基于身體素養(yǎng)視角下的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)影響基本運(yùn)動(dòng)能力及其內(nèi)在機(jī)理

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)20年代以來(lái)，我國(guó)的基本國(guó)情對(duì)我國(guó)的體育事業(yè)提出了更高的要求。居民的整體身體素養(yǎng)水平丞待提高，體育課堂作為改善國(guó)民體質(zhì)的重要途徑，其發(fā)展水平的高低關(guān)切著我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉業(yè)，因此改善體育課堂綜合水平是當(dāng)代體育工作者的重要任務(wù)。為了促進(jìn)居民體育核心素養(yǎng)的不斷提升，體育課程教學(xué)需要具有囊括多樣化的教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)的發(fā)展和學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體育;評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);課堂

一、駁斥教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的差距——對(duì)學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的愿景

（一） 學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)之內(nèi)涵：評(píng)價(jià)即教學(xué)（評(píng)價(jià)基于目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、基于證據(jù)、形成反饋）

當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)擁有自主權(quán)，能夠理解自己努力的方向，有足夠動(dòng)力和方法獲取成功時(shí)，成功的學(xué)習(xí)才有發(fā)生的可能。因此，學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建評(píng)價(jià)實(shí)施共同體，師、生、同伴三者圍繞同一學(xué)習(xí)主線(xiàn)，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施基于證據(jù)的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為其學(xué)習(xí)進(jìn)程把握方向，為其后續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)果提供改善的途徑。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是為了衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，行使著甄別和選拔的功能。而與之相比，形成性評(píng)價(jià)是伴隨在教學(xué)過(guò)程中由教師和學(xué)生共同開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)衡量出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將信息反饋給師生，用以改進(jìn)教學(xué)。歸納上述兩種評(píng)價(jià)形式，雖然學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)主要涉及評(píng)價(jià)的形成性功能，但是它還包括旨在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的總結(jié)性評(píng)價(jià)?；诖?，有學(xué)者提出，凡是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)均稱(chēng)之為學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征：目標(biāo)、監(jiān)控、支架

在體育課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)關(guān)注具體教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，以提高和鞏固運(yùn)動(dòng)能力，并激勵(lì)學(xué)生，以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動(dòng)和更復(fù)雜的技能，在掌握更復(fù)雜的技能的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。而學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)是唯一為體育教師提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的信息的過(guò)程，因此可以對(duì)課程和教育學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以?xún)?yōu)化未來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與評(píng)價(jià)在身體素養(yǎng)中重要性

（一） 基本運(yùn)動(dòng)能力的地位

基本運(yùn)動(dòng)能力一直被認(rèn)為是體力活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，包括：身體位移能力，如走、跑、跳等;目標(biāo)控制能力，如投、擊、踢等;以及穩(wěn)定性能力，如旋轉(zhuǎn)、平衡、等。這些基本簡(jiǎn)單的基本運(yùn)動(dòng)能力，在不同的情境和項(xiàng)目中，以不同的方式進(jìn)行組合，構(gòu)成了更為系統(tǒng)的動(dòng)作技能，同時(shí)也為個(gè)體參與體育鍛煉打下了基礎(chǔ)。

（二）基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

學(xué)生如果缺乏一定的基本運(yùn)動(dòng)能力，那么對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的感知就會(huì)隨之減少。隨著時(shí)間持續(xù)，較低基本運(yùn)動(dòng)能力的孩子久會(huì)參與較少的體育活動(dòng)，并且會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)，認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)體育活動(dòng)或認(rèn)為自己沒(méi)有這方面天賦。就其本身而言，基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是非常重要，需要不斷的促進(jìn)其不斷發(fā)展，否則將會(huì)影響個(gè)人的體育活動(dòng)水平，較高基本運(yùn)動(dòng)能力將會(huì)為選擇廣泛的體育活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

人們?nèi)菀鬃哌M(jìn)一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生能夠自然習(xí)得基本運(yùn)動(dòng)能力。然而，已有研究表明，在兒童時(shí)期，身體沒(méi)有適當(dāng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，基本運(yùn)動(dòng)能力就不能夠有效得到提高。隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，學(xué)生參與身體活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，體育課則成為學(xué)生參與身體活動(dòng)的一個(gè)重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力上顯得愈發(fā)重要。

