?？偟膩碚f，學(xué)校美術(shù)教育主要集中在某一時(shí)間段，而新農(nóng)村主題的美術(shù)教育活動屬于公益領(lǐng)域，為農(nóng)村兒童提供了廣闊的發(fā)展空間。從國內(nèi)美術(shù)教材內(nèi)容的編制來看，它主要以省編教材為主，這為地方性教學(xué)帶來不利影響。因此，各地區(qū)需要利用主題性教學(xué)來彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。

一、鄉(xiāng)村開展主題美術(shù)教育活動的優(yōu)勢

首先，更加貼近兒童生活，促使兒童能夠以較高的熱情參與到活動中。在主題教育活動創(chuàng)建過程中，可以根據(jù)兒童興趣對內(nèi)容進(jìn)行制作，如季節(jié)性、節(jié)日性等。這些主題更加貼近于兒童的實(shí)際生活，可以讓他們產(chǎn)生一種熟悉感，更樂于接受活動中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)活動的實(shí)用性。

其次，幫助兒童進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說，主題美術(shù)教育使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加系統(tǒng)。一般來說，在主題性美術(shù)教育活動中，往往只會圍繞一個(gè)話題來展開，并將一個(gè)大主題分為幾個(gè)小主題，為分組活動的開展提供基礎(chǔ)。

再次，吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣。新農(nóng)村主題性美術(shù)教育活動以集體課堂教學(xué)形式為主，具備普通課堂不具備的靈活性，根據(jù)兒童自身情況對主題內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，之后再分階段完成。

最后，進(jìn)一步提升兒童的動手能力。盡管活動的開展速度較慢，但知識的積累程度會變得更加扎實(shí)，兒童的學(xué)習(xí)興趣也會得到大幅度提升，增強(qiáng)整個(gè)知識體系的綜合性[1]。

二、新農(nóng)村兒童主題性美術(shù)教育活動的開展模式

1.教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

新農(nóng)村兒童主題性美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該與具體的美術(shù)教育目標(biāo)相一致，對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)中讓他們獲得更多的對美術(shù)知識的啟發(fā)。在兒童教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)的積累和知識的遷移應(yīng)做到循序漸進(jìn)，還需要對兒童的互動和成長過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中分析每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其量身定做一個(gè)主題性美術(shù)教育活動。

在新農(nóng)村主題性美術(shù)教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該將各個(gè)階段的教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。尤其是在具體活動過程中，人們需要對環(huán)境進(jìn)行整體性布局，此時(shí)活動目標(biāo)的融合顯得十分重要。例如，在實(shí)際教育活動中，相關(guān)工作人員可以將更多生動多彩的形象融入活動，這樣一來，整個(gè)活動將會為兒童帶來巨大的感染力，促使新農(nóng)村兒童主題性美術(shù)教育活動具備生動多彩的特點(diǎn)。

2.教育活動素材的挖掘

在兒童教育活動開展過程中，素材是重要的教學(xué)載體，兒童對不同素材的理解能力會有所不同。如果能在活動中應(yīng)用有效的素材，兒童的學(xué)習(xí)興趣便會得到大幅度提升。因此，新農(nóng)村兒童主題性美術(shù)教育活動開展過程中，應(yīng)該確保素材的使用與主題內(nèi)容相切合，以此來觸動兒童的心靈感官。

例如，秋天，可以將“收獲”作為美術(shù)活動主題，所選用的素材也應(yīng)該與收獲有關(guān)，如麥稈、汽車、稻草人等。另外，在北方的冬季，美術(shù)活動可以將雪作為材料，將不同的美術(shù)作品在雪中呈現(xiàn)出來。從這里可以看出，由于活動素材的合理應(yīng)用，能夠?qū)和乃季S能力和表達(dá)能力進(jìn)一步提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新活動模式的探索

首先，在具體主題活動設(shè)計(jì)過程中，所包含的活動內(nèi)容應(yīng)與兒童的年齡特點(diǎn)相符，并根據(jù)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)心理對內(nèi)容進(jìn)行更改和完善。在活動主題的選擇上，應(yīng)該與兒童的年齡相符，將更多的兒童感興趣的話題融入其中。另外，在整個(gè)活動開展過程中，應(yīng)該以促使兒童全面發(fā)展為目的，絕不能因?yàn)榛顒觾?nèi)容復(fù)雜而忽略活動質(zhì)量。

其次，在主題性教育中，應(yīng)該將兒童興趣作為活動內(nèi)容的切入點(diǎn)。整體來看，每個(gè)主題性活動的研究方式存在很大的差異性。例如，在“伴我成長的老房子”主題性美術(shù)教育活動開展過程中，如果讓兒童直接對房子進(jìn)行繪畫，必然會降低兒童的學(xué)習(xí)興趣。為此，教育工作者可以利用談話的方式對兒童進(jìn)行引導(dǎo)，讓兒童對自己喜愛的房子進(jìn)行繪畫[2]。綜上所述，在新農(nóng)村兒童主題性美術(shù)教育活動開展過程中，可以為兒童美術(shù)教育工作提供更多的基礎(chǔ)條件。另外，主題性美術(shù)教育活動能夠?qū)鹘y(tǒng)模式的劣勢進(jìn)行彌補(bǔ)，加深兒童對美術(shù)知識的理解。除此之外，人們還可以利用多層次活動內(nèi)容的開展，促使整個(gè)活動與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，提升兒童的情感體驗(yàn)。

[1] 李迎丹,劉一.新農(nóng)村建設(shè)背景下的留守兒童活動中心空間環(huán)境設(shè)計(jì)探析[J].美術(shù)大觀,2017(12):112-113.

[2] 黃剛.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀及對策研究[J].學(xué)周刊,2017(14):214-215.