聯(lián)合企業(yè)、跨學(xué)校土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與思考*

周英明 王秋實(shí) 趙海謙 盧麗冰 劉昌宇 李 棟

1.欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000；2.東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163000

聯(lián)合企業(yè)、跨學(xué)校土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與思考*

周英明1*王秋實(shí)2趙海謙2盧麗冰2劉昌宇2李 棟2

1.欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000；2.東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163000

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，人才培養(yǎng)為市場(chǎng)需求做準(zhǔn)備。但目前土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式為主，專題專做，缺少與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生在畢業(yè)后與實(shí)際工作脫節(jié)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行崗前培訓(xùn)。對(duì)此，本文提出聯(lián)合企業(yè)、跨學(xué)校土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)方式，從而整合多校教育資源，聯(lián)合企業(yè)來(lái)提高畢業(yè)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為優(yōu)化培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)提供了有利條件。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；土建類；跨學(xué)校；聯(lián)合企業(yè)

土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)一步了解運(yùn)用學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。土建類畢業(yè)生從事的工作比較廣泛，涉及施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、工程管理、工程概預(yù)算、工程質(zhì)量檢查、建設(shè)監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等多方面工作。學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中會(huì)扮演非常重要的角色，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度以及是否與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的主要途徑，是學(xué)生和專業(yè)崗位之間的橋梁。

一、以往土建畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些缺點(diǎn)

目前，土建類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通常由老師布置任務(wù)，形式上一人一題，實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容大同小異，且畢業(yè)設(shè)計(jì)多考察的本專業(yè)知識(shí)掌握情況。而在實(shí)際工程中，每個(gè)建筑產(chǎn)品各有不同，設(shè)計(jì)也不能完全照搬，且一個(gè)完整的建筑產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要多專業(yè)通力合作才能最終投入使用。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已不能滿足實(shí)際的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1-3]：

(一)選題符合實(shí)際

土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不符合實(shí)際現(xiàn)象比較普遍。在內(nèi)容和形式上，一些題目沿用數(shù)年，跟不上時(shí)代的步伐，也無(wú)個(gè)性和創(chuàng)新。學(xué)生只要按照以前的模板，就能總結(jié)出自己的一套畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣根本達(dá)不到設(shè)計(jì)的目的。且題目過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的興趣。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，側(cè)重于驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新。且教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生布置的題目，具有一定的主觀性、隨意性和權(quán)威性，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性。這種做法忽視了學(xué)生的專長(zhǎng)、興趣，抑制了學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新。

(二)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視

土建類就業(yè)范圍比較廣，但需要豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些普通高校為提高學(xué)生的畢業(yè)率，一味地降低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量的要求，學(xué)生存在應(yīng)付的心理。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于課程設(shè)計(jì)對(duì)待，重演、羅列所學(xué)過(guò)的知識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新。畢業(yè)答辯時(shí)，由于時(shí)間有限，學(xué)生過(guò)多，教師不能深入細(xì)致地考察畢業(yè)設(shè)計(jì)，致使學(xué)生對(duì)答辯也不夠重視。這些均導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)中難以產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值高的作品。

(三)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多和缺乏經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。土建類高校專業(yè)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面存在以下不足：其一，地方高校引進(jìn)的大量年輕博士，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)技能尚未形成，倉(cāng)促承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合性課程環(huán)節(jié)，會(huì)力不從心。具有多年經(jīng)驗(yàn)的老教師，又因長(zhǎng)期身處學(xué)校教學(xué)環(huán)境和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高方面往往心有余而力不足。其二，教師的其他教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等工作任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不足，教師很難抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。其三，學(xué)校對(duì)教師的考核機(jī)制往往是“輕質(zhì)重量”使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)日漸程序化，對(duì)指導(dǎo)教師缺乏挑戰(zhàn)和創(chuàng)新激勵(lì)。

(四)理論與實(shí)際相脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[4-5]

土建類畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有真正與實(shí)際工程接觸，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到相應(yīng)要求。土建類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，目前還僅局限于單一專業(yè)的設(shè)計(jì)水平，而實(shí)際工程則需要多專業(yè)相互協(xié)調(diào)，多方配合才能很好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之前往往要經(jīng)歷一個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，而目前大部高校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短。且在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中，大多數(shù)高校重理論，輕實(shí)踐。學(xué)生為了畢業(yè)而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容理論性強(qiáng)，但不能通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，內(nèi)容與實(shí)際偏離很遠(yuǎn)，不具備實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

