多校區(qū)辦學(xué)模式下大學(xué)新生思想政治教育體系構(gòu)建研究*

周石其 陳福嬌

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多校區(qū)辦學(xué)模式下大學(xué)新生思想政治教育體系構(gòu)建研究*

周石其**陳福嬌**

江西理工大學(xué)，江西 贛州 341000

一、引言

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的蓬勃發(fā)展，世界各地高等教育發(fā)展迅速，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，多校區(qū)辦學(xué)格局已然成型[1]。在國(guó)外，日本的東京大學(xué)，美國(guó)的加州大學(xué)，以及英國(guó)的牛津大學(xué)等眾多高校都采用了多校區(qū)辦學(xué)模式[2]。我國(guó)從20世紀(jì)90年代起高等教育也逐步面向大眾化，招生規(guī)模陸續(xù)擴(kuò)大，許多高校相繼進(jìn)行多校區(qū)辦學(xué)實(shí)踐，以緩解教育資源的不足。為適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，直至目前約有900所大學(xué)通過(guò)合并等方式建成了擁有多個(gè)校區(qū)的綜合性大學(xué)[3]，例如中山大學(xué)有東校區(qū)、南校區(qū)、北校區(qū)以及珠海校區(qū)四個(gè)校區(qū)；浙江大學(xué)有玉泉、西溪、華家池、之江和紫金港五個(gè)校區(qū)，江西理工大學(xué)有南昌校區(qū)和位于贛州的本部、西校區(qū)及黃金校區(qū)四個(gè)校區(qū)。多校區(qū)辦學(xué)模式為緩解我國(guó)教育資源不足，推動(dòng)高等教育由精英教育走向大眾化起到了積極作用，但也給高校教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一般而言，多校區(qū)辦學(xué)運(yùn)行管理模式主要有三種：一、流動(dòng)模式，即以年級(jí)來(lái)劃分校區(qū)，低年級(jí)和高年級(jí)分開(kāi)就讀；二、固定模式，即以學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分，不同的學(xué)院固定分布在分校區(qū)中，學(xué)生在分校區(qū)就讀至畢業(yè)；三、本研分層模式，即以學(xué)科層次來(lái)劃分，本科生和研究生分布在不同校區(qū)就讀[4]?；诖?，多校區(qū)大學(xué)新生思想政治教育的順利開(kāi)展，對(duì)于其整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展至關(guān)重要。如何把握多校區(qū)辦學(xué)的新特點(diǎn)，并緊密結(jié)合大學(xué)新生的心理特征，構(gòu)建適宜多校區(qū)辦學(xué)模式的大學(xué)新生思想政治教育體系，對(duì)于指導(dǎo)多校區(qū)高校發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、多校區(qū)大學(xué)新生思想政治教育面臨的特殊性

(一)教育對(duì)象的特殊性

作為一個(gè)剛剛從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)的特殊群體，大學(xué)新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)他們今后大學(xué)四年生活產(chǎn)生極大的影響。進(jìn)入大學(xué)后，新生身處全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，需要獨(dú)立解決生活中的各類(lèi)問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠明確，專(zhuān)業(yè)思維尚未確立，人際關(guān)系基本從零開(kāi)始，自理能力尚不完善，這些都極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生茫然、失落、甚至自卑等心理健康問(wèn)題。分析其特殊性主要有以下幾個(gè)方面：一是為了便于學(xué)校管理等各方面原因，大學(xué)新生常常被單獨(dú)安置在一個(gè)校區(qū)，由此導(dǎo)致與高年級(jí)學(xué)生溝通、交流缺乏，學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的榜樣作用減弱。大學(xué)長(zhǎng)期沉淀的濃厚學(xué)風(fēng)傳承受阻；二是由于空間距離等原因，大學(xué)新生與老師交流相對(duì)較少，使得新生適應(yīng)性教育受到影響[5]。在多校區(qū)辦學(xué)模式背景下，由于教師一般都跨校區(qū)上課，這導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老師溝通交流機(jī)會(huì)偏少，學(xué)生的一些思想問(wèn)題、心理健康問(wèn)題容易被掩蓋。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)大學(xué)新生的適應(yīng)性教育和引導(dǎo)的作用減弱，容易使得新生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不夠了解，對(duì)就業(yè)前景缺乏自信，這些都可能促使學(xué)生滋生不良情緒，學(xué)生思想政治教育工作難以做到針對(duì)性與實(shí)效性，給思想政治教育帶來(lái)不利因素。

