論通識(shí)教育背景下國際化研究人才的培養(yǎng)

劉 濤

鞍山師范學(xué)院國際交流學(xué)院，遼寧 鞍山 114000

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論通識(shí)教育背景下國際化研究人才的培養(yǎng)

劉 濤**

鞍山師范學(xué)院國際交流學(xué)院，遼寧 鞍山 114000

實(shí)施通識(shí)教育背景下的國際化視野研究型人才的培養(yǎng)前提是大學(xué)生接受了比較完整的通識(shí)化教育，而在復(fù)旦大學(xué)，這種前提已經(jīng)完全具備，因?yàn)閺?fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育已經(jīng)貫穿了整個(gè)大學(xué)本科階段。學(xué)校的整體通識(shí)教育理念統(tǒng)籌著環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，因此國際化人才的培養(yǎng)必定符合通識(shí)教育的發(fā)展目標(biāo)。大一的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，還要學(xué)習(xí)基本的文理課程。自2013年起，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生被編入自然科學(xué)的大類招生，進(jìn)校之后暫且不進(jìn)行院系的細(xì)致分類，與原系學(xué)生共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目，只到大學(xué)二年級(jí)才開始進(jìn)行具體院系的分類。在大二時(shí)讓學(xué)生突破專業(yè)基礎(chǔ)課，并在大二的下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)方向的分配，這樣可以保證學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展和了解自己的學(xué)習(xí)情況和興趣，從而選擇更適合自己的專業(yè)方向。在大三和大四的階段中，學(xué)校將會(huì)按照環(huán)境科學(xué)，環(huán)境工程和環(huán)境管理的專業(yè)分類來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的教授和培養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)和科創(chuàng)項(xiàng)目也會(huì)貫穿始終大學(xué)本科階段，以方便學(xué)生更好地將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的習(xí)得相結(jié)合，更好的培養(yǎng)自己的能力，向著通識(shí)教育國際化視野的研究型人才方向發(fā)展。

復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系在近年來不斷提升自我，從制度建設(shè)改革和專業(yè)活動(dòng)開展等方面進(jìn)行進(jìn)一步的提升和創(chuàng)新，以此作為提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才的質(zhì)量的方法，并制定了一系列詳細(xì)的改革措施。例如：(1)在教學(xué)過程開始之前，了解學(xué)生和教師的意見與建議，充分尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，并照此對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)方案和教師教學(xué)大綱進(jìn)行梳理，并作出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生和人才培養(yǎng)與時(shí)代的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我發(fā)展。(2)明確對(duì)于教師從事教學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，通過系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)行檢查和反饋，以便嚴(yán)格把控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，保證通識(shí)教育大背景下對(duì)于國際性視野研究型人才的培養(yǎng)能夠順利進(jìn)行。(3)加強(qiáng)宣傳。通過進(jìn)行專業(yè)宣講會(huì)、組織講座、參觀實(shí)驗(yàn)室、參觀環(huán)保企業(yè)、進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐等方式對(duì)新生和低年級(jí)學(xué)生實(shí)施專業(yè)宣傳，加強(qiáng)他們對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感和熱愛程度，激發(fā)他們?cè)诒緦I(yè)的興趣，使他們更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)高素質(zhì)人才的發(fā)展。(4)對(duì)于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格把控，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，保證畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。(5)完善導(dǎo)師制度，通過實(shí)行“寢室導(dǎo)師”等方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，讓學(xué)生和老師處于一個(gè)平等溝通和交流的狀態(tài)，而老師也要時(shí)刻注意自己的身份與言辭，學(xué)會(huì)用自己的幽默和理解等品質(zhì)發(fā)揮出自身的人格魅力，用自身的科學(xué)精神熏陶身邊的學(xué)生，為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)他們更加積極勤奮的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這些舉措的實(shí)施使得鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性等方面收效顯著。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們對(duì)于復(fù)旦大學(xué)的環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)特色等方面進(jìn)行了具體的探究和分析，從而得到了進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法。

復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)有四個(gè)大的方向：通識(shí)教育、個(gè)性化培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和國際化視野，這也是復(fù)旦大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的四大特色方面。本文在以下篇幅中將著重介紹通識(shí)教育背景和理念下的國際化視野(包括全英文課程教學(xué)，學(xué)生出境交流訪學(xué)，國際交流合作辦學(xué))和研究型人才(野外實(shí)踐與實(shí)習(xí)，學(xué)生課題組輪轉(zhuǎn)，科創(chuàng)項(xiàng)目開展)。

一、通識(shí)教育背景下的國際化視野

復(fù)旦大學(xué)是國際知名性大學(xué)，著力于培養(yǎng)與國際接軌的高質(zhì)量人才，并且，復(fù)旦大學(xué)的本科畢業(yè)生大都會(huì)選擇大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行研究生的考取或出國深造，而期間需要的資料查閱，科學(xué)研究和出境交流都需要用英語，大學(xué)中的全英文課程就起到了它應(yīng)有的作用。另外，復(fù)旦大學(xué)與國外高校聯(lián)合辦學(xué)，互相承認(rèn)學(xué)分，也能夠滿足國際交流和交換生的需求。

