盡快提升新建本科院校藝術(shù)生鋼琴彈奏水平的探討

武淑紅

（呂梁學(xué)院，山西 呂梁 033000）

近年來，新建本科院校鋼琴學(xué)生存在大面積零基礎(chǔ)的現(xiàn)象，加之學(xué)生數(shù)量擴(kuò)增，上課還維持原有的模式，存在許多弊端，需要根據(jù)實際情況，進(jìn)行改革。作為一名十幾年的鋼琴教師，筆者深深感受到大部分學(xué)生鋼琴彈奏水平較差的現(xiàn)狀，急需在教學(xué)方面作大幅度調(diào)整，進(jìn)一步合理設(shè)置課程內(nèi)容，更改或替換多年存在的教學(xué)慣例。本文通過對呂梁學(xué)院、晉中學(xué)院、長治學(xué)院等我省多所新建本科院校進(jìn)行實地調(diào)研和分析，得出采用理論與實踐結(jié)合、大小課結(jié)合的方法和學(xué)生分批分類上課的辦法，是較短時間內(nèi)較快提升學(xué)生鋼琴演奏水平的有效途徑。

一、理論與實踐相結(jié)合

馬克思主義理論與實踐是相輔相成的，缺一不可，表現(xiàn)在鋼琴教學(xué)方面亦是如此，實踐是理論的基礎(chǔ)，對理論具有決定作用。在鋼琴學(xué)習(xí)中必須重視實踐，也就是說每日練習(xí)必不可少。比如鋼琴彈奏中十六分音符的快速跑動，不是大師或演奏家告訴你應(yīng)該彈奏多快就能達(dá)到多快，而是需要經(jīng)過長期的練習(xí)，手指達(dá)到一定的靈活度、獨立性和力度等，十六分音符才可能會均勻、清晰、流暢。

理論是實踐的先導(dǎo)，會指導(dǎo)實踐加速完成。大部分鋼琴實踐零基礎(chǔ)的學(xué)生，也都是對鋼琴常識和理論的知之甚少，最多只是音樂理論上學(xué)到相關(guān)表皮知識，實踐彈奏能力很弱。例如能在學(xué)習(xí)《哈農(nóng)》這部鋼琴手指基本練習(xí)之初，學(xué)會講解有關(guān)夏爾.路易.哈農(nóng)的生平介紹，《琴藝淵藪》每日練習(xí)的必要性與科學(xué)合理的練習(xí)方法，以及分別闡述對手指靈活、獨立、有力和用力的理解與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生定會在日后練習(xí)中有所依據(jù)、循序漸進(jìn)的安排好學(xué)習(xí)過程。

二、大課與小課相結(jié)合

目前在鋼琴學(xué)習(xí)方面，幾乎都是一對一慣例，即一個老師一個學(xué)生上課的形式，基本等同于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制。現(xiàn)在我省新建本科院校鋼琴普修由于招生人數(shù)大幅增多，教師比例失衡，很多學(xué)校都采用分組上課的形式。省內(nèi)多所學(xué)院均為一對三，即一位老師在一節(jié)課內(nèi)給三位學(xué)生上課，因為是三位同學(xué)與老師共用一架鋼琴，導(dǎo)致分配給每位學(xué)生的上課時間僅有十幾分鐘，老師似乎也不能給學(xué)生預(yù)留太多的作業(yè)，對于學(xué)生彈奏的回課作業(yè)似乎說得也不可能詳細(xì)，老師說的“淺”，學(xué)生也只能學(xué)的“淺”。學(xué)生入校專業(yè)基礎(chǔ)差，進(jìn)步如“烏龜”爬行。

筆者就目前山西省鋼琴專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作了一個初步的調(diào)查，調(diào)查得知，呂梁學(xué)院、長治學(xué)院等多所本科院校均為三人一組的專業(yè)小課授課方式，三人一組上課的好處：1.“三人行必有我?guī)煛?，三位同學(xué)一起聽可以互補(bǔ)不足，有助于課后展開討論而促進(jìn)學(xué)習(xí)；2.老師在一個時間里講授給三個同學(xué)聽講，可以節(jié)約課時量，相同的、共性的問題一次即可解決，一對一老師重復(fù)講解卻費時費力。但是，如果能把相同的知識點一次性說給更多學(xué)生聽，學(xué)生之間提問和討論更豐富，效果定會更加理想。因此，希望在全省乃至全國新建本科院校開展鋼琴集體課，這是適合學(xué)校零基礎(chǔ)學(xué)生的最好學(xué)習(xí)方式，也適合工作以后并非走向?qū)I(yè)鋼琴演奏道路的學(xué)生。

從時間方面來講鋼琴集體課至少應(yīng)貫穿在本科學(xué)習(xí)的前兩學(xué)年。具體而言，鋼琴集體課的內(nèi)容至少應(yīng)包括鋼琴的歷史、鋼琴家、代表性作品的分析、演奏技巧與分格流派、鋼琴作品欣賞等。目前市面上鋼琴集體課的教材多數(shù)為兒童所用，即便可以作為成人鋼琴集體課的教材也只是鋼琴樂譜與音樂理論的結(jié)合，因此也急需此類鋼琴樂譜與鋼琴相關(guān)常識、理論相結(jié)合的一套教材盡快面市。

有了這類常識性的集體課學(xué)習(xí)還很不夠，每周一個或兩個集體課必需與一對一小課相結(jié)合。近年來新建本科院校音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分學(xué)生供職于大小社會性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因為全國琴童學(xué)習(xí)鋼琴熱潮有增無減，社會對鋼琴教師的大量需求，畢業(yè)生成為琴童啟蒙教師的比率越來越高，運用大小課結(jié)合的辦法，既能教與學(xué)生更多鋼琴普識性的常識，讓學(xué)生畢業(yè)后敢教能教；又能使他們個人演奏能力得以提升，作為教師時有一定的鋼琴演奏能力，從而優(yōu)化全省、全國鋼琴琴童啟蒙學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。當(dāng)然，在一對一小課中我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重技法和側(cè)重實踐演奏能力。

三、分批分類上課

筆者這里所說的分批分類，并不是重優(yōu)生輕差生。如今，大多數(shù)新建本科院校鋼琴專業(yè)采用的是“師生雙向互選”制度，聽起來似乎公平公正，學(xué)生跟到適合的老師那里，專業(yè)老師選取合適的學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。實際上則是學(xué)生在入學(xué)初期對老師的了解、辨別并不是特別準(zhǔn)確，老師選到的學(xué)生不一定適合自己的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為要由鋼琴專業(yè)比較權(quán)威的老師，較為詳細(xì)的了解學(xué)生已有鋼琴相關(guān)知識和學(xué)習(xí)能力，較為科學(xué)的把握學(xué)生分成多個小組。學(xué)生已有鋼琴較好水平的，建議1-2人一組，每周一次課程；基礎(chǔ)較差的可以5-10人一組，每周兩次課程，這樣基本可以做到因材施教。優(yōu)生發(fā)揮優(yōu)勢，準(zhǔn)確到位的補(bǔ)充演奏技巧方面的知識和能力，應(yīng)重實踐、多練習(xí)；差生需要補(bǔ)充更多知識是共性的，應(yīng)理論與實踐并重、多上課。

希望通過本論文的闡述，我省新建本科院校鋼琴專業(yè)能夠合理安排授課形式，使學(xué)生能在有效時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率更高、收獲更大。