高校音樂教法課教學(xué)方法的探索與思考

李 艷

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人類社會發(fā)展中不可或缺的一部分，對于音樂的傳承而言，高校音樂教學(xué)工作就起著十分重要的作用，改革音樂教學(xué)方法與模式能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識音樂的發(fā)展歷史和內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種有價值的教學(xué)方法，如奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)在的高校音樂教學(xué)活動中，依然存在著許多的問題，如教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，未能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性等，本文將在簡析這些問題的基礎(chǔ)上從改革教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生的自主性等三個方面來舉例淺析高校音樂教法課教學(xué)方法的探索與思考。

一、高校音樂教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)模式陳舊

音樂教法課是一門教會學(xué)生使用奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的課程，而當(dāng)前部分教師沒有意識到這一點(diǎn)，在開展音樂課堂教學(xué)活動時只注重技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對于音樂感知教學(xué)工作。而且，不少教師在開展音樂訓(xùn)練時，沒有注意到學(xué)生的差異性長期下去，必然會降低學(xué)生對音樂課堂的興趣。

（二）教學(xué)方法單一

從總體上看，當(dāng)前大多數(shù)教師所使用的音樂教學(xué)方法較為單一，如一直采用微課教學(xué)法，讓微課主導(dǎo)課堂，沒有融合必要的互動教學(xué)，未能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，只重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識與技能，卻忽視了要指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的教學(xué)方法，不利于提高課堂教學(xué)效果。我們可以通過讓學(xué)生參與音樂課堂提高音樂律動的體驗，學(xué)會音樂教與學(xué)，提升學(xué)生畢業(yè)之后走向工作崗位的音樂應(yīng)用能力。

（三）未能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性

音樂教學(xué)大綱主張教師要尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)活動中通過各種現(xiàn)代教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作各種音樂作品，鼓勵學(xué)生勇于提出問題和個人見解，展示音樂才藝。可是，部分教師依然只重視音樂知識的傳授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[1]。

二、高校音樂教法課教學(xué)方法的探索與思考

（一）改革教學(xué)模式

教師首先要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和現(xiàn)代高校音樂教學(xué)大綱，立足于音樂教育目標(biāo)，革新教學(xué)模式，借助多媒體工具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動的音樂課堂，開展多樣化音樂競賽活動，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的特點(diǎn)，即促進(jìn)音樂語言、節(jié)奏、舞蹈和肢體動作的融合，為學(xué)生設(shè)計有趣的音樂游戲，啟發(fā)學(xué)生的音樂才能，深入引導(dǎo)學(xué)生在合唱歌曲的同時練習(xí)打節(jié)拍和跳舞，或者一邊唱歌一邊演奏樂器，以此開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。此外，在開展音樂鑒賞活動時，教師可以活用奧爾夫教學(xué)法先為學(xué)生播放一段經(jīng)典樂曲，讓學(xué)生靜心聆聽和欣賞，感受樂曲的優(yōu)美意境，分析節(jié)奏和旋律。在樂曲播放完畢之后，教師需要須鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，剖析樂曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和意境。

此外，教師可以結(jié)合微課教學(xué)模式創(chuàng)新音樂課堂，針對達(dá)爾克羅茲教學(xué)法注重視聽結(jié)合和韻律訓(xùn)練這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計目標(biāo)清晰、知識點(diǎn)明朗、視覺效果最佳的微視頻，把握好視頻的時長，對不同知識點(diǎn)的視頻進(jìn)行分層制作，以此維系每一段視頻的連貫性和整體性。例如在讓學(xué)生欣賞《梅花三弄》時，先為學(xué)生播放笛子曲和古琴曲《梅花三弄》，然后，結(jié)合韻律訓(xùn)練方法讓學(xué)生分析樂曲的結(jié)構(gòu)和情感。接著，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生講解《梅花三弄》的音樂知識，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解，鞏固學(xué)生的音樂知識涵養(yǎng)，輔助學(xué)生靈活判斷音樂節(jié)奏和旋律，而且有助于提高學(xué)生的視聽練耳能力和音樂判斷能力，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法多樣化