（三） 基本運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)

對(duì)基本運(yùn)動(dòng)能力的感知與觀察成為其發(fā)展的前提條件。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)同齡兒童基本運(yùn)動(dòng)技能的更密切觀察往往揭示了每個(gè)兒童執(zhí)行特定運(yùn)動(dòng)技能和兒童熟練程度的方式上的差異。

當(dāng)前體育教師在課堂教學(xué)中缺乏有效提高學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的手段和方法，最直接的原因是當(dāng)前缺少統(tǒng)一的基本運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具。如何才能有效提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力？首先需要其相應(yīng)學(xué)習(xí)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)，即判斷學(xué)生是否擁有某項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)能力，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該項(xiàng)能力的掌握程度等，這些都是需要有效、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工具。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的關(guān)系

（一）學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升

在體育課堂教學(xué)場(chǎng)域中，關(guān)于動(dòng)機(jī)的來(lái)源與效果成為了這一領(lǐng)域最為關(guān)注的議題之一。如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的習(xí)慣，成為體育老師的典型關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)前，體育教師的首要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科學(xué)構(gòu)建激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，以保證學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)，幫助養(yǎng)成體育鍛煉行為的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)能夠作為強(qiáng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，因?yàn)樗軌蚋鶕?jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反饋，因此，探討如何運(yùn)用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)形成自主體育學(xué)習(xí)與鍛煉行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)具有一定的價(jià)值與意義。

（二）學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力感知

隨著個(gè)體的不斷成長(zhǎng)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力隨之不斷增強(qiáng)，并能夠準(zhǔn)確將自己與同齡人之間作比較。因此，運(yùn)動(dòng)能力與其感知也隨之愈發(fā)密切。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為其自身具有高度熟練的運(yùn)動(dòng)技能，這將與他的實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能水平密切相關(guān)。

如何提升學(xué)生對(duì)體育能力正確的感知？一個(gè)有效的方法就是通過(guò)評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)的反饋來(lái)提高學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)能力的感知。因此，在體育課程教學(xué)中，體育教師必須為學(xué)生提供足夠的評(píng)價(jià)和適量的反饋，以提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的感知，此外，適當(dāng)?shù)姆答佉灿兄趧?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)基于證據(jù)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、指出存在的不足，并為其提供改進(jìn)的方法，能夠?yàn)楦玫奶岣邔W(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的更大的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)自我需求滿(mǎn)足

自我決定理論（SDT）由美國(guó)著名心理學(xué)家Deci Edward L與Ryan Richad M等人提出的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論，該理論關(guān)注人類(lèi)行為在多大程度上是自愿的或者自我決定的，強(qiáng)調(diào)了自我在動(dòng)機(jī)過(guò)程中的作用，重視個(gè)體的主動(dòng)性與社會(huì)情境之間的辯證關(guān)系。自我決定理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體行為的影響，同時(shí)也關(guān)注外部動(dòng)機(jī)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的影響，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多關(guān)注的是外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)。

個(gè)體本身存在著一定先天與身俱來(lái)的發(fā)展需求，這是個(gè)體的基本心理需求，它決定了個(gè)體行為的方向性和持久性，分別為自主需要、能力需要以及歸屬需要。在體育課程教學(xué)中，自主需求是指，在活動(dòng)中能夠自主掌控自己的行為，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體的綜合自我意識(shí)與體育活動(dòng)之間的一致性;能力需求，即在體育活動(dòng)或任務(wù)中，能夠掌握一定任務(wù)，證明自己能力的需求;歸屬需求，即在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體有隸屬于某一群體的需求，這這一群體中，希望與他人保持聯(lián)系，得到他人的支持。上述需求得到滿(mǎn)足，個(gè)體才能夠更加積極的參與到體育課程當(dāng)中。

