創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)生暑期社會實踐現(xiàn)狀調(diào)查與思考*

王 瑞

廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，廣西 桂林 541006

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)生暑期社會實踐現(xiàn)狀調(diào)查與思考*

王 瑞*

廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，廣西 桂林 541006

中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐近年來獲得了快速發(fā)展，隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，國家和社會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育中的一項重要內(nèi)容，目前已成為世界性潮流。而社會實踐又是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，是大學(xué)生長知識、增才干、奉社會的重要途徑，是高等教育體系中不可替代的重要組成部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；社會實踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》實施五年來，圍繞提高質(zhì)量這一高等教育核心任務(wù)，實施了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革計劃，推動了高等教育改革向縱深發(fā)展。在此承前啟后的關(guān)鍵時期，從建設(shè)高等教育強(qiáng)國、立德樹人以及提高教育質(zhì)量等層面，論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在引領(lǐng)高等教育教學(xué)改革中的重要作用；從學(xué)期制度、學(xué)分制以及教育評價、暑期社會實踐等方面提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要對高等教育進(jìn)行整體系統(tǒng)改革。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，對科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化具有重要意義。

大學(xué)生暑期社會實踐活動對推行素質(zhì)教育、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育以及增長學(xué)生社會生活經(jīng)驗都具有重要意義。各大高校在組織此類活動時，也注意到了這一點，并提出了各具特色的模式。大學(xué)生暑期社會實踐模式有很多種：專業(yè)實踐模式、校企合作模式、勤工儉學(xué)模式、創(chuàng)業(yè)實踐模式、暑期社會實踐模式。然而大學(xué)生的整體作用并沒有得到有效的發(fā)揮，高校對大學(xué)生暑期社會實踐的指導(dǎo)力度不夠，普遍認(rèn)為大學(xué)生暑期社會實踐只是為了完成一個任務(wù)，并沒有真正認(rèn)識到其對學(xué)生的教育意義。

一、大學(xué)生暑期社會實踐現(xiàn)狀

大學(xué)生暑期社會實踐是大學(xué)生走向社會、深入基層、服務(wù)大眾，直接感受社會生活的重要途徑，是開展大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、完善大學(xué)生健康心理的有效方式。部分高校暑期社會實踐缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)院也缺乏對專業(yè)教師的培訓(xùn)。大學(xué)生暑期社會實踐活動是每個高校假期都要開展的活動，按照黨的教育方針和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)社會、聯(lián)系群眾、深入基層、學(xué)習(xí)知識、接受鍛煉。每年高校都會精心準(zhǔn)備一些社會實踐項目，無論在經(jīng)費還是在人力上都給予很大支持，但目前暑期社會實踐中普遍存在一些問題：

(一)大學(xué)生對暑期社會實踐認(rèn)識不夠

大學(xué)生暑期社會實踐是大學(xué)生思想教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生第二課堂的教育主要陣地。新形勢下影響社會實踐活動開展的因素很多，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍偏好，缺少思想建設(shè)。很多學(xué)生并不了解暑期社會實踐的意義，同學(xué)們對暑期社會實踐的熱度很高，但遺憾的是大部分學(xué)生對暑期社會實踐的培養(yǎng)目標(biāo)和意義并不是很了解。有些是帶著去玩的心情參加，有些是跟著小伙伴們你去我也去的想法，有些是為了參加后能在大學(xué)生綜合素質(zhì)評定時候加操行分，在這種盲從心理的驅(qū)使下參與其中。

(二)大學(xué)生暑期社會實踐的內(nèi)容單一

暑期社會實踐對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長具有十分重要的作用。開展大學(xué)生暑期社會實踐是使學(xué)生把課堂中所學(xué)到的專業(yè)知識帶到社會實踐中。就目前高校暑期社會實踐內(nèi)容來看較為單一，如廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院暑期社會實踐基本在廣西區(qū)內(nèi)完成，大部分立項圍繞廣西人文，參觀革命老區(qū)，感受傳統(tǒng)文化，或者圍繞廣西經(jīng)濟(jì)調(diào)研，或暑期支教等等。無論是在內(nèi)容上還是在組織結(jié)構(gòu)上就凸顯暑期社會實踐的單一。這些活動能夠使大學(xué)生們感受到中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國情操。然而，這些活動的意義與開展暑期社會實踐的目的是否一致？大學(xué)生暑期社會實踐的真正目的是使大學(xué)生們將日常在書本上、課堂中所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，充分發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢，將理論知識與實踐相結(jié)合，這才是提升大學(xué)生綜合能力的最佳途徑。

