淺談培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

蔣利超

廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541004

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淺談培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

蔣利超**

廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541004

高中思想政治課從以前的“政治化”，后來的“生活化”，到現(xiàn)在提倡的“素養(yǎng)化”，在總結(jié)過去高中課改寶貴經(jīng)驗(yàn)以及充分借鑒國際課改優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。從基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程來看，我國以往的教育標(biāo)準(zhǔn)主要是以知識(shí)內(nèi)容取向，更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生的“雙基教育”，雖然素質(zhì)教育提倡多年并取得一定成效，但實(shí)際教學(xué)中仍忽視對(duì)學(xué)生的問題引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、個(gè)體未來發(fā)展所需素養(yǎng)的培育。多年前我們已開始重視在學(xué)科總目標(biāo)設(shè)定中涉及相關(guān)學(xué)科能力，但對(duì)于學(xué)科應(yīng)承載的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力是偏忽視的。當(dāng)前新課改中充分發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，并將之作為制定課程、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)和落實(shí)宏觀教育目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，這是歷史至今的重大創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。

對(duì)廣大思想政治課教師而言，抓住課改帶來的機(jī)遇并戰(zhàn)勝共存的挑戰(zhàn)，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體終身成長發(fā)展的培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)新課改的潮流，是每個(gè)教師在素養(yǎng)時(shí)代獲得發(fā)展的必然需要。本文從學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)概念出發(fā)，探索在學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代，思想政治課教師面對(duì)新挑戰(zhàn)可做出的幾點(diǎn)努力，以期為實(shí)際教學(xué)提供參考。

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念界定

素養(yǎng)，《現(xiàn)代漢語詞典》里指平時(shí)的修養(yǎng)?！八亍奔雌綍r(shí)，“養(yǎng)”指涵養(yǎng)、修養(yǎng)。含義顯示，人的素養(yǎng)并非天生具有，無遺傳性，是在后天的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐中日積月累而成，一旦形成且不輕易改變，但會(huì)因個(gè)體學(xué)習(xí)閱歷的豐富而得以發(fā)展提升，所以它是個(gè)體隨著成長而形成的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)，常表現(xiàn)于個(gè)體在具體生活情境中的言行舉止上。

核心素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)是指促進(jìn)個(gè)體具備知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為例，是指培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和品格。①它包括身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、公民道德、國家認(rèn)同、國際理解、審美情趣等要素，它在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化就構(gòu)成了學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就，是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。②

綜上分析，筆者認(rèn)為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，獲得政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、能力、思想方法、情感態(tài)度和意識(shí)，并具備綜合運(yùn)用各要素來處理相關(guān)領(lǐng)域問題的素質(zhì)。它有助于學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義理想信念和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

由上可看到培養(yǎng)思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值，基于此探索培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)的途徑，使思想政治課更好地為學(xué)生服務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

(一)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.終身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)育人理念

基于核心素養(yǎng)的課改時(shí)代，在教學(xué)育人理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式上，無疑給一線教師們帶去極大的挑戰(zhàn)，必然給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的教學(xué)習(xí)慣和觀念帶去沖擊。教師是教學(xué)實(shí)施主導(dǎo)者，必須要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)新理念，積極實(shí)踐創(chuàng)新。正確認(rèn)識(shí)此次課改變化、素養(yǎng)時(shí)代到來的必然性及其對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義；積極學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、學(xué)科價(jià)值和育人意義?！袄砟顩Q定行動(dòng)，行動(dòng)是理念的表征”，要想能幫助學(xué)生形成必備的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須“從頭做起”，全面更新自己的教師角色觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。明確教師角色轉(zhuǎn)變的要求，從“知識(shí)傳授者、擁有者”轉(zhuǎn)向“學(xué)生成長的支持者和引導(dǎo)者”，“知識(shí)的灌輸者”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者”；要明確思想政治課學(xué)科內(nèi)容的綜合性、德育工作的基礎(chǔ)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性，堅(jiān)定思想政治課在提高學(xué)生理解和參與社會(huì)生活能力、培養(yǎng)公民思想道德素養(yǎng)的重要學(xué)科價(jià)值，竭力發(fā)揮它與其他德育課相互配合、銜接的合力，共同完成思想政治課立德樹人的任務(wù)，樹立更科學(xué)更現(xiàn)代更符實(shí)際的課程觀。