二、聯(lián)合企業(yè)、跨學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施措施

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受諸多因素影響，提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力、水平和修養(yǎng)，改變?cè)O(shè)計(jì)指導(dǎo)理念，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。真正讓學(xué)生做到與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合水平。針對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)[6-8]：

(一)加強(qiáng)校企合作

土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校、聯(lián)合企業(yè)，以相關(guān)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容選題。一方面，派學(xué)生到相關(guān)土建類單位，結(jié)合單位企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，由對(duì)方派經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任兼職第二指導(dǎo)教師開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，為了加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作培養(yǎng)，可以建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐基地。以建筑公司和工程設(shè)計(jì)等相關(guān)土建類單位確定“需求”為前提，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)與施工單位的專家參與定制人才培養(yǎng)方案、定制課程計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。使企業(yè)“定單”，不僅是一張“用人”的預(yù)定單，而且包含著從培養(yǎng)目標(biāo)到課程計(jì)劃，再到教學(xué)方法、評(píng)估方案在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計(jì)劃。這樣更加有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。這樣真正做到學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。

(二)提高多校資源共享

土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照課程教學(xué)的要求，結(jié)合土建類相關(guān)工作和生活實(shí)際情況而進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練，旨在加強(qiáng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析、解決工程問(wèn)題的能力，課程教學(xué)實(shí)踐的方案要符合教學(xué)要求和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和可操作性。校與校之間應(yīng)建立資源共享，拓寬教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流，開(kāi)闊視野。在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與合作企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研等活動(dòng)中，時(shí)、空安排的協(xié)調(diào)性體現(xiàn)了校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)運(yùn)行，教師的理論指導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐指導(dǎo)要在各方面都要有效結(jié)合，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

(三)建立激勵(lì)制度

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，建立評(píng)價(jià)選優(yōu)制度，形成激勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能。為此，在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行公平合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要輔以一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)優(yōu)秀老師和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在教師工作業(yè)績(jī)考核、指導(dǎo)工作酬金、設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)分配、科研經(jīng)費(fèi)資助等方面給予適當(dāng)體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)，給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)跨專業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取聯(lián)合答辯形式，不同專業(yè)學(xué)生可以擬定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，完成包括建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工設(shè)計(jì)，給水排水設(shè)計(jì)等。同時(shí)，答辯也可以采取各專業(yè)聯(lián)合答辯的形式，每個(gè)答辯組都配有不同專業(yè)的教師，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。通過(guò)此形式，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及思維、表述作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)還能鍛煉考察學(xué)生之間的合作精神，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目的。

(五)加強(qiáng)階段管理

在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須結(jié)合自身實(shí)際完成任務(wù)的情況，每天寫(xiě)設(shè)計(jì)心得和總結(jié)，由教師檢查并給出完成情況的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行把關(guān)，保證任務(wù)的順利完成。如有遇到專業(yè)問(wèn)題時(shí)，專業(yè)老師應(yīng)該及時(shí)回答。還要保證老師和學(xué)生之間順利的溝通，確保設(shè)計(jì)進(jìn)程。

三、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，加強(qiáng)校與校，校與企業(yè)及各專業(yè)間的合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為畢業(yè)生的校外指導(dǎo)教師，突破了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的單一專業(yè)的局限性，發(fā)揮了聯(lián)合指導(dǎo)教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了在校指導(dǎo)教師的技術(shù)不足，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合與共享，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

聯(lián)合企業(yè)、跨學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)還能增進(jìn)校與校教師間互相交流，有助于校企兩方指導(dǎo)教師互相彌補(bǔ)各自的不足，同時(shí)學(xué)生即得到了技能的鍛煉，又與實(shí)際工程相結(jié)合。減少了畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位時(shí)的培訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生在校學(xué)的理論知識(shí)得以充分的實(shí)踐和應(yīng)用，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。跨學(xué)校、聯(lián)合企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一種新型的教學(xué)模式，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，滿足了社會(huì)對(duì)人才的要求，是提升教育質(zhì)量的重要途徑。

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A

1006-0049-(2017)21-0039-02

*黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題(GJB1215014)。

周英明(1979-)，女，欽州學(xué)院，副教授，研究方向：土建教學(xué)與改革研究。