素質(zhì)教育視閾下初中音樂教學(xué)改革探析

劉 佳

（遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校本溪分校，遼寧 本溪 117004）

素質(zhì)教育視閾下初中音樂教學(xué)改革探析

劉 佳

（遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校本溪分校，遼寧 本溪 117004）

音樂是實(shí)施九年義務(wù)素質(zhì)教育的的重要組成內(nèi)容，其在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等方面有著基礎(chǔ)性的作用和意義。當(dāng)前環(huán)境背景下，全國各校都在如火如荼地展開教育改革，音樂教學(xué)如何結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)性文件要求，以教改要求為基點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新改革，以進(jìn)一步提高學(xué)生的審美價(jià)值觀，成為了相關(guān)教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)。

素質(zhì)教育視閾；初中音樂；教學(xué)改革

音樂作為一門深受中學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)學(xué)科，其所蘊(yùn)含的審美元素有助于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力，尤其是在素質(zhì)教育普及教育中，更具有其不可替代性。但是，結(jié)合我國中學(xué)實(shí)際，由于歷史的諸多因素，學(xué)校在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊無可避免地出現(xiàn)一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。面對這種情況，初中學(xué)校只有轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)思路，探索教育教學(xué)突破口，才能滿足素質(zhì)教育發(fā)展形勢的要求。

一、初中音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀

通過長時(shí)間的實(shí)地考察及學(xué)生之間的溝通得知，音樂教師仍舊在沿用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式開展音樂活動(dòng)，把學(xué)校所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)實(shí)施的重心。在此背景下，音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為教音樂而教音樂，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，教學(xué)效果也也因此停滯不前。

根據(jù)學(xué)生的不同能力，興趣和愛好進(jìn)行教學(xué)情況的調(diào)查顯示：音樂教師經(jīng)常改變教學(xué)方式的比率為18%，偶爾改變教學(xué)方式的占到了24%，而有28%的音樂教師很少改變自己的教學(xué)方式，更驚人的是有30%的小學(xué)教師從來不改變自己的教學(xué)方式，一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有根據(jù)學(xué)生的不同情況，興趣和愛好進(jìn)行教學(xué)，逐漸的使學(xué)生失去參與音樂活動(dòng)的興趣。一部分教師在音樂教學(xué)中不注意結(jié)合學(xué)生的不同能力以及興趣傾向，而是孤立地教學(xué)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用學(xué)生們的愛好，適時(shí)、適量地引導(dǎo)學(xué)生，改變相應(yīng)的教學(xué)方式，使他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性。

二、素質(zhì)教育視閾下初中音樂教學(xué)改革策略

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對音樂課的情感

由于受到學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀環(huán)境的影響，學(xué)生間存在一定的差異性，這同時(shí)也導(dǎo)致他們在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)方面的能力有所不同。面對學(xué)生之間所存在的差異性，教師必須要端正認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，同時(shí)也必須要遵循因材施教的原則，積極采用多元化的教學(xué)模式，給予不同層次水平的學(xué)生以平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓不同層次水平的學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)中獲益。例如，教師可以時(shí)常組織學(xué)生開展一些簡單的音樂項(xiàng)目的比賽，并設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生課堂參與度。當(dāng)然，立足初中音樂教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)，教師還需要結(jié)合中學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感動(dòng)輕松、愉快，進(jìn)而對音樂學(xué)科產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成音樂愛好。

（二）教學(xué)寓教于樂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

縱觀當(dāng)前初中學(xué)校的音樂課堂，我們可以看到教師基本處于一切教學(xué)活動(dòng)的核心地位，課堂以教師的個(gè)人演示為主，學(xué)生只能在一旁觀看老師演示，然后在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行模仿。教師按照自己的意愿，選擇自己喜歡的方式，對學(xué)生的一切行為和活動(dòng)進(jìn)行操控，學(xué)生在此過程中逐步喪失了對音樂活動(dòng)的興趣。而對于歌曲教學(xué)來說，練習(xí)方式過于單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疲憊、厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量也逐步下降。針對這些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以穿插一些音樂游戲，以調(diào)整學(xué)生情緒，提高積極性，讓學(xué)生在游戲中鞏固。譬如說：教師可以利用學(xué)校的舞蹈訓(xùn)練室，在日常的歌曲教學(xué)中，插入舞蹈練習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并借此增強(qiáng)學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)能力，相信學(xué)生的體質(zhì)、意志也能得到相應(yīng)的增強(qiáng)和鍛煉。

（三）善于評(píng)價(jià)激烈，實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)的教育價(jià)值

積極的評(píng)價(jià)，對于保護(hù)中學(xué)生的參與積極性尤為重要。為了凸顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂活動(dòng)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與積極性，各音樂教師應(yīng)把評(píng)價(jià)作為手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。譬如說：當(dāng)學(xué)生對音樂活動(dòng)失去興趣，對自己失去信心時(shí)，教師就可以采取以角色的身份參與指導(dǎo)，對他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下繼續(xù)勇敢地邁進(jìn)。學(xué)生的自主參與積極性來自于活動(dòng)中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定。在音樂活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)采取以朋友角色的身份更好地融入活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們勇于再次甚至多次嘗試，從而使學(xué)生成為敢于嘗試、樂于嘗試的人。

三、結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)方法改革，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，以提升音樂教育質(zhì)量，是素質(zhì)教育理念下的必然行為。為此，相關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)在實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開拓創(chuàng)新，讓音樂學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓孩子享受搖曳多姿的音樂。

[1] 曹淑梅.從多元評(píng)價(jià)著手,促素質(zhì)教育良性發(fā)展[J].青年科學(xué),2010, 01.

[2] 亓越.素質(zhì)教育背景下音樂教育的多元化思考[J].大舞臺(tái),2010,09.

[3] 于寧.音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2013,04.