根據(jù)自我決定理論，不同的動(dòng)機(jī)將會(huì)影響學(xué)生的活動(dòng)參與，個(gè)體差異反應(yīng)了個(gè)體不同的自我決定水平，因此面對(duì)體育活動(dòng)自我決定所產(chǎn)生的三種需要也因人而異;并在不同的體育活動(dòng)或者項(xiàng)目中有所不同。但在任何體育活動(dòng)中，三種需要的滿(mǎn)足才是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。因此，自我決定理論常用社會(huì)環(huán)境特征和個(gè)體差異特征預(yù)測(cè)人們需要的滿(mǎn)足，以推斷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，并進(jìn)一步預(yù)測(cè)個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為。

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)，作為一種建構(gòu)主義的評(píng)估形式，以一種靈活的動(dòng)態(tài)過(guò)程，由教師引導(dǎo)學(xué)生、同伴作為評(píng)價(jià)共同體，通過(guò)目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果支架等環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知技能、自我效能、內(nèi)部控制努力、意義學(xué)習(xí)等。盡管如此，在當(dāng)前的體育教學(xué)種，仍然缺乏學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)動(dòng)機(jī)提升的有效數(shù)據(jù)，這是由于在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，很多人依舊沒(méi)有很好認(rèn)清學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，將評(píng)價(jià)視為一種測(cè)量技術(shù)，割裂了評(píng)價(jià)與反饋之間的聯(lián)系，反饋沒(méi)有基于評(píng)價(jià)證據(jù)，由此產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)效果。

四、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn)

在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)對(duì)基本運(yùn)動(dòng)能力和體育核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了很大的作用，并能夠促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)已然成為構(gòu)建和發(fā)展具有體育深度學(xué)習(xí)的新途徑，以及更好的促進(jìn)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的掌握和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。在未來(lái)的發(fā)展中，可以圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心以及參與體育活動(dòng)的能力感知等來(lái)進(jìn)一步發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)作為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，需要與教學(xué)相融合，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)的信息反饋過(guò)程，通過(guò)目標(biāo)、監(jiān)控、支架，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)預(yù)先的感知，并在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，不斷糾正錯(cuò)誤，掌握提升自我的方法;合教-學(xué)-評(píng)為一體，在教學(xué)情景中不斷促進(jìn)學(xué)生自主、能力與歸屬需求的滿(mǎn)足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果。

事實(shí)上，實(shí)踐與理念總是背道而馳，實(shí)踐教學(xué)中，教師并非總是采用這種支持自我決定的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方式，受學(xué)校教學(xué)壓力，教師更傾向采用控制環(huán)境和觀察，專(zhuān)注學(xué)生的考核與選拔，如此勢(shì)必抑制學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

忽視學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的過(guò)程與決策、基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境、以及反饋的類(lèi)型，可能會(huì)阻礙運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致其缺乏參與體育活動(dòng)的動(dòng)力。體育核心素養(yǎng)的發(fā)展勢(shì)必也會(huì)因此而遭遇阻礙。

評(píng)價(jià)反饋與教學(xué)管理的本質(zhì)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)息息相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一套觀察技術(shù)和表格，以簡(jiǎn)單記錄學(xué)生特定時(shí)刻的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)論據(jù)，是體育老師將學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)視為一個(gè)機(jī)會(huì)，用以培養(yǎng)對(duì)自主體育活動(dòng)的積極態(tài)度。先驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生缺乏能力需求體驗(yàn)以及控制教學(xué)勢(shì)必造成學(xué)生動(dòng)機(jī)缺乏。

五、結(jié)論

為了促進(jìn)學(xué)生不斷掌握體育核心素養(yǎng)，體育課程教學(xué)需要囊括多樣化的教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)的發(fā)展和學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用。充分強(qiáng)調(diào)基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的提升。成功的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)必須確保每一個(gè)學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)陌l(fā)展自身的運(yùn)動(dòng)能力，確保高水平的運(yùn)動(dòng)感知能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要?jiǎng)?chuàng)建滿(mǎn)足學(xué)生自主、能力和歸屬需求的教學(xué)環(huán)境。還應(yīng)當(dāng)采取包容性和個(gè)性化的教學(xué)與評(píng)價(jià)策略，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力充分發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

代常勝（1993—），男，漢族，安徽省淮北市人，助教，體育碩士，單位：黃山學(xué)院體育學(xué)院，研究方向：體育教學(xué)、休閑體育