高校教師修養(yǎng)對大學生的影響因素探究

孫志朋 霍文杰 王偉軒 劉曉東

華北理工大學，河北 唐山 063210

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高校教師修養(yǎng)對大學生的影響因素探究

孫志朋 霍文杰 王偉軒 劉曉東

華北理工大學，河北 唐山 063210

教師是人類靈魂的工程師，高校教師更是傳播高級知識的載體，同時也是人生素養(yǎng)形成時期不可或缺的重要因素。因而教師素養(yǎng)的高低直接對學生產生影響。教師素養(yǎng)的形成是內外因共同作用的結果，將外在的約束力與實現教師素養(yǎng)的內在要求相結合，使之自覺，自發(fā)的按照良好教學修養(yǎng)的目標內化于心，從而使教師的教學修養(yǎng)外表于型才能更好的促使教學相長，使學生的素養(yǎng)符合當今時代的要求。

教師；教學素養(yǎng)；教學方法

一、引言

列寧說：“任何‘監(jiān)督’，任何領導，任何‘教學大綱’，‘章程’，等等……絕不能改變由教學人員所決定的課程的方向”[1]。改革創(chuàng)新，因為市場經濟的發(fā)展有利的促進教育系統(tǒng)的改革和發(fā)展的步伐。因此在原有的教學系統(tǒng)中，其中的教學結構，管理體制等，應需要隨著時代的發(fā)展而進行改變，新時代的學生，在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等都發(fā)生了變化，以偏向自由和學生生活的多樣性為主。因此對教師素養(yǎng)和思想品質提出了新的要求，但不是對學生的遷就和放任自由，而是對教學方式的修改好的要保留舊的要摒棄。以對學生成才負責的態(tài)度，關心理解學生，及時進行疏導教育。讓其成為對社會有用的人才。

二、教學素養(yǎng)

在現代教育活動以“教”與“學”兩個主體圍繞著知識的傳授和對學生能力的培養(yǎng)，對于藝術學院學生的教學，教師應該積極調動學生對學習的積極性對以往枯燥乏味的教學方式進行改進[2]。開發(fā)學生的散發(fā)性思維，提高學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生們在作品中展現風采彰顯個性，同時在思想政治方面提高學生對自己的要求，樹立正確的價值觀。在對學生的管理方面，對于學生的獎懲也要分明，以正確的方式來引導學生走上正確的軌道，當今大學生心理狀況日益成為學生能否健康發(fā)展重要指標之一，因此要充分了解學生的日常表現，深入了解學生，多和學生談心關懷學生，抓住和了解學生的心理，建立起學生對教師的信任，通過對學生的心理狀態(tài)的了解切身從實際需求出發(fā)抓住學生的興趣點，加快他們學習的步伐提高他們學習的樂趣，通過教師立體性的知識儲備和多元化的教學方式使學生能夠找到學習的興趣點，激發(fā)潛能將學習與興趣有機結合起來，這種良性的循環(huán)才能成為學生源源不斷動力。

三、個人素養(yǎng)

教師在學生生活中要以鼓勵和引導為主，除了將專業(yè)知識有效的傳播給學生外，教師更應注重學生個人修養(yǎng)的的培養(yǎng)，德育與才育同時兼顧，更加注重當今社會所需要的“十字型”人才，將以往的“文秀才”只注重才育方面發(fā)展，而忽視了德育內在修養(yǎng)方面偏頗觀點轉變過來，同時這也是為了滿足社會對人才的需求，教師也必須培養(yǎng)德智體全方位人才。

(一)培養(yǎng)學生興趣

教師在課內為學生傳授教學知識后在課外要培養(yǎng)學生的內在素養(yǎng)和動手能力，豐富學生課余文化生活的同時還可以將課內所學到的知識運用到課下的實際操作，提高教師教學質量的同時還增強了學生的動手

能力，讓學生真正的做到學以致用。打破以往在教學中只有書本而缺乏動手能力的古板教學方式。鼓勵學生多參加課外活動，豐富學生的閱歷，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生勇于在外展示自己提高學生的自信心，這樣無論是對教師的教學質量還是對學生在社會生活中都是很大的一筆財富。比如華北理工大學藝術學院創(chuàng)立的“公益聯(lián)盟彩繪唐山”組織以美術公益為主題，每隔一段時間下鄉(xiāng)在農村中涂下一筆筆顏料墨水，為美化我市農村的鄉(xiāng)土風貌不斷付出自己的努力，這就是一個富有特色并且將專業(yè)知識運用到實際中的組織，不僅鍛煉了學生的個人能力而且將社會公益與專業(yè)知識結合在一起對學生的內在修養(yǎng)也會起到潛移默化的作用。

(二)注重學生品德

在課外培養(yǎng)學生興趣的同時教師還應注重學生在思想品德方面的發(fā)展，在現代社會中學生打架和跳樓等惡性事件學生之間相互傷害以及參與社會惡劣行為的狀況屢見不鮮。因此教師不僅要以正確的價值觀引導學生，教師更應該以身作則，以健康向上的姿態(tài)成為學生學習生活中的榜樣[3]。教師在學生生活中不僅扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，更重要的是和學生以平等的姿態(tài)讓學生真心感受到你對他們的關懷，成為“亦師亦友”。做學生最知心的老師，讓學生在生活和學習中體會到親切和關懷，既減輕了學生的心里負擔，也提高學生的學習質量，對學生有很大的鼓勵作用，所以教師處理好師生之間的關系不但是教學的需要，而且也是社會對教師職業(yè)道德和教師職業(yè)修養(yǎng)的最基本要求。教師深入學生生活，即可以提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才。同時向社會昭示出新型的師生關系，讓社會讓家長對師生關系的負面情緒逐漸消失[4]。

當下，教師的內外在素養(yǎng)更表征在專業(yè)素養(yǎng)的基礎上品行上為人師表，職業(yè)道德上為人楷模。教師的素養(yǎng)無論是在課內還是課外都要以培養(yǎng)適應社會主義現代化所需要的德智體全面發(fā)展人才為依據。教師應在不斷地改革和創(chuàng)新中提高自己的修養(yǎng)，以此順應時代的潮流。為教育事業(yè)的發(fā)展，為學生的終身負責[5]。

[1]列寧.列寧論教育[M].上海：人民教育出版社，1979.52.

[2]張琴.榜樣在初中思想品德課教學中的運用策略[D].華中師范大學，2014.

[3]王清風.試論教師職業(yè)道德評價機制的建構[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版)，2011(06)：131-133.

[4]陳林福.如何構建良好的師生關系[D].華東師范大學，2010.

[5]劉洋.高中美術教學中對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略研究[D].東北師范大學，2010.

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