提升高校音樂教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，正確使用奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊音樂教學(xué)法來豐富課堂活動，提升音樂教學(xué)的綜合效果。所謂的奧爾夫教學(xué)法由德國作曲家及音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)作，該教學(xué)法以“理解性”為前提，主張指導(dǎo)學(xué)生在理解的前提下學(xué)習(xí)和應(yīng)用音樂知識，提倡使用三角鐵、鈴鼓、雙響筒和串鈴等樂器促進(jìn)音樂語言、旋律、節(jié)奏、舞蹈以及肢體動作的緊密融合，并利用民歌、童謠、童話故事等有效資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鼓勵學(xué)生在聆聽與感受音樂作品做的同時嘗試創(chuàng)造音樂。而且，奧爾夫音樂教學(xué)法帶有游戲教學(xué)色彩，能夠讓學(xué)生在快樂的音樂游戲活動中學(xué)習(xí)音樂知識。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)體系，重視將視聽練耳和韻律訓(xùn)練應(yīng)用于音樂教學(xué)活動中?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法是匈牙利作曲家、民間音樂家和音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)作的教學(xué)方法，該教學(xué)法注重音樂基礎(chǔ)教學(xué)，主張啟發(fā)學(xué)生的音樂才能。教師在開展高校音樂教學(xué)時可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，綜合使用這三種教學(xué)方法來組織多種有趣的音樂活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生的視聽練耳能力，發(fā)展學(xué)生的音樂才能和創(chuàng)作天賦[3]。

另一方面，教師可以為學(xué)生講解音樂家的勵志故事，結(jié)合柯達(dá)伊音樂教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生音樂才能的主張，讓學(xué)生欣賞關(guān)于音樂家的視頻講座，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂歷史文化知識的同時發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。例如在開展鋼琴教學(xué)時，教師可以為學(xué)生講解“鋼琴詩人”肖邦的故事，用影視作品告知學(xué)生：肖邦是波蘭最偉大的鋼琴家和作曲家，他從小就非常喜愛波蘭的民間音樂。肖邦6歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，不到20歲已經(jīng)是華沙非常有名的鋼琴家和作曲家。1830年，肖邦到法國首都巴黎與當(dāng)時著名的音樂家柏遼茲、李斯特等人來往密切。在這期間，肖邦無論是鋼琴演奏方面還是音樂創(chuàng)作方面都取得了驚人的成就。肖邦在巴黎的歲月也是祖國波蘭遭受沙皇俄國蹂躪的年代，所以，肖邦這時期的很多作品都帶有強(qiáng)烈的愛國情感和高尚的民族氣節(jié)。講完故事以后，教師可以指點(diǎn)學(xué)生樹立成為音樂家的理想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肖邦的愛國情感，在合作學(xué)習(xí)中成長，創(chuàng)作富有情感的音樂作品，從而不斷提高學(xué)生的音樂藝術(shù)情操。

（三）發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師應(yīng)深入現(xiàn)代高校教育理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自行搜集樂譜，制作音樂視頻，練習(xí)填詞，為歌曲和演奏曲編排舞蹈，從而不斷發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)作天賦[4]。除此之外，教師在開展教學(xué)改革與學(xué)習(xí)評價工作時要注意鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生正視自己的音樂知識盲點(diǎn)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生一起商討如何改革音樂教學(xué)方法，汲取學(xué)生的智慧，讓學(xué)生享受被尊重的快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂不僅是一個民族文化與精神的寄托，而且是歷史不斷發(fā)展傳承的載體，因此，對于高校音樂教學(xué)工作來說，它有著極其重要的歷史使命和責(zé)任。做好高校音樂教學(xué)工作，教師必須重視革新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法多樣化，指導(dǎo)學(xué)生掌握并活用爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

[1]殷雄.淺談普通高校音樂教育專業(yè)聲樂實踐實訓(xùn)課教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,22.

[2]部鋒.對我國普通高校聲樂選修課教學(xué)實戲的思考[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016,10.

[3]息行雨.淺談普通高校教育專業(yè)聲樂實踐實訓(xùn)課教學(xué)[D].沈陽音樂學(xué)院,2016,11.

[4]羅增讓,張昕.談視唱練耳教育對大學(xué)音樂教育的重要意義[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2011,11.