高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策

李 茜

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，山西 太原 030006

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高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策

李 茜

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，山西 太原 030006

近年來(lái)，各地高校不斷地?cái)U(kuò)招，雖然在一定程度上提高了國(guó)民的教育水平，但也造成了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。每年的六月，對(duì)于部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)既是畢業(yè)季，同時(shí)也是失業(yè)季。那么如何在眾多求職大軍中脫穎而出呢？除了要提高自己的專業(yè)知識(shí)能力、人際交往能力、邏輯能力等能力；還要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而正確的認(rèn)識(shí)自己，完善自己及發(fā)展自己。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論綜述

(一)職業(yè)生涯的內(nèi)涵

趙曙明指出職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織和員工基于員工個(gè)人和企業(yè)組織兩方面的需求共同制定的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展道路的活動(dòng)。①

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)

1.特質(zhì)因素理論

特質(zhì)因素理論又稱為人職匹配理論，由美國(guó)的有“職業(yè)輔導(dǎo)之父”之稱的帕森斯1909年提出。他認(rèn)為每一個(gè)個(gè)體都有自己的人格模式，所以相應(yīng)的也有與其人格模式相匹配的職業(yè)類型。而且提出了職業(yè)設(shè)計(jì)的三要素模式：首先是清楚地了解自己，包括自己的個(gè)性特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、興趣以及優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等；其次是通過廣泛的搜集資料了解各個(gè)職位的任職要求、薪酬水平、職業(yè)前景等；最后是將上述兩項(xiàng)資料匹配，找出最合適自己的職位，從而實(shí)現(xiàn)人職匹配。

2.職業(yè)錨理論

職業(yè)錨理論是美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家施恩教授提出的。所謂的職業(yè)錨是指?jìng)€(gè)體無(wú)論在任何情況下都不會(huì)舍棄的職業(yè)中必不可少的價(jià)值觀。職業(yè)錨理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀三者的整合。

3.生涯發(fā)展理論

生涯發(fā)展理論是由生涯輔導(dǎo)理論大師舒伯(Super)提出的。Super認(rèn)為，職業(yè)的選擇歷程就是自我概念的實(shí)踐歷程，其理論的14項(xiàng)命題基本涵蓋了他的主要理念，比如生涯發(fā)展階段、生涯角色、生涯模式、生涯成熟等。②其核心認(rèn)為每個(gè)個(gè)體只是獨(dú)一無(wú)二的，根據(jù)自己獨(dú)特的特質(zhì)選擇適合自己的特定職業(yè)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

(一)大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

現(xiàn)在的大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，往往表現(xiàn)的很茫然，畢業(yè)找工作時(shí)也沒有特定的目標(biāo)。有的大學(xué)生是詢問父母的意見，父母說(shuō)哪好就哪好；而有的大學(xué)生則是抱著隨意的態(tài)度找工作，一家一家單位輪著試，合適則留下繼續(xù)干，不合適就跳槽，這也是造成大學(xué)生為什么會(huì)在職業(yè)初期頻繁的跳槽的重要原因之一。這樣的現(xiàn)象很不利于大學(xué)生之后的職業(yè)發(fā)展，頻繁的跳槽使大學(xué)生沒有職業(yè)積淀，沒有一步步扎實(shí)的基礎(chǔ)，很難在工作中取得成績(jī)，而且對(duì)個(gè)人的信譽(yù)也不好，頻繁的跳槽說(shuō)明你耐性差，缺少責(zé)任心，對(duì)組織的忠誠(chéng)度差。

(二)高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果差

國(guó)內(nèi)大部分高校只在畢業(yè)生找工作時(shí)會(huì)開展一次職業(yè)教育，這就是高校所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，一個(gè)老師對(duì)著幾百個(gè)學(xué)生機(jī)械的講課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的參與程度和重視程度低，所以幾乎對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)沒有什么效果。而且高校在展開職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，大規(guī)模、籠統(tǒng)的授課方式顯然不能滿足不同學(xué)生的需求。

(三)大學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)存在差距

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)缺乏實(shí)際指導(dǎo)。理想和現(xiàn)實(shí)是存在差距的，大學(xué)生的有較強(qiáng)的優(yōu)越感，眼高手低，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀又缺乏了解，所以憑著自己的臆想制定出來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是不切實(shí)際的。比如有的大學(xué)生一出校門就計(jì)劃做總裁助理，這在現(xiàn)實(shí)中太過理想化，所以這樣做出來(lái)的這也生涯規(guī)劃是徒勞，對(duì)大學(xué)生以后的職業(yè)生涯起不到任何的作用，而且還有可能挫傷學(xué)生的積極性。

三、改善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的對(duì)策

(一)完善高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

首先，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程不是一蹴而就的，應(yīng)該貫穿大學(xué)生的4年學(xué)習(xí)中，只有這樣學(xué)生才會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。大一時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生初步的了解所學(xué)的專業(yè)，并且對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，包括自己的氣質(zhì)類型、性格類型、興趣等；大二、大三時(shí)，通過對(duì)專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，詳細(xì)的了解與專業(yè)對(duì)口工作的相關(guān)信息，在此期間可以通過舉辦“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”讓學(xué)生真正的參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，從而讓其更加的了解自己，確定自己的職業(yè)生涯；大四主要是提高學(xué)生的就業(yè)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)聘禮儀等方面。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應(yīng)該多樣化，傳統(tǒng)的授課式收效甚微，教師可以結(jié)合案例討論、小組討論、情景表演等方式提高學(xué)生參與課程的積極性，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果。最后是要建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)部門，通過一些量表工具收集在校學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，以增加職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的真對(duì)性。

(二)大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀

首先，大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，避免“金錢至上”的急功近利的態(tài)度?？梢栽诖髮W(xué)期間利用課余時(shí)間或者是寒暑假去企業(yè)參加實(shí)踐，真正的了解企業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)現(xiàn)狀，清楚的了解崗位的職責(zé)、任職條件、薪酬水平、晉升路線等。只有清楚的了解企業(yè)對(duì)人才的需求，才能制定出符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀，不要眼高手低，任何剛剛走出校門的大學(xué)生都是從基層做起的，只有通過基層的鍛煉，增加自己的行業(yè)積淀，才能在工作中取得一定的成績(jī)。

[ 注 釋 ]

①趙曙明.人力資源管理—理論、方法、工具、實(shí)務(wù)[M].人民郵電出版社.

②朱兆紅.Super生涯發(fā)展理論及對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示[D].湖南：湖南師范大學(xué).

[1]仵林軍.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究[D].南京：南京理工大學(xué).

[2]趙曙明.人力資源管理—理論、方法、工具、實(shí)務(wù)[M].人民郵電出版社.

[3]朱兆紅.Super生涯發(fā)展理論及對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示[D].湖南：湖南師范大學(xué).

[4]劉圓圓.以人為本視角下我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].青島：青島大學(xué).

[5]陳曼道.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究[D].湖南：湖南師范大學(xué).

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