大學(xué)英語MOOC教育資源應(yīng)用研究*

范婷婷

東北石油大學(xué)外語學(xué)院，黑龍江 大慶 163000

?

大學(xué)英語MOOC教育資源應(yīng)用研究*

范婷婷**

東北石油大學(xué)外語學(xué)院，黑龍江 大慶 163000

在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，積極尋求改革創(chuàng)新新途徑，突破以往傳統(tǒng)的普通的大班課堂教學(xué)模式，依托現(xiàn)代發(fā)達(dá)教育技術(shù)新手段，向多樣性、交互性、開放性具有高度創(chuàng)新性的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題。因此，本課題《大學(xué)英語MOOC教育資源應(yīng)用研究》，通過探析現(xiàn)有大學(xué)英語MOOC資源在大學(xué)英語教學(xué)中的利弊，針對英語MOOC資源在應(yīng)用中存在的主要問題，提出大學(xué)英語MOOC資源開發(fā)和應(yīng)用方面的策略和建議，旨在更好地推進(jìn)英語MOOC資源的開發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用MOOC資源，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升師資力量，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。這在推進(jìn)全國大學(xué)英語課程教學(xué)模式與創(chuàng)新方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞：MOOC

什么是慕課呢？MOOC(慕課)，是大規(guī)模開放在線課程，即把以視頻為主，且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，可供全球?qū)W員學(xué)習(xí)，是典型的以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課程。其突出特點(diǎn)是小段視頻為主傳授名校名師的教學(xué)內(nèi)容，以及時測試與反饋促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)。

國外對于MOOC的學(xué)術(shù)研究主要從MOOC的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、技術(shù)等方面入手，側(cè)重于對MOOC這種新的網(wǎng)絡(luò)教育形式的介紹，論述其對現(xiàn)代教育、對學(xué)習(xí)者、學(xué)校以及企業(yè)機(jī)構(gòu)的影響。以Coursera為例，Coursera平臺是目前最受歡迎的MOOC平臺。該平臺建有千余門課程，涉及藝術(shù)、生物、化學(xué)、教育、社會科學(xué)、教師教育等25大類。該平臺目前共提供12種語言的課程，其中84.3%是英語課程，中文與法語緊隨其后。而Coursera中所提供的英文課程中，人文類課程數(shù)最高，其次是社會科學(xué)類，與英語語言教學(xué)相關(guān)的課程雖然不多，但也十分受語言學(xué)習(xí)者的歡迎。其中，美國杜克大學(xué)的《英語寫作I：獲取專業(yè)知識》(English Composition I：Achieving Expertise)，英國雷丁大學(xué)的《A beginners’ Guide to Writing in English for University Study》，賓夕法尼亞大學(xué)的《Greek and Roman Mythology》，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的需要選修英語MOOC課程。

MOOC研究在國內(nèi)雖然取得了一定成果，但在具體學(xué)科方面仍然存在不足。目前，關(guān)于大學(xué)英語MOOC教學(xué)的研究太少，相關(guān)研究論文不足20篇。隨著MOOC的普及和發(fā)展，我國的大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。國際上很多優(yōu)質(zhì)的開放教育資源中，80%以上是配有英文字幕的英語課程。而我國很多高校大學(xué)生完成大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)后(部分學(xué)生正在學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程)卻未能達(dá)到學(xué)習(xí)國際MOOC課程的語言要求。MOOC主要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)，是對我國以教師為中心的傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。MOOC通過營造全英文學(xué)習(xí)環(huán)境、提供經(jīng)典學(xué)習(xí)資源、實(shí)施師生在線交互和生生在線交互，提升了教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)的外語課程。

本課題，區(qū)別于學(xué)界熱衷于MOOC的影響研究，將研究視角限定于大學(xué)英語MOOC資源的應(yīng)用研究。其次，將研究重心集中在大學(xué)英語MOOC資源在教學(xué)應(yīng)用中的問題及其解決策略研究，增強(qiáng)研究的針對性和可操作性。最后，嘗試在我校非英語專業(yè)班級推介英語拓展課MOOC資源，并出臺相應(yīng)課程學(xué)習(xí)與成績評定管理辦法。通過文獻(xiàn)研究，搜集英語MOOC相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外大學(xué)英語MOOC開發(fā)、應(yīng)用、管理的最新發(fā)展動態(tài)。通過調(diào)查研究，了解大學(xué)生在英語MOOC學(xué)習(xí)中存在的問題。通過比較研究，比較傳統(tǒng)的課堂講授為主的大學(xué)英語教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的MOOC自學(xué)模式，探析MOOC開發(fā)與應(yīng)用的必要性和重要性，創(chuàng)新英語課程教學(xué)模式。通過實(shí)證研究，探究現(xiàn)有大學(xué)英語MOOC資源在教學(xué)存在的問題，對大學(xué)英語MOOC資源的開發(fā)與利用提出針對性的策略或建議。

面對MOOC風(fēng)暴，國內(nèi)一批985高校率先學(xué)習(xí)利用國際上的MOOC技術(shù)平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源來豐富自己的高校課程，引領(lǐng)我國MOOC資源開發(fā)、應(yīng)用與管理，通過課程共享來提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教師應(yīng)合理地選擇應(yīng)用MOOC資源，推動大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，提升教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都必須隨之轉(zhuǎn)變，以迎接建設(shè)中國“慕課”的發(fā)展思路。

[1]馬武林，張曉鵬.大規(guī)模開放課程(MOOCs)對我國大學(xué)英語課程設(shè)置的啟示研究——以英國愛丁堡大學(xué)EDC MOOC為例[J].電化教育研究，2014(1).

[2]馬武林，胡加圣.國際MOOCs 對我國大學(xué)英語課程的沖擊與重構(gòu)[J].外語電化教學(xué)，2014(5).

[3]桑新民.MOOCs熱潮中的冷思考[J].中國高教研究，2014(6).

[4]殷和素，嚴(yán)啟剛.淺談大學(xué)英語通識教育和專門用途英語教學(xué)的關(guān)系——兼論新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展方向[J].外語電化教學(xué)，2010(5).

[5]姜藺，韓錫斌等.MOOCs 學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)效果分析研究[J].中國電化教育，2013(11).

[6]張維峰.從大綱變革看我國大學(xué)英語教學(xué)理念的發(fā)展[J].教學(xué)研究，2009(8).

[7]鄧萍萍，吳殿寧.慕課背景下大學(xué)英語課程改革探討[J].海外英語，2015(5).

*省級重點(diǎn)課題“大學(xué)英語MOOC教育資源應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號：GJB1215017)階段性研究成果。

H319.3；G

A

1006-0049-(2017)03-0053-01

**作者簡介：范婷婷(1987-)，碩士研究生，東北石油大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。