新媒體時代對英語教學(xué)的影響

舒 悅 尹 莉

成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院，四川 成都 611743

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新媒體時代對英語教學(xué)的影響

舒 悅 尹 莉

成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院，四川 成都 611743

隨著新媒體時代的到來并廣泛運(yùn)用于社會，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出其弊端，作為當(dāng)代英語學(xué)習(xí)者，努力適應(yīng)新媒體環(huán)境給英語學(xué)習(xí)所帶來的改變，自覺做新媒體時代的踐行者，積極參與運(yùn)用新媒體平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使“聽說讀寫譯”英語綜合能力得到全面的提高。

新媒體；英語教學(xué)；個性化

一、新媒體定義

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，指繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來以手機(jī)為代表的新媒介終端。它利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

二、新媒體的特點(diǎn)

(一)及時性

新媒體與互聯(lián)網(wǎng)在傳播技術(shù)上的優(yōu)勢相關(guān)，英語學(xué)習(xí)者積極參與，尤其是Web2.0時代下UGC，進(jìn)一步發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在及時傳播上的特色。如汶川地震時地震發(fā)生僅僅四分鐘后，就有來自云南的新浪博友“說來話長”發(fā)表了一篇關(guān)于地震的博文——“地震了！”。

(二)海量信息

新媒體通過技術(shù)使空間無限擴(kuò)大，相關(guān)英語信息內(nèi)容涵蓋豐富和多樣化，英語海量信息得以呈現(xiàn)和儲存。面對英語海量信息，搜索引擎、云方式等針對海量信息管理的各種應(yīng)用，先后被開發(fā)出來。

(三)互動性及融合性

新媒體的出現(xiàn)，使英語教學(xué)反饋與互動問題得到解決。借助數(shù)字化技術(shù)傳受雙方不再固定，教學(xué)雙方可以隨時交流轉(zhuǎn)換。新媒體擁有幾乎所有的傳播形式：文字、圖片、音頻、視頻、動畫等，極大豐富了英語的表現(xiàn)力和感染力，使英文內(nèi)容更為生動形象、直觀具體。

三、傳統(tǒng)模式下英語學(xué)習(xí)的弊端

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，英語學(xué)習(xí)者主要以書本教材內(nèi)容為主，老師單一演講為輔。書本教材由于出版時間的滯后性，無法涉及最新信息，英語是語言和工具，應(yīng)在環(huán)境中去學(xué)習(xí)。而教師以“填鴨式”、“灌輸式傳授知識，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，忽略了英語作為一種語言應(yīng)有的應(yīng)用，極大阻礙“聽、說、讀、寫、譯”運(yùn)用能力提高。課堂時間有限，教師無法和學(xué)生充分溝通交流；由于課堂上固定地點(diǎn)，無法在良好的英語氛圍下進(jìn)行；限于一對多的教學(xué)方式，教師只能講解“共性”問題，對于個體學(xué)生，作為其自身最重要的“個性”問題無法得到有效解答，限制了運(yùn)用能力的提高。

傳統(tǒng)英語教學(xué)沒充分考慮學(xué)生差異、個性化問題和對英語學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，相同老師、相同教學(xué)方式、相同教材內(nèi)容、相同課后作業(yè)，但學(xué)生在“聽、說、讀、寫、譯”五項能力中存在具體差異，而統(tǒng)一教學(xué)無法針對性的解決這些具體‘個性化”的差異。同時由于其他課程安排，學(xué)生無法及時回顧教師所講內(nèi)容，也無法完全對課堂進(jìn)行二次再現(xiàn)，同樣也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性和自我創(chuàng)造性，進(jìn)而直接在學(xué)習(xí)效率上面打了折扣。

四、與傳統(tǒng)模式相比，新媒體時代下英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

(一)詞匯

詞匯是語言構(gòu)成基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的前提，因此詞匯是英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)。單詞APP對于單詞記憶刺激更為有效。首先單詞APP(如百詞斬)中單詞配有標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生可清楚單詞讀音。其次手機(jī)單詞APP有動畫功能，直觀深刻地讓學(xué)生理解該單詞意思并留下深刻印象。最后單詞APP單詞測試功能，在一定程度上減小遺忘程度。

(二)聽力

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升聽力大多是練習(xí)聽力考題，但英語作為一門語言應(yīng)該放到大語境下去使用，新媒體時代下，學(xué)生可輕松找到美劇電影，在大語境下更好學(xué)習(xí)，同時一些專業(yè)APP也可為學(xué)生提供聽力專項練習(xí)，在練習(xí)中可以隨時根據(jù)需要暫停檢查，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，限于人數(shù)以及時間問題，根據(jù)自己的時間情況選擇暫停檢查則很難實(shí)現(xiàn)。

(三)口語

“啞巴英語”在中國學(xué)生當(dāng)中是一個通病，沒有良好的英語環(huán)境，中國學(xué)生們的含蓄心理，發(fā)音不夠地道，缺乏正確的練習(xí)方法等。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，地道的美劇發(fā)音可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，一些論壇可以供眾多英語愛好者們用英語相互交流，為口語練習(xí)者們提供了良好的口語練習(xí)環(huán)境。同時一些線上付費(fèi)課程也針對性的幫助口語練習(xí)者們糾正發(fā)音。

(四)閱讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，提高閱讀的方式主要是大量練習(xí)閱讀題，在新媒體環(huán)境下，各類英文新聞網(wǎng)站不僅可以提高學(xué)生們的閱讀能力，同時也可以讓學(xué)生了解英語國家的文化及最新發(fā)生的信息，使學(xué)生融入更真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上眾多的英語詩歌、散文等也在一定程度上減小了閱讀的枯燥，增加了趣味性。

(五)寫作

隨著學(xué)習(xí)和寫作的深入，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)和改正以前常犯的語法錯誤，并學(xué)會不斷使用新的單詞。它是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中死記硬背作文甚至于所謂的模板，新媒體環(huán)境下對寫作的鍛煉更有助于實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

(六)翻譯

在新媒體環(huán)境下，大量美劇配有中英文對照翻譯，學(xué)生可在看美劇時進(jìn)行練習(xí)，此時在特定語言環(huán)境下學(xué)生可充分感受英語的氛圍，英文翻譯的魅力，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率。

五、怎樣利用新媒體促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動積極適應(yīng)新媒體環(huán)境，做新媒體時代踐行者，努力學(xué)習(xí)新媒體技能獲取需要的英語資源(英語新聞、美文、電影等)。其次應(yīng)該有辨別信息真?zhèn)蝺?yōu)劣的“慧眼”，在專業(yè)權(quán)威的英文網(wǎng)站或平臺中篩選資源，并對真實(shí)、優(yōu)質(zhì)的英語資源加以研究學(xué)習(xí)。最后，利用新媒體平臺積極進(jìn)行互動，與志同道合的英語愛好者進(jìn)行口語對法，交流探討學(xué)習(xí)中的問題與心得等，發(fā)揮主觀能動性全面提升自己“聽說讀寫譯”綜合運(yùn)用的能力。

[1]李良榮.新聞學(xué)概論(第五版).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.4.

[2]陳雪貞.新媒體時代大學(xué)英語教學(xué)[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014.12.1009-4784(2014)04-0057-04.

[3]馬建桂.新媒體時代英語過程寫作發(fā)探究.中國報業(yè)，2016(4)：32-33.

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