大學(xué)英語四級學(xué)習(xí)使用策略

王淑婕

長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130000

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大學(xué)英語四級學(xué)習(xí)使用策略

王淑婕*

長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130000

自國家英語改革以來，大學(xué)英語四、六級考試一直是評判學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)果的一個標準，成為廣大在校生非常關(guān)注的重點考試。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點已不再局限于知識點的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的情況開始選擇不同的學(xué)習(xí)策略來滿足考試成績的提高。而從英語教學(xué)的目的來看，正是借助于英語四級考試這個階段性的目標，進一步提高學(xué)生的英語知識水平。本文從當前學(xué)生在英語四級學(xué)習(xí)中使用策略的現(xiàn)狀出發(fā)，將英語學(xué)習(xí)策略同英語教學(xué)相結(jié)合，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，進而提高英語水平。

大學(xué)英語四級；學(xué)習(xí)策略；英語教學(xué)

近年來，隨著國家對高校英語四級的不斷改革，就是希望在經(jīng)濟全球化的形勢下培養(yǎng)出的學(xué)生能夠用英語完成基礎(chǔ)交流，且了解各個國家文化的多樣性，促進國際之間的合作交流?？墒?，對于在校大學(xué)生而言，只是為了完成一個階段性的學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。筆者通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)生的四級通過率有所提高，但學(xué)生英語知識水平并未見有很大的提升，且在學(xué)習(xí)的過程中仍存在著眾多問題。

一、高校學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中策略使用現(xiàn)狀

(一)學(xué)生并未端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多學(xué)生只是為了通過英語四級考試而單純的進行復(fù)習(xí)備考，且在不了解英語四級的前提下就開展大量的題海戰(zhàn)術(shù)，只是一味的背單詞、做模擬題，忽略了在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當使用的策略問題。另外就是對四級考試的題目類型并不完全了解，想將所有題目類型都做好，采用“眉毛胡子一把抓”的方式，反而最終什么都沒有做好，白白浪費了大量的時間。此外還有就是學(xué)生經(jīng)過長達六年甚至更長時間的英語學(xué)習(xí)，并未找到一套真正符合自己的學(xué)習(xí)方法，即使犯了同樣的錯誤，也不去思考總結(jié)，進而提升學(xué)習(xí)效率。還有就是并未將英語中的寫作、閱讀、聽力三大方面相統(tǒng)一聯(lián)系起來，只是單純的就某一個方面而開展學(xué)習(xí)，熟不知這樣在學(xué)習(xí)英語的過程中感覺非常吃力，且并未取得好的收益效果。

(二)針對英語四級學(xué)習(xí)缺少相對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略

我們知道英語四級考試的重點就是在于考察學(xué)生的詞匯量、語法、寫作、聽力等的綜合運用能力。而對于當前每一個方面的學(xué)習(xí)更是不知從何入手，不知方法策略的重視學(xué)習(xí)。

1.單詞問題

同學(xué)生交談的過程中，學(xué)生都向我反映在英語四級考試中有很多的陌生的單詞，再進一步交流得知，學(xué)生在背誦的過程中大多數(shù)是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，有興趣的時候就多背誦一些，并沒有反復(fù)背誦記憶的習(xí)慣。

2.語法問題

很多學(xué)生說看不懂句子所要表達的含義，并將責任全部都推卸給語法不會上面，說是語法太難學(xué)了。熟不知其在碰到不懂的語法時，從來都不主動去查字典，并且在上課之前不對所學(xué)課程進行預(yù)習(xí)，課后又不做課程鞏固，只是一味的在抱怨。

3.聽力問題

通過查看學(xué)生的四級成績單，我們發(fā)現(xiàn)聽力部分的得分數(shù)是最低的。在課堂上如果老師采用全英語教學(xué)，則有大部分的學(xué)生表示聽不懂，只能采用中+英雙語模式教學(xué)，不僅降低了教學(xué)進度，教學(xué)質(zhì)量也并未得到提升。而學(xué)生在課堂下也并不去做聽力練習(xí)，很多詞匯學(xué)生都沒有聽過，在考試時得分低也是必然。

4.寫作問題

寫作考察的是學(xué)生對英語知識的綜合運用能力。而很多學(xué)生在平常學(xué)習(xí)時候，并不去背誦、閱讀一些好的文章，頭腦中根本沒有材料。在考試時會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作時并不去構(gòu)思寫作的中心，想到什么就寫什么，給人一種文章無邏輯結(jié)構(gòu)順序的感覺。或者是一味的在想，卻找不出合適的語法表達，讓時間白白流失。

二、如何提升大學(xué)英語中的學(xué)習(xí)策略

(一)糾正學(xué)習(xí)英語的觀念

筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的仍然是為了“應(yīng)付”英語四級考試及普通期末考試，學(xué)習(xí)態(tài)度并未端正。此時教師應(yīng)當做的就是幫助學(xué)生充分認識到四級考試的實用性。而以往死記硬背、“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適合當前的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生充分認識到國家改革英語四級的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合知識水平。

(二)針對英語四級考試中的各個項點采取不同的使用策略

1.聽力部分

四級聽力部分考察的重點就是學(xué)生對發(fā)音以及學(xué)生語言能力水平等的考察。這就需要學(xué)生在平時應(yīng)當多加強聽力訓(xùn)練，例如每周給自己設(shè)定計劃，每天堅持朗讀一定篇幅的文章，每天甚至每周能夠達到一定量的英語聽力練習(xí)，并且長期堅持下去。

2.閱讀部分

該部分考察的主要是學(xué)生篩選信息以及對詞意的辨別分析能力。這就要求學(xué)生每天都要按時完成兩種類型的閱讀量，并且對其中精選的文章要用自己的話語將其中的中心思想表達出來，再完成文章閱讀后，要充分利用工具書對不懂的詞匯進行了解，并進一步明確其在語句中的含義。

3.綜合部分

該部分考察的目的主要是在于學(xué)生對詞意以及短句結(jié)構(gòu)的掌握。在這一方面的訓(xùn)練策略主要是對每天練習(xí)文章中的短句進行記憶，且能夠按時完成一定量的完型填空題目，對錯誤的問題及時分析總結(jié)。

4.寫作部分

主要是考查學(xué)生在短時間內(nèi)的語言組織能力和文章構(gòu)思能力。這就需要在平時練習(xí)時候選擇一個話題，然后迅速寫出所要表達的相關(guān)詞匯，然后在根據(jù)所列舉的詞匯構(gòu)思出整體大綱。并且在平時要多背誦大量優(yōu)秀經(jīng)典的文章，并將其中好的表達方式熟練記憶，希望能夠在考試時做到直接套用。

三、結(jié)束語

本文在結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對當前英語四級考試學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀進行了分析，并探討了在英語四級改革后，如何針對性的學(xué)習(xí)英語四級中的使用策略問題。希望眾多學(xué)生在完成階段性英語學(xué)習(xí)的同時，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，真正能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合知識水平。

[1]馬寧.大學(xué)英語四級題型改革后英語學(xué)習(xí)策略探討[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012(24)：21-22.

[2]申建軍.大學(xué)英語四級高低分者學(xué)習(xí)策略差異研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，26(11)：113-117.

王淑婕(1987-)，女，吉林長春人，碩士研究生，長春建筑學(xué)院，英語教師，研究方向：英語語言文學(xué)。

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