以趣為徑，以樂作舟

陳 芳

蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學，江蘇 蘇州 215121

以趣為徑，以樂作舟

陳 芳*

蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學，江蘇 蘇州 215121

現(xiàn)代心理學研究認為，愉快的氛圍能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉，促進學生積極的探索、敏銳的觀察和牢固的記憶。愉快教學能使學生愉快地獲得知識、鍛煉能力，成為英語學習的主人。那么，在英語課堂教學中怎樣營造和諧愉快、積極探索的教學氛圍呢?

英語課堂；愉快教學；興趣

“快樂教育”的思想是英國教育家斯賓塞在1854年提出的?？鞓方逃闹髁饔^點是，只有學生在精神上獲得了學習的快樂和滿足，那么即使沒有人督促，學生也可以自主學習。教育者們根據(jù)斯賓塞“快樂教育”的理論，創(chuàng)造出了各種課堂快樂教學法，其中就包括愉快教學。愉快教學就是學生在教師的有效引導下，自身的學習動力被調(diào)動出來，從而達到良好教育教學效果的一種教學方式。一個人聽著優(yōu)美的音樂，喝著濃香的咖啡，心情愉悅，學習效果自然高得多。相反，噪音彌漫，情緒低落，怎能有效學習？可見，外部環(huán)境、人的心情，對學習效率有很大的影響。

課堂，是學生學習的重要環(huán)境，是學生展示自己的舞臺，這個環(huán)境如何，對學生的學習至關重要。作為老師，應充當好導演者的角色，通過各種形式，實現(xiàn)學習環(huán)境的寬松化。

一、巧用媒體，使課堂處處有生機

(一)新授課中，全方位感官訓練激活記憶

人們通過自己聽見的、看見的等方式來獲取新的知識，比如，我們可以通過讀書、看報來豐富知識，通過收聽收音機、聽演講等方式增長見識。與通過視頻方式獲取信息相比較，單一通過聽覺或者單一的通過聽覺途徑獲取來的知識更容易被淡忘，因為通過視頻這種方式傳播的信息可以使得學生綜合調(diào)動聽覺和視覺方式去主動接收信息。鑒于此，在以后的教學工作中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用多媒體的優(yōu)點，對學生開展全方位的訓練，使得學生聽、說、讀、寫能力全面進步。

例如在教學牛津小學英語5A unit7 After school E部分時，通過播放Flash，讓學生用視覺和聽覺去感知此語篇A dog and mouse，在輕松愉悅的氛圍中，學生很容易通過視覺捕捉到關鍵信息，并且通過聽覺很好的掌握語篇的內(nèi)容。通過視頻的播放，學生能很容易地了解并復述短片，甚至會產(chǎn)生很多聯(lián)想，例如接下來的視頻將是怎么樣的，狗會不會吃了老鼠等等。通過視頻的播放使學生在樂中學，在學中樂。

(二)復習課中，全方位感官訓練激活“枯燥”

教師感嘆“復習課難上”，學生埋怨“復習課枯燥”，是傳統(tǒng)復習課教學中的普通現(xiàn)象。這是因為教師往往愛“炒冷飯”，喜歡收集大量的習題、試卷，讓學生在題海里苦戰(zhàn)，讓學生機械地在講練-模式中摸索。這樣的復習，往往是教師教得累、學生學得苦，而且收效甚微。那么，復習課究竟應該如何上、應該如何讓學生感受英語學習的快樂和魅力，這一直是困擾著我們的一個問題。

然而，信息技術能為我們教師排憂解難，不僅能使教師的教學風格得到前所未有的展示，還能使“枯燥”的復習課變得趣味橫生。這是因為多媒體自身的優(yōu)勢，可以將教師想要傳授的知識生動、形象地展示給學生，充分調(diào)動了學生的積極性，既提高了教師教學的有效性，又使得學生綜合能力有所增長。

二、妙用游戲，讓歡笑充滿課堂

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在游戲中誘發(fā)興趣，不僅能讓學生在樂中學，在玩中學，使得學生的記憶力、觀察和模仿能力以及語言表達能力等能力全方位提高。利用游戲有意無意的特性，不僅能使學生從有意注意轉向無意注意，緩和課堂上的氣氛，消除學生大腦疲勞，而且有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕學生的負擔。

(一)游戲新授

小學低年級兒童的認識活動主要依賴于無意注意，根據(jù)這一特點，我們在引出新單詞時就可以運用游戲，來吸引學生的無意注意力，如，“magic box”“magic ears”等。教授文具用品、水果單詞時老師就可以利用“magic box”，讓學生在猜謎中自然說出許多單詞，既復習了以前的知識又能引入新知識，激發(fā)了小學生的學習興趣，調(diào)動他們積極思維。

(二)游戲操練

語言是一種交流工具，詞匯是交流的基礎，學習了新的詞匯后可利用游戲讓學生盡快地掌握運用。在學習動作單詞后，如3B unit 11中的swimming，jogging，running，skating等就可以運用“聽命令做動作”、“做動作猜單詞”、“ COPY不走樣”等游戲來鞏固，讓學生手、耳、眼、口并用。同時可以引入競爭機制，如分組競賽，先給學生時間自由練習，再以開火車的形式比賽，看哪一組讀的或做的既快又準。爭強好勝是學生的天性，所以他們一定會抓緊時間練習爭取勝利，從而得到老師的表揚，在這個過程中間，強化練習的效果也就達到了。

三、結語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在英語課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使得學生在愉快的氣氛中學習知識，掌握技能。這是培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重點方法。因此，在英語課堂教學中，我們應該不斷進行探索與創(chuàng)新，讓更多的教學方式走進課堂。這樣做，不僅有利于完成教學任務，而且有利于提高課堂教學效果，達到培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的目標，讓我們的英語課堂流光溢彩，活力四射。

[1]伍小青.新課程中英語教學策略[J].中學外語教與學，2005(10)：9.

[2]郭麗婭.讓初中英語教學因現(xiàn)代信息技術更精彩[J].山東教育科研，2008(6).

[3]魏彩虹.淺談游戲在英語詞匯教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008.

[4]朱平等.英語教學活動設計與應用(小學卷)[M].華東師范大學出版社，2007.

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陳芳(1986-)，任職于蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學，研究方向：英語教學。