云南省醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀與調(diào)查

雷 蕾 房容宇

云南曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，云南 曲靖 655000

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云南省醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀與調(diào)查

雷 蕾*房容宇*

云南曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，云南 曲靖 655000

醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校主要是為本省縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)培養(yǎng)基層醫(yī)療工作人員的，所以面向的醫(yī)療服務(wù)對(duì)象主要是缺乏基本醫(yī)療知識(shí)的患者，要保證學(xué)生在服務(wù)基層醫(yī)療部門(mén)的時(shí)候能更好地與患者溝通和協(xié)調(diào)，就需要在抓好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)之上，更應(yīng)注重對(duì)他們的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高醫(yī)專(zhuān)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守和高度的責(zé)任心。對(duì)此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)療過(guò)程中的人文關(guān)懷，成為了當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中的重點(diǎn)問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校是為本省的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院培養(yǎng)并輸送人才的地方，因?yàn)樗?wù)的對(duì)象多數(shù)是缺乏基本醫(yī)療常識(shí)的患者，因此這就對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作提出了更細(xì)致的要求，在加強(qiáng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)培育工作，使學(xué)生具有大醫(yī)大愛(ài)的精神，只有帶有人性關(guān)愛(ài)的醫(yī)護(hù)人員才可能成為長(zhǎng)期扎根基層醫(yī)療事業(yè)，服務(wù)鄉(xiāng)農(nóng)，愛(ài)崗敬業(yè)。

一、醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)的醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校還是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)為主，因?yàn)檫@與學(xué)校本身的人才培養(yǎng)定位有關(guān)，醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)制只有三年，其中在校學(xué)習(xí)更是只有短短的兩年，這就要求要在極短的時(shí)間內(nèi)盡可能掌握所有專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)是排的很滿(mǎn)，有時(shí)專(zhuān)業(yè)課老師都還覺(jué)得課時(shí)不夠，所以要再排一些諸如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人際交流與溝通之類(lèi)的人文素質(zhì)學(xué)科很難。但是作為醫(yī)學(xué)生，人文素養(yǎng)可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和對(duì)患者的關(guān)心為目標(biāo)，作為一名合格的醫(yī)者，尊重生命，關(guān)愛(ài)患者就是人文關(guān)懷，林巧稚曾說(shuō)過(guò)，“醫(yī)學(xué)不是修理機(jī)器，而是面對(duì)著活生生的人?！比绻趯?duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德觀產(chǎn)生扭曲，更注重職業(yè)帶來(lái)的收益，不太注重與患者的交流溝通和同情體貼，成了北大錢(qián)理群教授所說(shuō)的精致的利己主義者。照此發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校向社會(huì)輸送的醫(yī)學(xué)人才與社會(huì)所期待的醫(yī)生形象有很大的差距，不利于醫(yī)患關(guān)系的處理。因此，醫(yī)學(xué)院校要時(shí)刻謹(jǐn)記，醫(yī)療服務(wù)是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，而學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生就是這個(gè)職業(yè)中的形象代表，代表了醫(yī)院的形象，代表了每一個(gè)醫(yī)護(hù)人員的形象，所以醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是改良醫(yī)患風(fēng)氣的根本，這也是值得學(xué)校重視的一點(diǎn)。

二、醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

(一)課程設(shè)置不合理，人文社科知識(shí)不足

由于醫(yī)專(zhuān)學(xué)生的在校學(xué)時(shí)間比本科醫(yī)學(xué)院校的在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，所以學(xué)習(xí)任務(wù)重，尤其是臨床等學(xué)科，要在三年內(nèi)把別人五年的東西學(xué)會(huì)，那么在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)上，就會(huì)傾向于先把專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主干課程開(kāi)滿(mǎn)，文史哲等人文社科類(lèi)課程就幾乎不開(kāi)設(shè)。導(dǎo)致學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)課幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸其它社科類(lèi)的課程，而這些課程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)比較重要的相關(guān)課程。

(二)實(shí)際人才需求，重技能不重人文素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)類(lèi)高職教育主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類(lèi)技術(shù)型人才，例如口腔技術(shù)或者眼視光專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要是要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，要學(xué)會(huì)做假牙，或者在校期間要拿到眼視光的訂配師，驗(yàn)光師的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。這使得，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)被放在首位，企業(yè)在招聘人才時(shí)也更看重學(xué)生的實(shí)際技能。甚至有些專(zhuān)業(yè)是訂單式培養(yǎng)的，根據(jù)企業(yè)的用人需求來(lái)培養(yǎng)，而企業(yè)更加看中的是能否畢業(yè)后直接可以上崗為企業(yè)所用，并不在意學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的問(wèn)題。所以學(xué)校為了學(xué)生的就業(yè)，迎合市場(chǎng)對(duì)于高職高專(zhuān)的人才要求，就會(huì)把專(zhuān)業(yè)技術(shù)放在首位，課程設(shè)計(jì)也以專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向，因?yàn)橛萌藛挝灰膊粫?huì)在人文素養(yǎng)方面有具體細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就不會(huì)在人文課程的開(kāi)設(shè)上投入過(guò)多的課時(shí)，教學(xué)安排就會(huì)盡量的削減。

