高職體育教學改革與培養(yǎng)技能型人才融合路徑探討

劉 杰

麗江師范高等?？茖W校，云南 麗江 674199

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高職體育教學改革與培養(yǎng)技能型人才融合路徑探討

劉 杰

麗江師范高等專科學校，云南 麗江 674199

高職院校教育最主要的教學特色是為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的專門應(yīng)用型人才。然而，由于高等職業(yè)教育在我國發(fā)展起步較晚，無論是教學理念，還是教學內(nèi)容、教學方法等方面與國際水平相比，仍處于尚未成熟的階段，所以目前我國大部分高職院校的人才培養(yǎng)體系普遍存在著落后于社會實際發(fā)展需求的問題。隨著近幾年來，高職教育改革越來越受到學術(shù)界各專家學者的重視，作為在高職教育中占據(jù)了相當一部分地位的體育教學，不僅直接關(guān)系到學生的身體健康素質(zhì)，對于職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的形成也具有極為重要的意義，在高職教育中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高職院校在進行體育教學改革時，適當?shù)厝谌爰寄苄腿瞬排囵B(yǎng)策略，對于促進高等職業(yè)教育發(fā)展而言具有非常積極的意義。

一、我國高職院校體育教學現(xiàn)狀

(一)重視程度不夠，教育目標片面化

學校和教師對體育教學目標缺乏足夠的認識和理解，在教學過程中一味注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對體育教學真正的作用價值卻沒有意識到位。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，不少體育教師認為，體育教學就是鍛煉學生的體能，使其掌握一些基本體育技能，忽視了學生心理健康和將來走上工作崗位后對社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)工作。一直以來，這種僵化的教育觀念嚴重阻礙了高職院校體育教學改革的發(fā)展進程。

(二)教學內(nèi)容、方法及評價體系滯后

目前，大多數(shù)高職院校普遍缺乏與自身特點相適應(yīng)的體育課程體系，無法充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，并且教學內(nèi)容也與學生的職業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)，導致學非所用的現(xiàn)象。在單一的體育教學模式下，教師的教學內(nèi)容并不能滿足學生心理和生理上多樣化的需求，在教學過程中，主要突出了教師自身的主導作用，忽略了學生在學習中的主體地位，一定程度上，約束了學生體育學習的主動積極性。此外，高職院校的體育考核評價體系也存在問題，過于側(cè)重對學生體質(zhì)健康和體育技能的考量，卻忽視了心理健康教育的重要性，使得評價結(jié)果缺乏科學合理性。

(三)教學硬件和軟件缺失

由于辦學經(jīng)費有限，不少高職院校選擇縮減在體育教學經(jīng)費方面的投入，導致教學硬件與軟件不同程度的缺失，教師在開展體育教學活動時可以使用的輔助教學工具相當有限，并且使用的教材也缺乏職業(yè)教育自身的特色。以上這些問題，很大程度上制約了高職體育教學價值的發(fā)揮，導致體育課喪失了其應(yīng)有的教學活力。

二、將高職體育教學改革與培養(yǎng)技能型人才相結(jié)合的具體路徑

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，建立科學的課程體系

科學的課程體系是培養(yǎng)人才的前提基礎(chǔ)，高職院校要想對體育教學進行改革優(yōu)化，有必要先對當前的體育課程體系進行重組構(gòu)建。目前，我國大部分高職院校開設(shè)的體育課程教學內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的運動項目為主，教師在教學過程中更多地是側(cè)重于向?qū)W生傳授需要掌握的體育技能，沒能夠意識到體育課程對于技能型人才培養(yǎng)工作特殊的促進作用。因此，高職體育教學改革應(yīng)充分在充分考慮學生自身特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生所學專業(yè)，為其設(shè)置與未來職業(yè)生涯發(fā)展相適應(yīng)的具有實用價值的課程，保證體育教學內(nèi)容既能符合職業(yè)教育的特點，又能滿足技能型人才的培養(yǎng)要求。同時，體育教師在教學過程中，除了要通過體育鍛煉讓學生掌握一些基本的健身方法和體育技能，還應(yīng)注重引導他們樹立正確的體育觀念，為其今后的發(fā)展與進步奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)更新教學觀念，樹立終身鍛煉思想

通常情況下，高職院校將體育課程的教學活動安排在整個學習過程的最后階段，所以，教師在教學過程中，應(yīng)尤為重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。通過體育課程的教學，能夠有效培養(yǎng)學生在今后進入工作崗位后獨立自主完成工作并不斷自我提升學習的能力。教師要為學生樹立終身鍛煉思想意識，激發(fā)他們對體育的興趣和熱情，使其掌握在將來工作過程中所必須掌握的基礎(chǔ)體育技能?？傊?，高職體育課程教學的最終目的是為學生將來職業(yè)生涯的發(fā)展做好充足的準備，在提高學生的身體素質(zhì)與職業(yè)能力的同時，還應(yīng)培養(yǎng)其良好的社會適應(yīng)能力、職業(yè)道德素質(zhì)等綜合能力。

(三)改革教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容

高職體育教師在開展教學活動時必須始終突出學生的主體性地位，促進整體教學效果的提升。首先，教師根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)貎?yōu)化，為學生提供多樣化的體育選修課程，滿足大部分學生日益增長的個性化需求；其次，教師在教學過程中應(yīng)采取先進的教學方法，如情感教學、體驗式教學等一系列與高等職業(yè)教育特色相適應(yīng)的教學方法，在充分調(diào)動學生參與積極性的同時讓他們感受到成功的喜悅，從而在今后的學習生涯中會更加主動地投入體育課程學習當中，并逐漸形成終身鍛煉的思想；最后，要想順利地進行體育教學改革，現(xiàn)代化的教學設(shè)備是必不可少的，不僅有利于讓學生對所學內(nèi)容有更加清晰明確的認識，還能有效提高課堂教學效率。

(四)構(gòu)建多元化評價機制，促進學生自我發(fā)展

評價機制的構(gòu)建對于學生的學習行為有著明顯的導向作用，在傳統(tǒng)教學模式下，一般多以考試成績?yōu)樽罱K的評價標準。在高職體育教學改革中，學?？梢酝ㄟ^構(gòu)建多元化評價機制的方式來激發(fā)學生體育學習的主動性，讓學生在完成規(guī)定目標后體會到體育學習的成就感，而評價指標也應(yīng)由原先單一的技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻捯庵?、體育品質(zhì)、體育能力及綜合能力等多個方面的內(nèi)容衡量。最后，也是最為重要的一點，構(gòu)建評價一定要秉承客觀公正的原則，只有這樣才能對學生的自我發(fā)展起到良性促進作用。

三、結(jié)論

綜上所述，體育教學是高等職業(yè)教育的重要組成部分之一，高職院校必須予以足夠的重視程度，將技能型人才的培養(yǎng)融入到體育教學改革當中，在優(yōu)化體育課程體系的同時，分別從教學理念、手段、方法以及評價機制等多個方面來加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育教學在技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作所起到的促進作用，進而全面提升高職院校教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合當今社會發(fā)展要求的高質(zhì)量人才。

[1]江華.技能型人才培養(yǎng)目標下高職體育教學改革研究[J].湖北函授大學學報，2016(19).

[2]王建忠.培養(yǎng)技能型人才目標下的高職體育教學改革探討[J].中國人才，2013(06).

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