在繼承中創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)備課策略

彭 楊

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710000）

在繼承中創(chuàng)新中學(xué)音樂(lè)備課策略

彭 楊

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710000）

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，2001年我國(guó)提出了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出了調(diào)整，提出了“以學(xué)生為主體”的課堂。音樂(lè)課，素質(zhì)教育下備受重視的一門(mén)課程，在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，也做出了一定的改變。備課是教師從事教學(xué)活動(dòng)中最重要的一部分，本文就是針對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)音樂(lè)課的要求，結(jié)合中學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究討論在新的形勢(shì)下如何做好音樂(lè)教學(xué)的備課工作。

中學(xué)音樂(lè)；備課

傳統(tǒng)音樂(lè)課備課的主要問(wèn)題有：強(qiáng)調(diào)教師作用，忽略學(xué)生能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)想，忽略教學(xué)實(shí)際；強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽略情感激發(fā)；強(qiáng)調(diào)理論技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科個(gè)體，忽視課程聯(lián)系與整合。面對(duì)這些弊端，在新的教育模式下，需要對(duì)原有的備課策略做出一些調(diào)整，以適應(yīng)新課改后的課堂教學(xué)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就像是指導(dǎo)理論，既可以體現(xiàn)教師的教育觀念，也是備課中重要的因素之一。作為音樂(lè)課堂的主體——學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備程度與理解欣賞能力的深度會(huì)有所不同，音樂(lè)的素養(yǎng)也有所會(huì)不同，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)整合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的差異性。如以欣賞唱歌為主的教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力，以器樂(lè)演奏為主的教學(xué)，除基本功培養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮分層次的引導(dǎo)學(xué)生接收知識(shí)，又要注重在規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度中完成教學(xué)內(nèi)容。

二、熟悉教學(xué)內(nèi)容

熟悉教學(xué)內(nèi)容，包括要熟悉教材，教材包括課本及音像資料。首先，我們需要對(duì)所教的課本做一個(gè)全面分析，把握住重難點(diǎn)，并結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，逐步分散重難點(diǎn)，化“難”為“易”，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)；其次是拓寬教材，這就需要教師在備課時(shí)，查閱大量資料，結(jié)合本課內(nèi)容，抓住特點(diǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的藝術(shù)文化視野得以拓寬。在突出音樂(lè)本體的基礎(chǔ)上，加以舞蹈、戲曲、戲劇等表演。在了解中外音樂(lè)的基礎(chǔ)上，加以嘗試演奏音樂(lè)，身臨其中的感受音樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和潛能；最后，不光要重視教材，還要重視“學(xué)材”，將教材原有知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠?qū)嵺`體驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的體現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，如爵士樂(lè)一課，就可以用探究式學(xué)習(xí)方式完成，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，分享所獲，不僅鍛煉學(xué)生分工合作能力，還可以加深學(xué)生對(duì)這方面的了解，為教學(xué)活動(dòng)增添新的活力。

三、了解教學(xué)對(duì)象

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體存在一定的差異性，教師要用接受的眼光看待這些差異，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。所以在備課時(shí)，要注意中學(xué)生生理、心理和教材的特點(diǎn)。