(二)教育機(jī)制的特殊性

新建校區(qū)在校園文化和信息量等方面相對(duì)老校區(qū)較為薄弱，校區(qū)間的相互交流存在著物理空間距離。此外，多校區(qū)的教學(xué)和科研資源往往無(wú)法平均或者高效配置；并且，校區(qū)間的地域障礙使得各類(lèi)資源和信息交互不暢，這些都給教育管理帶了新變化。傳統(tǒng)的單一校區(qū)辦學(xué)模式下，學(xué)生的教育管理通常是“直線式”管理，即通過(guò)?！骸怠唷皸l塊結(jié)合，以條為主”的管理機(jī)制。然而，多校區(qū)辦學(xué)模式下，多校區(qū)在空間距離、教育資源，以及教育對(duì)象上都有差別。倘若沿用單一校區(qū)的“直線式”管理機(jī)制，勢(shì)必出現(xiàn)新的問(wèn)題和矛盾。特別是對(duì)于大學(xué)新生，單獨(dú)處在新校區(qū)，學(xué)院的管理往往容易脫節(jié)。基于此，在多校區(qū)辦學(xué)模式下，新生的思想政治教育需進(jìn)行適宜的宏觀調(diào)整，比較適合的管理機(jī)制是“條塊結(jié)合，以塊為主”，與單一校區(qū)的機(jī)制應(yīng)有所不同。

(三)教育內(nèi)容的特殊性

目前我國(guó)多數(shù)多校區(qū)大學(xué)均采取按年級(jí)或者專(zhuān)業(yè)的功能劃分模式。由于校區(qū)群體結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，通常難以滿足大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生全面發(fā)展的需求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響思想政治教育工作

的有效開(kāi)展。為解決此類(lèi)問(wèn)題，各校區(qū)往往會(huì)組建一些非正式群體。而如何引導(dǎo)這些非正式群體組織，進(jìn)而有效貫徹思想政治教育顯得尤為重要。其次大學(xué)新生被安排在一個(gè)新校區(qū)，一般離市區(qū)較遠(yuǎn)，甚至很多為了學(xué)生安全采取封閉式管理，新校區(qū)容易與外界隔離，生活單調(diào)，大學(xué)新生容易滋生孤獨(dú)等負(fù)面情緒。此外，校園文化氛圍濃淡不一，資源共享程度不均衡，都會(huì)促使多校區(qū)新生較于單一校區(qū)運(yùn)行的新生更易產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院的低歸屬感和低認(rèn)同感，甚至滋生被排斥、受委屈和失落等復(fù)雜的心態(tài)。這些都與學(xué)生全面發(fā)展的需求相矛盾，容易引發(fā)一些思想上的問(wèn)題，給多校區(qū)大學(xué)新生的思想政治教育工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

三、多校區(qū)大學(xué)新生思想政治教育體系的構(gòu)建

(一)以生為本，加強(qiáng)適應(yīng)教育

高校辦學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)人才，斯坦福大學(xué)前任校長(zhǎng)唐納德·肯尼迪在《學(xué)術(shù)責(zé)任》一書(shū)中講過(guò)“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，也是教師主要的學(xué)術(shù)責(zé)任”。2004年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)[6]。因此，高校思想政治教育工作必須圍繞學(xué)生開(kāi)展，尤其是對(duì)于大學(xué)新生，應(yīng)保障其順利適應(yīng)大學(xué)生活，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。

1.加強(qiáng)心理健康干預(yù)與教育培訓(xùn)

心理健康教育是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，由于社會(huì)、家庭等環(huán)境因素、學(xué)生自身認(rèn)知因素和人格因素的相互作用，大學(xué)新生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此加強(qiáng)大學(xué)新生的心理健康干預(yù)及教育培訓(xùn)顯得及其重要[7]。第一、采取科學(xué)測(cè)評(píng)方式掌握新生的心理狀況。在大學(xué)新生入學(xué)后，及時(shí)對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，建立完善的新生心理檔案，以便把握新生心理特點(diǎn)，了解新生的心理動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，辨證施治，有效地開(kāi)展心理健康教育工作。第二、加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，使其具備較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)能力，能夠初步解決學(xué)生的心理問(wèn)題[8]。

