中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)之我見

劉宏宇

（山東省泰安工商中等專業(yè)學(xué)校，山東 新泰 271200）

中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)之我見

劉宏宇

（山東省泰安工商中等專業(yè)學(xué)校，山東 新泰 271200）

鍵盤課是中職學(xué)前教育專業(yè)的必修內(nèi)容之一，良好的鍵盤操作技能是幼師專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，其技能水平的高低直接影響著幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。本文結(jié)合中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出相關(guān)解決措施，以便對(duì)中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)有所裨益。

中職學(xué)前教育；問(wèn)題；鍵盤教學(xué)；對(duì)策

中職學(xué)前教育的鍵盤教學(xué)不同于高等院校專門的鋼琴電子琴手風(fēng)琴等教學(xué)，它不是培養(yǎng)走向演出的演奏家，而是讓幼師專業(yè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)與理解音樂(lè)的基本能力，以便走上工作崗位后，更加熟練地教授學(xué)生，提高其鍵盤樂(lè)器的實(shí)際操作能力，提高他們即興伴奏、邊彈邊唱等綜合應(yīng)用的演奏水平。但目前中職學(xué)前教育的鍵盤教學(xué)中，由于受到師資力量薄弱、學(xué)生多、課堂教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)器材與教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不足、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題影響，致使很多幼師專業(yè)學(xué)生的鍵盤技能差，畢業(yè)生的實(shí)際操作水平與用人單位的客觀需求存在很大矛盾，很顯然，目前中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)模式，還是注重練習(xí)法為主，講授演示為輔助，如此落后教學(xué)方法嚴(yán)重偏離了幼師專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生的鍵盤操作技能沒(méi)有充分的練習(xí)時(shí)間，自然也不會(huì)有很大提高。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因有：目前學(xué)校的音樂(lè)器材數(shù)量太少，學(xué)校開設(shè)的鍵盤課程教學(xué)時(shí)間也不足，不是所有的同學(xué)都可以獲得課堂練習(xí)機(jī)會(huì)；教師在具體的課堂教學(xué)中，對(duì)于那些愛提問(wèn)的學(xué)生能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，但還有不少同學(xué)對(duì)專業(yè)興趣不大而不提問(wèn)或者由于性格內(nèi)向而不好意思說(shuō)，這就導(dǎo)致無(wú)法對(duì)他們作出積極指導(dǎo)。如此，必然導(dǎo)致幼師專業(yè)學(xué)生不能得到足夠的鍵盤訓(xùn)練時(shí)間，更不會(huì)獲得技能水平的提高，最終將影響幼師專業(yè)的整體學(xué)生素質(zhì)，不利于他們將來(lái)就業(yè)，也不利于工作后學(xué)齡前兒童的音樂(lè)素質(zhì)提高。其次，鍵盤器材的人為損壞較為嚴(yán)重，維修費(fèi)又比較昂貴。在上課期間，由于教師監(jiān)督指導(dǎo)著，出現(xiàn)人為音樂(lè)器材損壞的情況比較少，學(xué)生的自覺性較好，但是還有一部分時(shí)間是教師不在的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間由于失去了教師的監(jiān)督，很多素質(zhì)不高的學(xué)生就會(huì)缺少自律意識(shí)，導(dǎo)致音樂(lè)器材不同程度的破壞。教學(xué)器材中的鋼琴電子鋼琴、手風(fēng)琴、腳踏鋼琴等都是比較昂貴的，如果缺少有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，必然給器材維護(hù)帶來(lái)很大支出。

最后，課堂教學(xué)實(shí)踐中的矛盾問(wèn)題頻出。在傳統(tǒng)的幼師專業(yè)鍵盤教學(xué)中，教師們都是先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后學(xué)生彈奏上節(jié)課堂的布置內(nèi)容，進(jìn)而教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行新的內(nèi)容講授。在具體的彈唱教學(xué)、板書或多媒體教學(xué)演示中，注重指法與彈奏技巧的指導(dǎo)，然后整體演示，彈奏幾遍之后，讓學(xué)生整體感知，在感知基礎(chǔ)上，學(xué)生自己訓(xùn)練，有問(wèn)題的學(xué)生向教師詢問(wèn)，然后各個(gè)糾正，直到課堂結(jié)束。但是僅僅依靠課堂時(shí)間，是無(wú)法大幅度提高學(xué)生的彈奏技能的，還需要學(xué)生們?cè)谡n外加強(qiáng)訓(xùn)練，而教師們?cè)谡n堂之外的時(shí)間多從事培訓(xùn)、科研等其他工作，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)時(shí)間與教師指導(dǎo)便存在著沖突，這是由學(xué)生課外時(shí)間與教師業(yè)余時(shí)間不一致所造成的客觀沖突。