在“知識(shí)時(shí)代”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)時(shí)代”的進(jìn)程中，思想政治課教師只有自己完全具備政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)和公共參與的素養(yǎng)，才有資格和權(quán)威實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，更好地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能。在素養(yǎng)時(shí)代里，教師不能再把學(xué)生看成是知識(shí)與技能的容器和被動(dòng)接受者，而是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主體；在教育信息化智能化不斷推進(jìn)的時(shí)代里，學(xué)生掌握信息的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，學(xué)生們往往走在時(shí)代的前沿，所以教師要虛心平等地向孩子學(xué)習(xí)，用多維視角去挖掘孩子身上的亮點(diǎn)和素養(yǎng)要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.不斷探索，優(yōu)化教學(xué)方式

行動(dòng)體現(xiàn)理念，行動(dòng)改變當(dāng)下。在新的理念和要求下，教師應(yīng)不斷探索嘗試，審視自己的教學(xué)方式，在沿用曾經(jīng)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的前提下，以開放包容的胸懷，立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，反思現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合新要求加以整合改進(jìn)。比如面對(duì)新一代敏感務(wù)實(shí)、求新求知且主體意識(shí)鮮明有個(gè)性的中學(xué)生，教師要改變?cè)?jīng)輕車熟路的“講解——接受”模式，更關(guān)注課堂教學(xué)的原生態(tài)和時(shí)代價(jià)值取向，重視課堂教學(xué)本有的教育性、建構(gòu)性和社會(huì)性，關(guān)注學(xué)生的生命感受與發(fā)展以及學(xué)生情感與生命智慧的喚醒。創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生一片靜聽”的場(chǎng)面，堅(jiān)持三貼近原則，將課堂情境與學(xué)生的生活體驗(yàn)、社會(huì)生活緊密結(jié)合，采用開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生真正參與課堂，喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，從內(nèi)心感受到課堂的魅力，意識(shí)到課堂是學(xué)生生命自由發(fā)展的良好平臺(tái)，從而令課堂充滿生活的氣息，凸顯生命的靈動(dòng)，展現(xiàn)人性的溫暖光輝。讓學(xué)生在思想政治課課堂上充分享受生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一堂好課，應(yīng)是老師花一輩子為之準(zhǔn)備著的，這就要求教師善于將學(xué)科意識(shí)與生活智慧相融合，常用學(xué)科思維來發(fā)掘生活資源為教學(xué)所用。教師應(yīng)做生活的有心人，樂于用心體會(huì)、觀察、記錄、收集生活中的真善美、假惡丑等豐富的生活事例，以課程資源的視角，將收集的資源開發(fā)、挖掘、整合、轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源。能隨手拈來各種具體的生活事例，對(duì)課本上抽象的理論知識(shí)生活化、形象化。選取既符合教材又貼近生活實(shí)際的健康有批判性且能啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和理性精神。教師得有意識(shí)讓自己的課堂在知識(shí)上有深度，能對(duì)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的基本要義做出理性把握，由具體到抽象，層層深化知識(shí)，挑戰(zhàn)學(xué)生思維和智慧；而在具體教學(xué)中要有溫度，即重視在教學(xué)中和學(xué)生體悟的分享與互動(dòng)、情感的交流與碰撞，而非進(jìn)行純理論或意識(shí)形態(tài)的單向灌輸，善于引導(dǎo)學(xué)生通過問題對(duì)話或?qū)η楦胁牧系姆治?，引發(fā)情感共鳴，積極表達(dá)自己所思所想。并引領(lǐng)學(xué)生以正確方法和理性態(tài)度感知社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化脈搏，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感，培養(yǎng)其獨(dú)立辨析能力、理性愛國精神以及對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。③

3.豐富評(píng)價(jià)方式，建立良好師生關(guān)系

高考指揮棒下，很多老師習(xí)慣了用應(yīng)試的手段進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。用知識(shí)記憶的把握、考綱的要求來衡量學(xué)生。在課堂上，老師也更多重視學(xué)生答題技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)知識(shí)把握的邏輯，致使師生眼里都只看到“成績”“分?jǐn)?shù)”?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師必須建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。教師平時(shí)要善于對(duì)平凡的教育小事和細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和反思，從生活的視角、生命的高度對(duì)教育加以思考，真正把學(xué)生當(dāng)成平等自主的個(gè)體，用心傾聽來自不同心靈和個(gè)性的聲音，把學(xué)生的成長與自己事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)單純的教育奉獻(xiàn)者向自我生命價(jià)值追求者的轉(zhuǎn)化，重視師生的生命對(duì)話交流、互動(dòng)體驗(yàn)，建立良好的師生關(guān)系，讓教育教學(xué)充滿生命的靈動(dòng)。教師平時(shí)能主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈，及時(shí)了解學(xué)生的情感、心理，關(guān)注其綜合素養(yǎng)的發(fā)展，綜合看待學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，更加重視與學(xué)生終身發(fā)展相關(guān)的能力、情感素養(yǎng)。多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富了評(píng)價(jià)參考依據(jù)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生得到教師更多的鼓勵(lì)與肯定，有利于師生間彼此的欣賞，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，當(dāng)前的思想政治教學(xué)更偏應(yīng)試教育，評(píng)價(jià)方式單一，嚴(yán)重影響到學(xué)科育人的實(shí)效性。教師要突破現(xiàn)有的教學(xué)理念，從學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身受益的需要出發(fā)，注重思想政治方向的引領(lǐng)，構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，建立促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向思考如何促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展需要的綜合素養(yǎng)。