目前，環(huán)境科學(xué)與工程系為本科生開展的全英文公共選修課包括“能源與環(huán)境”、“氣候變化與能源”，以及專業(yè)選修課“大氣化學(xué)”、“全球環(huán)境變化”“環(huán)境水文學(xué)基礎(chǔ)”、“儀器分析”、“水環(huán)境化學(xué)”、“環(huán)境納米技術(shù)”也使用全英文教學(xué)。而其中“能源與環(huán)境”獲選“2013上海高校外國留學(xué)生英語授課示范性課程”的稱號(hào)。而對(duì)于研究生的全英授課復(fù)旦大學(xué)也采取了中歐大氣化學(xué)暑期學(xué)校和研究生課程“FIST”項(xiàng)目(Fudan Intensive Summer Teaching，暑期集中式授課)等形式。

開設(shè)全英語授課課程對(duì)于師生雙方都有很大的挑戰(zhàn)性。國內(nèi)老師的母語都不是英語，所以全英文授課備課過程是十分艱難而且必要的。而學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)在于在課堂上要隨著老師的語速快速的理解授課的內(nèi)容并作出反應(yīng)，若語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不僅課上提出疑問和探討會(huì)受到阻礙，而且理解授課內(nèi)容也將成為一項(xiàng)困難的任務(wù)。復(fù)旦大學(xué)積極接受海外留學(xué)的教師，鼓勵(lì)他們開展全英文課程，并在課時(shí)上進(jìn)行一定的計(jì)算和傾斜也是順應(yīng)了國際化程度提高，英語應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛的大趨勢(shì)。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)也挑選英語水平高的研究生擔(dān)任助教，幫助后進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷的努力，復(fù)旦大學(xué)通識(shí)類全英文課程覆蓋面不斷擴(kuò)大并取得了良好的效果。

復(fù)旦大學(xué)在2009年和2011年與國外高校簽署了環(huán)境科學(xué)與工程“2+2本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”，即在復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，在合作高校學(xué)習(xí)兩年，累積夠相應(yīng)的學(xué)分就可以在畢業(yè)后得到兩所高校的畢業(yè)證書。這個(gè)項(xiàng)目提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并促進(jìn)了國際交流。同時(shí)為了培養(yǎng)本科生的考研意識(shí)，復(fù)旦大學(xué)也進(jìn)行了研究生雙學(xué)位和聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的探索。

復(fù)旦大學(xué)為了開闊本科生視野也進(jìn)行了本科生短期出境訪學(xué)的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)在系內(nèi)進(jìn)行選拔，公派一定名額的學(xué)生出境，這樣不僅在系內(nèi)形成了勤學(xué)的風(fēng)氣，也使得出境的學(xué)生擁有更高的學(xué)識(shí)和品格，傳播復(fù)旦大學(xué)的學(xué)風(fēng)的同時(shí)也進(jìn)行了國際間的交流。而對(duì)于入選的學(xué)生，復(fù)旦大學(xué)也做好了相應(yīng)的接洽工作，保證學(xué)生的學(xué)分獲取。

二、研究性人才的培養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)是一所研究型大學(xué)，也希望在學(xué)生學(xué)有余力的情況下激發(fā)出更多學(xué)生的創(chuàng)新和興趣，培養(yǎng)他們成為研究型人才，所以為避免知識(shí)與能力的脫節(jié)，復(fù)旦大學(xué)也為學(xué)生們準(zhǔn)備了許多實(shí)踐性課程。

復(fù)旦大學(xué)聯(lián)系了多個(gè)生態(tài)基地和示范區(qū)，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)尋到了一個(gè)好地方。而學(xué)生們的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容也是多樣化，可供學(xué)生自行選擇的。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括統(tǒng)一講解要求，實(shí)習(xí)講解做法，實(shí)地采集數(shù)據(jù)和測(cè)量，樣本分析，數(shù)據(jù)處理和實(shí)踐報(bào)告等。最后還會(huì)有實(shí)習(xí)總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行自我反思和提高，進(jìn)一步了解實(shí)踐研究和野外實(shí)習(xí)的區(qū)別，更好的將知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，以求將來更好的學(xué)習(xí)和工作。同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)也根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了更方面的總結(jié)，也為不同細(xì)致專業(yè)的學(xué)生提供了更適合的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。為了更好的培養(yǎng)研究型人才，復(fù)旦大學(xué)在2014年起在環(huán)境科學(xué)與工程系推出了一項(xiàng)全新的項(xiàng)目，即學(xué)生內(nèi)部的課題組輪轉(zhuǎn)研究學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，在本系的四個(gè)課題組里進(jìn)行研究實(shí)習(xí)，在每一個(gè)組的研究實(shí)習(xí)時(shí)間不少于一個(gè)月，這樣做不僅可以使學(xué)生接觸到多個(gè)研究課題，進(jìn)行多元化的研究實(shí)習(xí)，一個(gè)月的最低時(shí)間限度也可以避免課題組輪轉(zhuǎn)而帶來的研究不徹底，草草了事的情況的出現(xiàn)，保證了學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成每個(gè)課題組的研究實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容也包括許多：開始課題研究前對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)于日常實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)和檢驗(yàn)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研討，參加小組會(huì)議進(jìn)行交流討論，參與教師和實(shí)驗(yàn)室研究生指導(dǎo)下的部分輔助性研究課題等。在學(xué)生完成所有的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，要針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)過程與結(jié)果寫出相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)于實(shí)習(xí)中的各個(gè)重要過程、環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)進(jìn)展作出一個(gè)具體而完整的總結(jié)歸納，并詳細(xì)闡述自己對(duì)于實(shí)習(xí)的感受，以便于日后的反思和經(jīng)驗(yàn)的提取總結(jié)。復(fù)旦大學(xué)通過對(duì)學(xué)生實(shí)施課題組輪轉(zhuǎn)的制度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于研究的感性認(rèn)識(shí)，熟知研究型課題的過程與進(jìn)展細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了他們對(duì)于研究課題的興趣和熱情，有利于學(xué)生在日后作出“雙向選擇”從事研究性工作，成為研究型人才。

