新時期高中物理教學策略研究

曹井軍

內(nèi)蒙古第二地質(zhì)中學，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

新時期高中物理教學策略研究

曹井軍

內(nèi)蒙古第二地質(zhì)中學，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

高中物理教學是一項非常重要的系統(tǒng)性教學內(nèi)容所在，應當引起我們足夠的重視。本文從探討高中物理教學深入研究的重要意義出發(fā)，詳細闡述了高中物理教學的重要性和重要地位。而后又深入分析了新課標下高中物理教師的角色定位問題。最后結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗，筆者進一步探討如何將物理教學變成一門藝術(shù)以便提升教學質(zhì)量和教學效果。

高中物理；教學策略；角色定位；藝術(shù)化

一、高中物理教學深入研究的重要意義

事實上，對于高中的教學來說，師生之間對于物理的認識有其共通之處，一個認為是難教；另一個則認為是難學。我們在學校中也不難聽到學生這樣的言論：物理這門學科，一聽就懂，一看答案就會，但是一做就錯。由此看來，所謂的物理難學似乎依然成為了高中的一種常態(tài)，其難學，難教的特點似乎也成了一個不爭的事實。筆者認為，物理學涉及到的領(lǐng)域極為寬泛，擁有極強的實踐性特點，且題目靈活多變，是一門難度不低的學科，但正是如此，如今，我們探討高中物理教學策略就有了非常重要的現(xiàn)實意義。

二、新課標下高中物理教師角色定位分析

(一)關(guān)于要與時俱進，做好課堂教學的設(shè)計者

事實上，作為課堂教學為主的高中教學來說，物理學教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定了課堂教學的整體效果。由此看來，作為一名新時期的物理教學者首先就要從實際出發(fā)，與時俱進，正所謂打鐵還需自身硬。不僅如此，一名優(yōu)秀的物理教師還要時刻關(guān)注教育界中最為前沿的知識文化和教學思想，用最為先進的手段去進行課堂設(shè)計。除此之外，物理教師在進行課堂設(shè)計的過程中還應當充分對現(xiàn)有的教學進度和教學目標有著充分的了解，從實際出發(fā)為學生量身定制適合他們的教學環(huán)境。

(二)細觀細查，做好整個教學過程的組織者

我們這里所說的教學過程的組織的工作是更為系統(tǒng)和體系化的工作，包括了學生個體間的差異以及知識儲備和潛質(zhì)，理解能力等眾多內(nèi)容。筆者在這里要著重強調(diào)的是，這些都是我們進行教學中賴以生存和發(fā)展的大數(shù)據(jù)，也只有當我們系統(tǒng)對這些數(shù)據(jù)綜合的進行分析后才能對學生正確的加以引導，達到事半功倍的效果。

(三)關(guān)于要善于引導，做好整個教學活動的參與者

具體來說，在如今，人性化的教學理念已然為了現(xiàn)代社會的主流。從這個角度出發(fā)，教師在整個教學活動中起到更多的是引導和解答的作用，引導學生自我分析，自我學習，多角度的思索問題并找出答案。

三、新時期藝術(shù)化高中物理教學策略分析

筆者經(jīng)過多年的執(zhí)教生涯中發(fā)現(xiàn)，教學其實不光是一門科學更是一種藝術(shù)。對于廣大教師來說，成功的教學帶來的不僅僅是成功的享受，更多的是藝術(shù)上的創(chuàng)造。筆者認為，將物理教學藝術(shù)發(fā)展開來，可以進一步拓展物理學自身的魅力，讓學生對物理產(chǎn)生興趣，從而提升他們的學習激情和學習欲望。這對于我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用之才來說，則更是起到了尤為關(guān)鍵的作用。

(一)關(guān)于要進一步激發(fā)高中生對于物理的求知欲

1.深化物理情景教學，從引發(fā)學生興趣入手

事實上，對于剛剛接觸高中物理的學生來說，頭腦中對于物理知識總有很多對于理解和誤解的部分。舉個例子來說吧，像是我們在進行光的折射教學過程當中，曾經(jīng)有過這樣實驗情景：我們實際將玻璃槽中充滿了水，而后又將塑料泡沫片貼上魚的代表畫防止在水底。接著，我們教師引導學生開始用一些物體刺擊水中的“魚”，由于受到前科學傳統(tǒng)的概念的影響，以及生活中的自然現(xiàn)象和直覺，學生總會把自己眼睛所看到的位置和魚實際的位置相等同。最后，我們在實際進行實驗揭示的時候，引導學生發(fā)現(xiàn)三根“叉子”都實際落在了“魚”的上方。這樣將光的折射原理帶入到課堂教學當中去，為學生內(nèi)心認知打下了良好的起點。事實上，最為生動的教學往往都來自于生活的經(jīng)驗，這樣得出的知識點才是記憶深刻的。由此看來，我們要將物理化身為藝術(shù)，努力為學生營造生活中的情景，讓他們在生活中學習，在學習中成長。

2.關(guān)于要進一步做好學生的實驗指導，寓教于樂

筆者認為，我們在教科書上可以學到的知識都是已然被科學家所發(fā)現(xiàn)從而形成定論的知識。從這個角度看來，學生在學習時只是被動的接受知識而不是去探索人們尚未可知的事物。我們推崇教學藝術(shù)也在于此，旨在打破學生學習的固有頻率。就物理教學來說，我們要實際為學生設(shè)計大量的實驗內(nèi)容，讓他們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，寓教于樂，從而體會到物理學真切的魅力。

(二)關(guān)于在進一步在教學中為學生展示物理美

羅丹曾經(jīng)有過這樣的名言：生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。對于物理教學也是如此，事實上物理本身并不是美學。我們要想在那些枯燥的物理理論中發(fā)現(xiàn)科學光輝的詩篇，就要讓教師從教學出發(fā)，從挖掘教學精髓和物理真諦入手，讓學生切實去感受到科學的美，這也是物理教學的本質(zhì)所在，也就是我們所說的教學藝術(shù)。筆者認為，物理學的美不是僅僅聽覺和視覺上的愉悅，更多的是心智上的一種體驗。當然，這也與學生的審美能力和教師的引導休戚相關(guān)。因此，我們要在日常的物理教學中注意引導學生去感受到物理學的魅力，讓他們體會到獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

四、結(jié)束語

總而言之，高中物理教學與初中物理教學不同，其知識點的針對性和廣泛性都有了極大的突破。事實上，筆者在多年的執(zhí)教生涯中也有了很大的發(fā)現(xiàn)，那就是教學也是門藝術(shù)，將教學策略設(shè)計的精彩，教學效果也是非常顯著的。本文中，筆者經(jīng)過大量的走訪研究，借鑒了很多名家的教學經(jīng)驗，從教學藝術(shù)出發(fā)，希望能走出一條適合新時期物理教學的通途大道。

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