(二)切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體地位

1.切實(shí)以生為本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂

“以人為本”在教育上即要求為“以學(xué)生為本”，以學(xué)生為本就是要求教育必須面向全體學(xué)生，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的最高宗旨和核心理念?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的課改時(shí)代，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，所以更需要教師善于站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，平等地對(duì)待每一位學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生看做一個(gè)完整的有個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體。因此，在具體的教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，努力實(shí)現(xiàn)從“基于知識(shí)落實(shí)的傳授型課堂向基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的互動(dòng)型課堂的轉(zhuǎn)變，”④在課堂上，能有效引導(dǎo)學(xué)生全身心走進(jìn)課堂，能夠“真正在場(chǎng)”。只有真正走進(jìn)課堂，學(xué)生的身心、思維、知行才能統(tǒng)一進(jìn)入課堂，才能親歷體驗(yàn)、感悟、思考、提升、進(jìn)步。學(xué)生自身的思維跳動(dòng)始終能跟隨教師節(jié)奏活躍于整堂課，能夠提出問題、勇于質(zhì)疑、善于表達(dá)，才更有助于學(xué)生牢固信念的形成，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立堅(jiān)定的情感態(tài)度，從而形成具有綜合性的素養(yǎng)。

2.豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與能力

“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”，因此，要提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受，獲得認(rèn)識(shí)。首先要重視以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程的作用，立足學(xué)生的真實(shí)生活，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)的闡述與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的歷練中、在經(jīng)過自主辨析的思考中體味理論的旨趣，在踐行價(jià)值觀的感悟中逐漸內(nèi)化為自覺的價(jià)值取向。在課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的“引航策略”教學(xué)方式，即按照“目標(biāo)引領(lǐng)——思維引領(lǐng)——問題對(duì)話引領(lǐng)和情感素材引領(lǐng)——聯(lián)系實(shí)踐引領(lǐng)——總結(jié)內(nèi)化引領(lǐng)”這樣一個(gè)層層遞進(jìn)，逐步深化的過程，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的同時(shí)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，從而提高學(xué)生的課堂參與能力。其次，組織學(xué)生有針對(duì)性地走進(jìn)社區(qū)、博物館、企業(yè)、展覽館等，切身地現(xiàn)場(chǎng)觀察、感受。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社會(huì)，體驗(yàn)生活，有更直觀的感受。聯(lián)系思政課的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合理論與實(shí)踐，提升學(xué)生參與能力、社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)在職新老教師和師范生們，都是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探索學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑任重而道遠(yuǎn)。但我們應(yīng)堅(jiān)信，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)日積月累、潛移默化的過程，課改具有過程性和階段性，忌急于求成。踏踏實(shí)實(shí)融入課改的潮流，積極跟進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)探究的進(jìn)程，將個(gè)人專業(yè)發(fā)展納入不斷深化的課改浪潮中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、接受新理念新要求，勇于挑戰(zhàn)自我，無論是對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)還是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，都具有現(xiàn)實(shí)意義！

[ 注 釋 ]

①錢駿.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)[J].新課程(中學(xué))，2016-07-18.

②牛學(xué)文.學(xué)科核心素養(yǎng)與思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].思想政治課教學(xué)，2016-02-20.

③方培君.讓學(xué)生終身受益：淺談思想政治課的核心素養(yǎng)[J].思想政治課研究，2015-12-15.

④李曉東.思想政治課教師與學(xué)科核心素養(yǎng)培育[J].教學(xué)月刊，2016(9).

[1]錢駿.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)[J].新課程(中學(xué))，2016-07-18.

[2]牛學(xué)文.學(xué)科核心素養(yǎng)與思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].思想政治課教學(xué)，2016-02-20.

[3]方培君.讓學(xué)生終身受益：淺談思想政治課的核心素養(yǎng)[J].思想政治課研究，2015-12-15.

[4]李曉東.思想政治課教師與學(xué)科核心素養(yǎng)培育[J].教學(xué)月刊，2016(9).

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1006-0049-(2017)03-0100-02

**作者簡介：蔣利超(1992-)，女，中共黨員，廣西師范大學(xué)，2015級(jí)學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)碩士研究生在讀。