淺析師范類高校薩克斯管教學的改進與提升

袁 也

（湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205）

淺析師范類高校薩克斯管教學的改進與提升

袁 也

（湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205）

薩克斯管作為一種音色迷人、功能多樣、表現(xiàn)力豐富的西洋管樂器，受到越來越多人的喜愛和追捧。近年來，國內各大高校也都相繼開設了薩克斯管專業(yè)課程。作為師范類高校器樂教學的重要組成部分，薩克斯管同樣擁有眾多的專業(yè)學習者，而相較音樂學院或其他綜合類高校而言，師范類高校的薩克斯管教學又具有其特殊性。本文從師范類院校薩克斯管教學中的演奏技能學習的規(guī)范性、系統(tǒng)性要求以及演奏教學法的適當運用等方面進行分析，并結合筆者多年從事薩克斯管教學的經驗，對師范類高校薩克斯管教學的改進與提升進行了探究。

薩克斯管；教學；師范類高校；改進；提升

薩克斯管作為一種音色迷人、功能多樣、表現(xiàn)力豐富的西洋管樂器，被廣泛運用于古典、爵士、搖滾及流行等各個音樂領域，因此它也受到了眾多年輕人的喜愛和追捧。改革開放以后，薩克斯管在中國的傳播和發(fā)展更加迅速，越來越多的國人喜愛上這種樂器并開始學習演奏它。隨著薩克斯管學科專業(yè)體系的不斷成熟和完善，國內各大高校相繼開設了薩克斯管專業(yè)課程。然而由于高等院校之間的培養(yǎng)目標、課程設置以及學生專業(yè)能力構成等方面的差異，師范類高校的薩克斯管教學相比音樂學院或綜合類大學而言具有一定的特殊性和存在的問題。如何改進與提高師范類高校的薩克斯管專業(yè)教學對于促進師范生專業(yè)能力的提高、綜合實踐能力的增強以及薩克斯管學科專業(yè)體系的進一步完善都有著重要的意義。

一、加強對學生薩克斯管演奏技能學習的規(guī)范性和系統(tǒng)性要求

與國內專業(yè)音樂院校相比，師范類高校在培養(yǎng)目標、課程設置和學生專業(yè)能力等方面都存在一定差異性和特殊性。國內的師范類高校音樂專業(yè)以培養(yǎng)中小學音樂教育人才為主要目標，因此對于師范生的器樂演奏要求往往不及音樂學院對學生的演奏要求那么高。但是，所謂專業(yè)演奏要求的高低并不等于在教學中可以忽視演奏技能訓練的規(guī)范性和系統(tǒng)性。當前國內師范類院校的學生在學習薩克斯管的過程中存在不規(guī)范和缺乏系統(tǒng)性的情況，導致學生容易出現(xiàn)基本功不扎實、演奏姿勢不正確、音準失準、音色難聽等一系列問題。產生這些問題的原因包含多方面，由于招生要求和定位不同，相較音樂專業(yè)院校而言，師范類高校的部分學生在進校前本身的專業(yè)基礎本就比較薄弱，加之進入大學后學校綜合課程繁多，學習任務較多且重，對于主修專業(yè)只能疲于應付。還有一些學生對自身的專業(yè)要求過低或者產生學好專業(yè)畢業(yè)后用處不大等消極思想，使得自身抱有一種得過且過的態(tài)度進行專業(yè)學習。此外，師范類院校普遍單一的的薩克斯管教學模式和評價方式也使得學生基本在一種要求較為寬松、考試容易通過且缺乏濃厚興趣的前提下進行薩克斯管的學習和訓練。

筆者認為，師范類高校的學生在學習薩克斯管的過程中同樣需要嚴格按照科學、規(guī)范的方法進行吹奏和練習，比如運用正確的呼吸方法和氣息、規(guī)范的演奏嘴型和指法等。此外，學生需要通過循序漸進的練習才能有效提高演奏能力，比如薩克斯管的音色、音質、手指技巧以及音樂表現(xiàn)力、樂句處理等，這些都絕非一朝一夕能夠練好，需要學生經過長時間的基本功訓練以及一定量的作品積累才能逐漸形成準確、靈活的身體機能記憶、良好的音色認知概念等。所以，作為師范類高校的器樂專業(yè)課程之一，教師必須要求學生進行系統(tǒng)的、專業(yè)的薩克斯管學習和訓練，才能使學生的演奏能力達到一個合格音樂師范生的專業(yè)要求。如果學生在學習專業(yè)時養(yǎng)成了不良的演奏習慣和錯誤的演奏方法，不僅會造成學生在以后的薩克斯管教學工作時錯誤和不規(guī)范的進行演奏示范，甚至會導致學生出現(xiàn)音準、聽覺、樂感等音樂感知能力發(fā)生偏差等問題，從而直接影響到學生以后作為音樂教師的基本專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，造成“誤人子弟”的嚴重后果。

二、結合薩克斯管教學法進行教學，培養(yǎng)學生薩克斯管的教學能力

師范類高校薩克斯管教師在教學過程中除了傳授薩克斯管演奏技法之外還應適當加入薩克斯管教學法的指導，這樣既有助于培養(yǎng)學生獨立的教學能力，還可使學生在教學活動中更客觀的發(fā)現(xiàn)自身演奏的不足，從而促進自身薩克斯管演奏能力的提高。而對于師范類高校而言，如何將樂器教學法有效結合于課堂之中一直是器樂專業(yè)教師所探究的問題。

筆者認為，教師首先應求學生在學好薩克斯管演奏技能的基礎上，加入對薩克斯管教學基本規(guī)律和基本方法的學習，指導學生如何根據(jù)學習者的年齡、身體條件、學習目的、專業(yè)潛質和能力等方面的不同來制定相對應的教學計劃和選擇合適的教材，并對其進行有針對性的教學。更為重要的一點，教師應該指導學生如何運用所學技能、知識來教會薩克斯管學習者循序漸進、由淺入深的練習并按要求完成每一個演奏標準。同時學生要學會如何辨別和分析學習者在學習薩克斯管過程中出現(xiàn)的各種問題，并能夠作出正確的演奏示范來幫其改正與提高，例如學習者在演奏薩克斯管高音時出現(xiàn)音色難聽、發(fā)音震動不充分甚至音準偏低的情況，學生需要分辨這種問題的產生是由于樂器的問題還是演奏者吹奏時喉部位置打的太開所造成。由于演奏者口腔內部是無法直接用肉眼看到，所以需要教學者通過對學習者吹奏音色的聽辨和教學者自身的經驗來作出正確的判斷。

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[2]鄭益鯤.高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學存在的問題及對策[J].文教資料,2015(33):87-88.

[3]敖坤.從薩克斯管的特性看其音樂表現(xiàn)力[J].音樂創(chuàng)作,2013(09):126-127.

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袁也（1988—），男，湖南省株洲人，湖南第一師范學院音樂舞蹈學院助教，碩士研究生，主要從事薩克斯管教學與研究。