(三)暑期社會實踐激勵機(jī)制迷失

活動效果考評是社會實踐活動的重要環(huán)節(jié)，也是鼓勵大學(xué)生們積極參與活動的重要方式。關(guān)鍵是否有一個評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量暑期社會實踐的標(biāo)準(zhǔn)。目前高校基本都采用把所有參賽隊伍集中在教室通過PPT現(xiàn)場展評和回答評委老師的提問，或者一些高校是采取審閱材料的方式來評分，由于展示時間的局限性，大學(xué)生們暑期社會實踐的過程、質(zhì)量很難表達(dá)完善，這樣忽略了大學(xué)生們在暑期社會實踐中的過程，只是單一的評價他們隊伍的結(jié)果，往往這樣評價出來的隊伍并非是真正能夠代表暑期社會實踐的優(yōu)秀團(tuán)隊，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性。每年這樣的考評機(jī)制也難免一些學(xué)生弄虛作假，走走形式，嚴(yán)重影響了大學(xué)生暑期社會實踐的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)暑期社會實踐的思考

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度日益加大，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)及全民創(chuàng)業(yè)的理念指導(dǎo)下，各高校也在傳統(tǒng)專業(yè)教育模式上進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和探索?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施意見》中提到推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強(qiáng)國之策，是穩(wěn)增長、擴(kuò)就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會縱向流動、公平正義的重大舉措。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，使有夢想、有意愿、有能力的高校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的夢想。由此可見，國家鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。而高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，肩負(fù)著重大的責(zé)任。物質(zhì)決定意識，實踐決定認(rèn)知。大學(xué)生通過社會實踐活動在基層一線深入了解國情、社情和民情，從感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩方面加強(qiáng)對國家、社會和人民的理解，在實踐中培養(yǎng)探索精神，激起好奇心和求知欲，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。近年來，高校與企業(yè)間合作越來越頻繁，高校承擔(dān)了大部分基礎(chǔ)研發(fā)工作，但理論研究與企業(yè)生產(chǎn)實際仍然有很大差距，大學(xué)生通過社會實踐深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)需求，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)暑期社會實踐的模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技創(chuàng)新能力成為國家軟實力的象征。較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力體現(xiàn)了國家自主知識產(chǎn)權(quán)，有了科技創(chuàng)新能力才能引領(lǐng)社會發(fā)展。大學(xué)生社會實踐活動是大學(xué)生培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在幫助大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會、回報社會中起到了關(guān)鍵作用。在李克強(qiáng)總理提出"大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新"的社會大背景下，如何將科技創(chuàng)新類大學(xué)生社會實踐活動的作用調(diào)動起來，利用科技創(chuàng)新的成果進(jìn)一步推動大學(xué)生社會實踐活動的開展，同時促進(jìn)高校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步推動社會科技進(jìn)步。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)暑期社會實踐的對策

1.構(gòu)建合理的評價隊伍。當(dāng)前大多數(shù)高校沒有建立社會實踐評價的隊伍，應(yīng)該組建由“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)+院系團(tuán)委(團(tuán)總支)負(fù)責(zé)人+社會實踐指導(dǎo)老師代表+參與社會實踐的學(xué)生代表”幾類人員構(gòu)成的社會實踐評價隊伍，負(fù)責(zé)監(jiān)控和評價大學(xué)生社會實踐活動的過程和質(zhì)量，保證了大學(xué)生社會實踐的有效性和真實性，有利于社會實踐長效機(jī)制的建立。

2.建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)。社會實踐評價應(yīng)該將主觀評價和客觀評價相結(jié)合、實踐過程評價和實踐結(jié)果評價相結(jié)合、實踐內(nèi)容評價與實踐形式評價相結(jié)合。從不同的角度，比較全面地反映社會實踐活動的開展情況，鼓勵同學(xué)們在社會實踐中探索創(chuàng)新。

3.豐富社會實踐評價形式。除了以傳統(tǒng)的查閱社會實踐調(diào)研報告等紙質(zhì)總結(jié)材料作為評價的形式外，還可以通過PPT現(xiàn)場匯報，或者運用微信等新傳媒展示社會實踐成果，發(fā)動同學(xué)網(wǎng)上投票等形式開展，進(jìn)一步鍛煉同學(xué)們的總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新實踐能力。

4.健全大學(xué)生社會實踐激勵機(jī)制。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況出臺相關(guān)的文件，將社會實踐活動的開展情況與學(xué)生獎優(yōu)評定、學(xué)年考核、推優(yōu)入黨、推薦就業(yè)等掛鉤，激發(fā)大學(xué)生參加社會實踐活動的熱情。

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見(國辦發(fā)〔2015〕36號)[Z].2015-05-13.

[2]冉永琴.大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].重慶：重慶工商大學(xué)思想政治理論學(xué)院，2013.

[3]王淑濱.青春足跡-哈工大學(xué)生社會實踐方法與實例研究[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2008.

*廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院2016年校級思想政治教育理論與實踐研究課題，校級C類課題：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)生暑期社會實踐模式探究階段成果。

王瑞(1987-)，男，漢族，江西景德鎮(zhèn)人，武漢大學(xué)，碩士，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，教師，講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育與管理。

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