淺析高職院校管樂教學的開展實踐

孫飛飛

（晉城職業(yè)技術(shù)學院，山西 晉城 048000）

高職院校的管樂教學作為提高學生綜合素質(zhì)能力的重要內(nèi)容，已越來越受到高職院校的普遍重視。在管樂教學的發(fā)展過程中，高職院校通過自身的教學實踐，取得了顯著的成績，高職學生對管樂的學習熱情也在逐步的提升。但鑒于管樂教學的特殊性，加之在高職院校的開展起步較晚，還有很大的提升空間。在本文的研究中，筆者將針對高職院校的管樂教學開展現(xiàn)狀，就如何使管樂教學進入高速發(fā)展的軌道，實現(xiàn)更加科學的管理，更高質(zhì)量的教學開展，實現(xiàn)對學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的雙向提高，提出自己的一些看法，以期為高職院校管樂教學的快速發(fā)展提供參考。

一、高度重視，科學定位

首先，高職院校管樂教學的開展，需要領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，將口號落實到實際行動當中，才能保障管樂教學的高質(zhì)量開展。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要加大資金投入，為管樂教師和學生提供更好的教學硬件、軟件條件，在樂器、訓練場地、音樂教室、演出活動等方面給予大力的支持，將管樂教學打造成高職院校學生素質(zhì)教育的重要陣地。其次，高職院校要完善各種教學政策，提高管樂教學的課程地位，廣泛開展專項教研活動，優(yōu)化原有的教材體系，有條件的要編寫本校的校本教材，將管樂教學、管樂演出、慶典活動、校外實踐等教學任務(wù)進行有機地串聯(lián)，對配套的選修課程也要同步跟進，確保管樂教學的系統(tǒng)化。再次，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對管樂教學定位要有正確的認識。針對高職院校辦學特征和職業(yè)需求，高職院校應(yīng)摒棄單一的目標定位，在全面提高學生的管樂演奏水平的同時，積極的成立校內(nèi)管樂樂團，使學生在普遍而廣泛的管樂藝術(shù)學習和實踐活動中愉悅身心，提高學生的實踐水平，進而促進高職學生形成健全的人格和深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

二、嚴格管理，規(guī)范評價

首先，高職院校要成立本校的管樂藝術(shù)管委會，對管樂教學進行專項管理，提升管樂教學的綜合管理水平。一方面，管樂藝術(shù)管委會要完善教學管理方案，對管樂教學大綱、教學計劃、教學課時、教學內(nèi)容、評價方式等進行全面的審核，建立相關(guān)的考核標準；另一方面，要對教師的教學流程、學生的階段性學習目標進行審定，對師生的教學紀律管理、教學訓練安排等制度進行全面的監(jiān)督。其次，管樂藝術(shù)管委會要規(guī)范對管樂教學的評價。在原有的評價機制基礎(chǔ)上，對學生的課堂出勤情況、活動參與情況、平時考核成績、演出比賽成績、學校慶典的綜合表現(xiàn)等評價元素計入相應(yīng)的學分，形成更為科學的評價體系。此外，還應(yīng)優(yōu)化獎勵機制。對成績優(yōu)秀的教師、學生進行多種形式獎勵，這樣既是對管樂師生工作學習的認可，又規(guī)范了學校的藝術(shù)教育教學制度，同時也發(fā)揮了榜樣作用，吸引和鼓勵更多的學生投入到管樂學習中來，提高管樂教學的關(guān)注度和普及度。

三、靈活組織，突出實踐

首先，針對高職院校管樂教學的實際情況，高職院?？梢葬槍Σ煌瑢W生的學習情況，因材施教，配套相應(yīng)的練習曲目和學習進度，特別是一些學習進度緩慢的學生要加強個別輔導(dǎo)，激發(fā)這些學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心。其次，要加強師生之間、學生之間的互動交流，改變原有灌輸式的教學局面，營造更加靈活生動的課堂氛圍，調(diào)動學生的主動思維，使學生對管樂學習投入更多的熱情，給學生拓展更多自主學習的機會，在輕松愉悅的氛圍中，在相互學習、合作學習中得到綜合素質(zhì)的全面提高。再次，突出實踐活動的地位，鼓勵學生加入校內(nèi)管樂團體，組織各種實踐活動，力求活動形式多姿多彩，新穎別致，避免學生在實踐活動中產(chǎn)生審美疲勞，開發(fā)學生在參與實踐活動時的自主體驗、自主合作和自主創(chuàng)新能力。另外，還應(yīng)加強與兄弟院校的溝通，拓寬學生的學習視野，為學生搭建更廣闊的管樂學習交流平臺，拓展更多的藝術(shù)實踐活動渠道，定期的組織管樂藝術(shù)研討活動，增進學生的交流，提高學生的演奏水平，為更多的學生提供廣泛參與的機會，為每名學生搭建一個管樂學習交流、展示自我的舞臺。最后，應(yīng)科學地對學生的實踐演出成績進行評估。不必過分的拘泥于提高學生演奏的專業(yè)水平，要從發(fā)展的眼光看待學生的進步，實現(xiàn)學生在合作能力、自主學習能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面的全面提高，加強心理素質(zhì)能力培養(yǎng)，為將來的就業(yè)奠定更深厚的實用技能，這才是高職管樂教學的最終目的。

總而言之，高職院校的管樂教學開展需要漫長的過程，不能一蹶而就。高職院校的管樂教學需要高職院校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、管樂教師及管樂學生的通力合作，并經(jīng)過長期不懈、持之以恒的努力進行管樂教學的改革。高職院校要堅持循循善誘的原則，積極引導(dǎo)，扎實開展，不斷提高高職院校管樂教學的水平，為高職院校學生打造一番更為廣闊的管樂藝術(shù)成長天地，為高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

[1]張良.高職院校管樂教學開展實踐研究[J].黃河之聲,2016,05:68.

[2]何哲弦.高職院校“2+1”的教育模式下的大學生管樂團訓練[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2012,11(04):125-128.