二、中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

結(jié)合上文中中職學(xué)前教育鍵盤教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教師師資隊(duì)伍不足、教學(xué)器材有限、教學(xué)場(chǎng)地不夠等客觀基礎(chǔ)上，本文提出了導(dǎo)生制教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性與良好的實(shí)踐效果，在國(guó)外已經(jīng)被實(shí)踐所證實(shí)，尤其是在英國(guó)美國(guó)的初等教育中具有積極的教育效果。其組織形式是教師在課堂中選取一些專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生，讓此類學(xué)生做到“導(dǎo)生”，他們負(fù)責(zé)將所學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)給其他水平較低的學(xué)生，這些學(xué)生不僅可負(fù)責(zé)教學(xué)，還能夠檢查其他學(xué)生作業(yè)，不定時(shí)地考察其他學(xué)生的學(xué)生進(jìn)度，是教師的良好助手，有了導(dǎo)生們的支持，教師工作負(fù)擔(dān)可以得到緩解，幼兒專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大提高，鍵盤操作技巧也獲得了提升，能夠最大程度讓更多的學(xué)生得到提高。導(dǎo)生在指導(dǎo)其他學(xué)生過(guò)程中，他們的實(shí)踐水平與心理素養(yǎng)等也會(huì)獲得提高與鍛煉，這將對(duì)他們以后的工作產(chǎn)生積極影響。具體過(guò)程有以下幾點(diǎn)：

第一，選拔遴選教學(xué)導(dǎo)生，按照學(xué)生的整體數(shù)量作出適當(dāng)分組。導(dǎo)生素質(zhì)高低直接決定了導(dǎo)生制教學(xué)模式的效果。結(jié)合鍵盤課堂教學(xué)技能要求，導(dǎo)生選擇應(yīng)該有以下準(zhǔn)則：選擇學(xué)生必須有著良好的責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有著較為深刻的理解，有著較高的鍵盤操作技能，具備良好的語(yǔ)言溝通能力與表達(dá)水平。

第二，對(duì)選出的導(dǎo)生要重點(diǎn)培訓(xùn)與積極管理，按照上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)他們獨(dú)立授課與單獨(dú)輔導(dǎo)。由于具體教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)生與其他學(xué)生之間的接觸要比教師們多。所以，在一定程度上，他們才是各種知識(shí)的直接傳授者，這決定了教師們對(duì)他們的培訓(xùn)與管理必須重視。同時(shí)，導(dǎo)生們工作量加大了，就需要他們有著足夠的耐心與細(xì)心，此外，教師們對(duì)導(dǎo)生知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)該有著心理輔導(dǎo)，密切關(guān)注他們的心理變化，以便及時(shí)做出對(duì)策，引導(dǎo)人才培養(yǎng)沿著正確方向發(fā)展。

第三，導(dǎo)生在具備了教授其他學(xué)生能力的同時(shí)，教師們還應(yīng)該全程跟蹤并指導(dǎo)。所選取的導(dǎo)生也不是一成不變的，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于那些不負(fù)責(zé)的導(dǎo)生們，要及時(shí)加以引導(dǎo)或者替換為他人。以便讓導(dǎo)生成為教師教授的良好助手。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者的地位不可動(dòng)搖，在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備前，要給導(dǎo)生分配具體的教學(xué)內(nèi)容，解構(gòu)學(xué)習(xí)要點(diǎn)；在之后的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)導(dǎo)生積極引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織導(dǎo)生開會(huì)總結(jié)，對(duì)教學(xué)效果積極評(píng)價(jià)。

第四，我們以教學(xué)內(nèi)容《小鳥飛來(lái)了》為例。在第一課時(shí)中，教師應(yīng)該用20分鐘講授演示給全體學(xué)生，然后剩下的時(shí)間對(duì)導(dǎo)生們重點(diǎn)教授，在具體的授課過(guò)程中，可以通過(guò)“子任務(wù)教學(xué)法”，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，以便導(dǎo)生們準(zhǔn)確地將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給其他同學(xué)。《小鳥飛來(lái)了》可以做如下分解：右手旋律彈奏鍵盤，在彈奏過(guò)程中演唱，注重旋律，樂(lè)句之間的指法運(yùn)用；按照旋律變化對(duì)和聲節(jié)奏作出左手標(biāo)記，彈唱并用，確保和聲結(jié)構(gòu)的完整與編排動(dòng)作的協(xié)調(diào)；對(duì)歌曲的高潮部分，重點(diǎn)彈奏；雙手合奏，彈唱并用；在第二課時(shí)中，上半課時(shí)，讓三五名學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法訓(xùn)練，具體練習(xí)時(shí)，導(dǎo)生對(duì)每個(gè)學(xué)生作出指導(dǎo)；進(jìn)入下半課時(shí)后，其他學(xué)生開始樂(lè)器的操作訓(xùn)練。課余時(shí)間中，老師們可以讓導(dǎo)生管理器材教室，各個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)自己小組的每位學(xué)生，練習(xí)結(jié)束后，導(dǎo)生對(duì)鋼琴等音樂(lè)器材使用情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，避免器材損壞。第三課時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在《小鳥飛來(lái)了》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)，交流，實(shí)現(xiàn)歌曲的熟練彈唱，達(dá)到歌唱音樂(lè)和鍵盤彈奏聲音的協(xié)調(diào)配合。在具體的考核中，可以采取自彈自唱、一組彈奏一組演唱等形式，然后找出有問(wèn)題的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

幼師專業(yè)學(xué)生的鍵盤技能好壞是其實(shí)踐水平高低的重要尺度之一，也是目前幼兒園選拔教師的首要條件。在目前中職學(xué)前教育的鍵盤教學(xué)中，有必要采取導(dǎo)生制，以便最大程度提高幼師專業(yè)學(xué)生的整體鍵盤操作技能，為學(xué)前教師提供豐富的、合格的人才儲(chǔ)備。

[1]趙鑫．導(dǎo)生制教學(xué)模式在攝錄便實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]．曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(01)．

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