(三)學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)較差，心理素質(zhì)欠佳

我國(guó)教育在高中階段實(shí)行文理分科，醫(yī)學(xué)類(lèi)的院校往往錄取以理科生為主，所以本身人文素養(yǎng)教育面比較狹窄，加之近年來(lái)醫(yī)患關(guān)系沖突的新聞不時(shí)見(jiàn)諸于報(bào)端，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力疊加就業(yè)壓力，導(dǎo)致有些學(xué)生心理調(diào)整出現(xiàn)問(wèn)題，抑郁、焦慮、冷漠等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

三、新形勢(shì)下提升大學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策

(一)樹(shù)立新的教學(xué)理念

改善醫(yī)患關(guān)系，正本清源就從人文素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始，醫(yī)務(wù)工作者既需要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，更需要有一顆慈善的愛(ài)心，醫(yī)療技術(shù)是專(zhuān)業(yè)核心，人文素養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)背景，厚德載物，學(xué)再多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果沒(méi)有人文素養(yǎng)在里面，也難以有較高的專(zhuān)業(yè)水平，一切工作做到最后，能做到精益求精，當(dāng)作事業(yè)來(lái)做的人都是因?yàn)樵诠ぷ鞯倪^(guò)程中傾注了人文素養(yǎng)在里面。用自己的博學(xué)與專(zhuān)長(zhǎng)去治愈病人是最有效治療手段，也是醫(yī)生素質(zhì)的最好體現(xiàn)。因此，我們的學(xué)校要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育十分注重人文知識(shí)與人文精神的培養(yǎng)，從而達(dá)到醫(yī)學(xué)與人文科學(xué)的融合滲透。在課程設(shè)置方面，可以采用增加人文素養(yǎng)選修課形式，規(guī)定修滿(mǎn)一定的人文素養(yǎng)相關(guān)學(xué)科，才可以獲得人文素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)分，把這個(gè)學(xué)分與畢業(yè)證掛鉤，可以達(dá)到良好的效果。

(二)營(yíng)造良好的學(xué)校人文氛圍

很多教師反映，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課下課都喜歡抱著手機(jī)玩，學(xué)習(xí)氛圍不好。要清楚的知道新一代的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的參與度很高，也喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找信息，解決問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)塑造了這一代的學(xué)生，因此我們的教育也學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)促學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，首先，學(xué)校可以構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的人文教育網(wǎng)站、博客、以及學(xué)校的微信平臺(tái)作為培養(yǎng)人文精神的文化陣地，是一個(gè)很有效的途徑。其次，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的網(wǎng)絡(luò)群，班主任可以利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上與醫(yī)療相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，像"最美麻醉師，畫(huà)畫(huà)指導(dǎo)啞巴產(chǎn)婦"、"昆明暴力傷醫(yī)事件"等，發(fā)表自己的意見(jiàn)，與學(xué)生交流看法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，營(yíng)造良好的人文氛圍。

(三)在專(zhuān)業(yè)課程中導(dǎo)入人文素養(yǎng)的知識(shí)

我們都知道文學(xué)讓人感悟人生，彌補(bǔ)了我們社會(huì)經(jīng)歷、人間情感、對(duì)社會(huì)矛盾認(rèn)識(shí)等方面的不足；歷史是對(duì)人類(lèi)社會(huì)過(guò)去事件和行動(dòng)有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究，歷史同樣對(duì)我們認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)行為有指導(dǎo)作用，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以歷史的眼光去了解生命的現(xiàn)象、疾病的規(guī)律、科學(xué)的演變?cè)诩膊≈邪l(fā)揮的作用；哲學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)至關(guān)重要，認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在所了解的是粗淺有限，距離揭示自然規(guī)律、觸及事物的本質(zhì)還很遙遠(yuǎn)，當(dāng)科學(xué)不能窮盡疾病和生命現(xiàn)象時(shí)，則需要哲學(xué)思考，探尋生命和健康的規(guī)律，哲學(xué)的思維方法是醫(yī)學(xué)中很重要的一種思維方法；宗教所傳遞的一種達(dá)觀的生命態(tài)度，這也是我們所需要學(xué)習(xí)的一種對(duì)待生命、面對(duì)死亡的態(tài)度，同時(shí)也是我們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)所缺乏的。所以教師如果能在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中導(dǎo)入文學(xué)、歷史、哲學(xué)、宗教的東西對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)知識(shí)是很有意義的。

對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作，不可能一蹴而就，需要不斷更新醫(yī)學(xué)教育理念，除了上述的幾種方式外，還需要多增強(qiáng)高校之間的交流，定期請(qǐng)知名院校的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)交流講座，給學(xué)生增加人文精神食糧，將人文素質(zhì)教育真正融合到醫(yī)學(xué)教育的方方面面，以提高醫(yī)學(xué)生教育的質(zhì)量，更好的服務(wù)基層醫(yī)療事業(yè)。

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雷蕾(1990-)，女，漢族，云南曲靖人，云南曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，碩士研究生，主要研究方向：教育教學(xué)；房容宇(1984-)，女，漢族，云南曲靖人，云南曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，碩士研究生，主要研究方向：心理學(xué)。

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