在備一節(jié)歌唱課時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生變聲期特點(diǎn)，對(duì)練聲及歌唱時(shí)間有所控制，隨著中學(xué)生理解分析能力的提高，在備課時(shí)，應(yīng)多考慮啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，而不是灌輸式的教育。音樂(lè)課堂的表達(dá)更加重要，因?yàn)橐魳?lè)的感受、欣賞體會(huì)等抽象的東西，表達(dá)的越深刻越形象，更能吸引學(xué)生的注意力，這些小的細(xì)節(jié)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。像競(jìng)賽式游戲，中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，合理的音樂(lè)競(jìng)賽，不光能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力；再如激勵(lì)法，能使人產(chǎn)生自覺(jué)行為，形成一種推動(dòng)力和自動(dòng)力，中學(xué)生處于好動(dòng)期，處于養(yǎng)成行為習(xí)慣的階段，需要教師的正確引導(dǎo)，采用激勵(lì)的方式，更能夠發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使課堂更加積極向上。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)“聽(tīng)和唱”在備課時(shí)，教師首先需要熟悉所要欣賞的曲目，把握與理解曲子的定位。在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師范唱、錄音播放等引導(dǎo)學(xué)生哼唱、默唱、模唱主旋律，使學(xué)生對(duì)曲目有初步的印象，但要注意為學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣；或用體態(tài)律動(dòng)、圖形結(jié)合來(lái)表現(xiàn)旋律的變化，改變音樂(lè)課堂中只聽(tīng)只唱不動(dòng)的模式，使抽象的音樂(lè)語(yǔ)言借助學(xué)生的肢體動(dòng)作，來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解，達(dá)到一種補(bǔ)充，幫助學(xué)生記憶音樂(lè)、理解作品；也可以通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)傾聽(tīng)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中更有目的性。第二，樂(lè)器演奏也是表現(xiàn)音樂(lè)的方式之一。如在打擊樂(lè)課程中，教師可以提供簡(jiǎn)單的樂(lè)器，讓學(xué)生參與其中，體會(huì)節(jié)奏變化帶來(lái)的樂(lè)趣。第三，創(chuàng)設(shè)情境，即情境教學(xué)。藝術(shù)源于生活又高于生活，將生活化的工具賦予想象力，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)了對(duì)作品的理解、體驗(yàn)和感受，在教學(xué)過(guò)程中還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如語(yǔ)言的描述、改變教室的亮度、模仿創(chuàng)設(shè)情境。自然是音樂(lè)的素材，生活是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生充分感知音樂(lè)的樂(lè)趣，激發(fā)其創(chuàng)作的潛能。第四，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)為教師的教學(xué)帶來(lái)新的靈感，注入新的活力。像歌詞替換，創(chuàng)編一些積極向上的歌詞，推陳出新；或根據(jù)一段音樂(lè)編出舞蹈、畫(huà)出一幅圖畫(huà)甚至編排音樂(lè)劇，運(yùn)用一切可以發(fā)揮創(chuàng)作的材料，盡情發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情。

五、保障教學(xué)反思

教學(xué)反思也是備課的一部分，通過(guò)課后對(duì)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際課堂效果的表現(xiàn)加以總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，遇到問(wèn)題及時(shí)改正，找到經(jīng)驗(yàn)，不斷向高層次邁進(jìn)。

在備課時(shí)，即便教師做好各類預(yù)備案以面對(duì)突發(fā)情況，但在現(xiàn)實(shí)課堂中，仍會(huì)發(fā)生措手不及的狀況，所以我們需要反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，記錄這些在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有助于教師突破自我教學(xué)盲點(diǎn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平做鋪墊。教學(xué)反思同樣也應(yīng)該關(guān)注自己的學(xué)生，教師通過(guò)教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，這對(duì)教學(xué)是一種補(bǔ)充與完善，值得贊賞和激勵(lì)。

教學(xué)反思有助于教師在復(fù)備課時(shí)及時(shí)糾正自己的問(wèn)題，突破教學(xué)的迷茫，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)語(yǔ)言更精煉，教學(xué)水平逐步提高。

六、充分備課，增強(qiáng)教學(xué)信心

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充分備課，不僅有利于加強(qiáng)我們?cè)诮虒W(xué)中的信心，而且更有利于提高我們自身教學(xué)素養(yǎng)。備好教材，準(zhǔn)備把握課程的重難點(diǎn)，確保教學(xué)正確的發(fā)展方向；備好學(xué)生，了解學(xué)情，因材施教，注重學(xué)生的全面發(fā)展；備好教法，通過(guò)分析不同的課程，找到適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；下功夫反思教學(xué)行為和過(guò)程，積極運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，做到有效備課，讓備課有意義。

指導(dǎo)教師：尚建科副教授

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