除了課題組輪轉(zhuǎn)的制度創(chuàng)新，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系也十分重視學(xué)生的科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。即學(xué)生進(jìn)行自主的科創(chuàng)項(xiàng)目的申請(qǐng)書，并自我完善，在科創(chuàng)項(xiàng)目通過公開答辯后，就可以進(jìn)入指導(dǎo)教師的課題組進(jìn)行課題研究活動(dòng)了。在課題進(jìn)行過程中，會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的中期考核和結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)于學(xué)生的研究進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和管理，并在過程中對(duì)于學(xué)生的研究方法與技能進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們能力的提高，最后對(duì)于他們的科研結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并給予指導(dǎo)意見。學(xué)生的科創(chuàng)項(xiàng)目有望道學(xué)者計(jì)劃，曦源項(xiàng)目，團(tuán)委科創(chuàng)項(xiàng)目，登輝項(xiàng)目，創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃等多個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目。除此之外，為了促進(jìn)環(huán)境科學(xué)與工程系的本科學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)頂尖人才和好苗子進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，復(fù)旦大學(xué)還特意開展了“拔尖人才計(jì)劃”，每年都在大學(xué)二、三、四年級(jí)中選拔出品學(xué)兼優(yōu)，熱愛本學(xué)科的2-3名學(xué)生進(jìn)行為期一年的重點(diǎn)培養(yǎng)和教導(dǎo)，在此期間對(duì)這些學(xué)生的能力進(jìn)行提高，致力于將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的研究型人才。

讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也更大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣和參與度，也為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也有利于老師觀察每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，選拔出更好的人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，有相當(dāng)比例的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就選擇了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗(yàn)積累，在學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新這方面也取得了巨大的成果，近年來復(fù)旦大學(xué)本科生的論文發(fā)表率在不斷上升，更是有許多學(xué)生的論文在Applied Catalysis B：Environmental、Applied Catalysis A：General、Journal of Hazardous Materials、Industrial&Engineering Chemistry Research等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過第一作者論文。本科生科創(chuàng)活動(dòng)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向起到了重要的影響作用，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系的學(xué)生有三分之二都選擇在畢業(yè)后進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)修科研項(xiàng)目或者直接投身于科研項(xiàng)目的研究，這也是復(fù)旦大學(xué)實(shí)施各項(xiàng)制度活動(dòng)的目的所在。

三、進(jìn)一步設(shè)想和實(shí)踐

除了以上措施，復(fù)旦大學(xué)也在不斷探索著進(jìn)一步的發(fā)展方向。

(一)在未來的教學(xué)中，復(fù)旦大學(xué)將會(huì)采取更加靈活的方式進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，反轉(zhuǎn)師生角色，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討能力，為研究型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)指引學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，不斷提高自身能力。

(二)實(shí)行本碩博一體化培養(yǎng)，這樣既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，又可以在長期的培養(yǎng)中挑選出更適合的人才，分類培養(yǎng)，因材施教使得人才的能力得到更大的發(fā)揮。與此同時(shí)更可以檢驗(yàn)此項(xiàng)制度的優(yōu)點(diǎn)和漏洞，進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)和優(yōu)化，以便更好的服務(wù)于人才培養(yǎng)。

綜上所述，目前環(huán)境科學(xué)與工程人才培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，為今的出路就是不斷進(jìn)行創(chuàng)新，與國際接軌，在通識(shí)教育的大背景下培養(yǎng)具有國際化視野的研究型人才，不斷發(fā)展通識(shí)教育，推進(jìn)國內(nèi)外交流，促進(jìn)自身更好的發(fā)展。

[1]陳慧.留學(xué)生中國社會(huì)文化適應(yīng)性的社會(huì)心理研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003(6).

[2]沈光浩.漢語派生詞新詞語研究述評(píng)[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(01).

G642；X

A

1006-0049-(2017)03-0060-02

**作者簡介：劉濤(1977-)，遼寧鞍山人，本科，鞍山師范學(xué)院國際交流學(xué)院，助理研究員。