2.開(kāi)設(shè)心理健康課程，心理咨詢(xún)常態(tài)化

將心理健康宣傳活動(dòng)常態(tài)化，并把心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受到專(zhuān)業(yè)的心理健康教育，提高學(xué)生自我心理疏導(dǎo)的能力[9]。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)題講座、出版?？?、建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站等心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)心理咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，如今，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信等的普及也給心理咨詢(xún)提供了更加隱秘和便捷的咨詢(xún)途徑。新生也更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傾訴內(nèi)心，因此運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)微平臺(tái)將更加有助于了解掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行更有針對(duì)性的思想政治教育，幫助其順利適應(yīng)大學(xué)生活[10]。

3.拓寬師生、生生交流渠道，發(fā)揮榜樣作用

發(fā)揮教師以及優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的榜樣力量，對(duì)于新生的思想政治教育工作意義重大。首先，各校區(qū)學(xué)院之間應(yīng)通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，設(shè)立新生導(dǎo)師，讓專(zhuān)業(yè)教師走到新生當(dāng)中去，形成常規(guī)化的文化建設(shè)主題活動(dòng)，持久地加強(qiáng)各校區(qū)間師生的聯(lián)系，從而促進(jìn)校園文化的相互滲透，以便增強(qiáng)校園文化氛圍及學(xué)生對(duì)所處高校的認(rèn)同感。其次，不同校區(qū)，高低年級(jí)之間應(yīng)該形成良好的互助體系，增加溝通交流，提升新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。再次，在信息時(shí)代下，多校區(qū)可以建立健全統(tǒng)一的全校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)新生網(wǎng)絡(luò)輿論加以引導(dǎo)，以便新校區(qū)求學(xué)的學(xué)生實(shí)時(shí)把握院校動(dòng)態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

(二)因生因校制宜，協(xié)同教育管理

多校區(qū)辦學(xué)給大學(xué)生，尤其是新生思想政治教育工作提出了新的要求，必須尋求新的管理機(jī)制以滿足多校區(qū)管理的變化。在一校多區(qū)的模式下，應(yīng)明確各個(gè)校區(qū)的工作目標(biāo)和教育功能，把每個(gè)校區(qū)作為基本管理單位，并把思想政治教育管理工作重心轉(zhuǎn)移到各個(gè)校區(qū)[11]，實(shí)現(xiàn)宏觀集中、微觀分權(quán)，建立“條塊結(jié)合，以塊為主”的特色管理模式。所謂“條式管理”，就是學(xué)校統(tǒng)一辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，同時(shí)工作目標(biāo)和計(jì)劃“直線式”完成；所謂“塊式管理”，就是根據(jù)各校區(qū)的實(shí)際情況，辦學(xué)思想和任務(wù)有所區(qū)別，細(xì)化管理制度[12]。

多校區(qū)辦學(xué)模式下的高校思想政治教育工作較之單一校區(qū)辦學(xué)更復(fù)雜，任務(wù)更艱巨，因此應(yīng)注重高校各教育管理主體間的協(xié)同合作。筆者認(rèn)為，首先，在校黨委和行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，校學(xué)生工作部應(yīng)認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：一、做好大學(xué)新生的思想政治教育工作計(jì)劃、開(kāi)展學(xué)生思想狀況調(diào)研，進(jìn)行新生入學(xué)教育，及時(shí)了解新生思想動(dòng)態(tài)。二、組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育系列活動(dòng)。三、通過(guò)心理測(cè)評(píng)做好新生心理健康情況普查和心理檔案建設(shè)，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。四、積極組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)”和“誠(chéng)信文明”主題教育活動(dòng)。其次，教務(wù)處及馬克思主義學(xué)院在課程安排方面應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，突出對(duì)大學(xué)新生的思想政治教育功能。再者，各校區(qū)應(yīng)在校本部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，解放思想，事實(shí)求是，做好各學(xué)院輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作以及新生各項(xiàng)日常思想政治教育工作，做好校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)，校區(qū)后勤部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)校園安全檢查與監(jiān)督，及時(shí)排除安全隱患，為大學(xué)新生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。最后，擔(dān)任大學(xué)學(xué)生的班主任及科任教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)注重人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生的情感需求。大學(xué)新生尚處在一個(gè)從高中到大學(xué)的過(guò)渡期，家庭環(huán)境的缺失，學(xué)業(yè)任務(wù)的加重等都容易造成其心理及情感上的變化，班主任及教師的關(guān)懷對(duì)新生的思想無(wú)疑會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

多校區(qū)新生思想政治教育工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合學(xué)生需求與自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高現(xiàn)有的人力、物力及財(cái)力的利用率，加快教育管理工作的流轉(zhuǎn)速度，積極開(kāi)發(fā)適合本校的協(xié)同管理模式，最終實(shí)現(xiàn)多校區(qū)新生思想政治教育工作的高效能[13]。

(三)三大機(jī)制，完善思想政治教育體系

1.動(dòng)力機(jī)制

動(dòng)力機(jī)制是受教育者主動(dòng)參與思想政治教育活動(dòng)的主動(dòng)需求。要做好多校區(qū)新生思想政治教育工作，必須研究新生主體行為背后的動(dòng)機(jī)和需求，方能正確引導(dǎo)主體的行為。多校區(qū)大學(xué)新生的需求主要有以下幾點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)、自我完善、人際交往、情感、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的需求等。為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，滿足多校區(qū)新生的需求，學(xué)校需完善思想政治教育工作體制和推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于工作內(nèi)容、機(jī)制和方式方法的創(chuàng)新，著眼于研究新入學(xué)大學(xué)生心理轉(zhuǎn)折期的特殊性，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效，提高思想政治教育工作水平[14]。

2.激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)特定的方法與管理體系，充分調(diào)動(dòng)思想政治教育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保障思想政治教育工作的質(zhì)量和效果[15]。首先樹(shù)立榜樣，宣傳優(yōu)秀思想政治教育工作者的先進(jìn)事跡，形成各個(gè)校區(qū)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好局面；其次，創(chuàng)新學(xué)校人事、分配和管理體制。學(xué)校的評(píng)價(jià)制度需結(jié)合教學(xué)成績(jī)和育人成績(jī)，關(guān)注所授課學(xué)生的思想狀況，避免只管教而不管育。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，制定思想政治教育的總目標(biāo)，以及不同崗位思想政治教育工作者的個(gè)人目標(biāo)。最后加強(qiáng)監(jiān)測(cè)與績(jī)效評(píng)估，對(duì)思想政治教育工作者思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)、行為方式、績(jī)效價(jià)值進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，對(duì)有貢獻(xiàn)的思想政治教育工作者晉升職稱(chēng)、授予榮譽(yù)、加薪等，保障思想政治教育工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.保障機(jī)制

保障機(jī)制主要由管理體制、規(guī)章制度、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和思想政治教育工作者職業(yè)道德評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成，是確保多校區(qū)思想政治教育工作的有效和順利實(shí)施的保證。為了保證多校區(qū)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須建立適宜多校區(qū)的有效管理體制和工作體系。一方面多校區(qū)應(yīng)重視本校與分校思想政治教育工作管理體系的建設(shè)，確保思想政治教育工作的首要地位，把思想政治教育工作列入議事日程，完善思想政治教育機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)思想政治教育工作人員，協(xié)調(diào)校區(qū)各部門(mén)力量，提高思想政治教育實(shí)效。另一方面學(xué)校各職能部門(mén)應(yīng)形成合力，齊抓共管。

四、總結(jié)

多校區(qū)辦學(xué)拓展了高校發(fā)展的新空間、彌補(bǔ)了教育資源的相對(duì)不足，一定程度上提升了高校的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在多校區(qū)新生的思想政治教育工作中確也面臨著新生心理適應(yīng)困難，師生和生生交流不暢，以及學(xué)生全面發(fā)展受限等特殊問(wèn)題。因此，高校應(yīng)首先以學(xué)生為根本，提高新生的適應(yīng)能力，并且因生因校制宜，協(xié)同思想政治教育機(jī)制，最后運(yùn)用動(dòng)力、激勵(lì)和保障機(jī)制，構(gòu)建和完善多校區(qū)新生思想政治教育體系。

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1006-0049-(2017)03-0015-03

**作者簡(jiǎn)介：周石其(1972-)，男，江西理工大學(xué)，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育；陳福嬌(1985-)，女，江西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育。