淺談音樂教學(xué)中的師生關(guān)系

孫 敏

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832003）

淺談音樂教學(xué)中的師生關(guān)系

孫 敏

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832003）

在音樂教學(xué)中，師生關(guān)系的融洽和諧是提高課堂效率的關(guān)鍵性因素，因此在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對這一問題的重視程度，學(xué)會從不同角度、不同角色看問題。本文筆者將從教師、學(xué)生、師生共體的方面分別闡釋音樂教學(xué)中的師生關(guān)系。

音樂教育；師生關(guān)系；教學(xué)相長

音樂教育與普通的文化課教育不同，教師在音樂課程教學(xué)中不僅傳授音樂知識，同時(shí)還起到啟迪學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生品格、熏陶學(xué)生美好情操的重要作用。音樂教育是一個(gè)塑造人的工程，教會學(xué)生學(xué)會欣賞音樂之美，感受音樂語言的韻味，從而達(dá)到一定的美的享受，促進(jìn)學(xué)生通過認(rèn)識美的事物進(jìn)而培養(yǎng)真善美的自己，更好的熱愛生活、融入群體，成為一個(gè)更加完美的人。

師生關(guān)系是音樂教學(xué)活動中最平常、最基礎(chǔ)的關(guān)系，一般指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生跟隨教師的思路，屬于一種主從的教學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系除了教學(xué)關(guān)系，還有一種非音樂教學(xué)關(guān)系，是指除了上課之外的一種特殊的師生關(guān)系，這種非音樂教學(xué)關(guān)系可以促進(jìn)音樂教學(xué)關(guān)系的發(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系相對平等，可以隨便談心，可以是朋友，這種非音樂教學(xué)關(guān)系剛好迎合了現(xiàn)在提倡師生之間自由、平等、互尊、互愛的號召，因此教師應(yīng)該課下增加與學(xué)生的溝通，以增進(jìn)師生感情，互相了解，消除隔閡，促進(jìn)課堂上課的效率。

一、教師的“主動出擊”

古人云“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子，使做善也。”自古以來，我們的血液里就流淌著“三綱五?！薄白饚熤氐馈钡膫鹘y(tǒng)觀念，教師身份一直處于主導(dǎo)地位，師長的所感所悟與悉心教導(dǎo)引領(lǐng)我們向善，這里的“善”指的是正確的、積極的事情。否則，則叫做“教唆”，背離了教育的本意。教師在教學(xué)關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，那么，在非教學(xué)關(guān)系中也應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。因?yàn)?，自古以來學(xué)生害怕老師，尊敬老師，視老師為“長者”“前輩”和“最高權(quán)威”，有問題不敢問，有話不敢講，這些現(xiàn)象很普遍。那么，教師應(yīng)該適當(dāng)放下身份，與學(xué)生搞好關(guān)系，以平等的姿勢，謙和的言行告訴學(xué)生：老師和你們是朋友！這樣學(xué)生才會慢慢打開心里固有的與教師的隔閡，從而敞開心扉，敢于表現(xiàn)自己，音樂課堂上也不會過于拘謹(jǐn)。緊密的師生關(guān)系既改善了課堂氛圍，又促進(jìn)了課堂效率。因此，教師應(yīng)該“主動出擊”，然后收獲學(xué)生的信任、支持和敞開心扉的真誠之心。

有人說教師是無私奉獻(xiàn)的蠟燭，其實(shí)真正的教育者是讓自己的光芒照亮所到達(dá)的地方，是滾雪球式的發(fā)揚(yáng)光大，而不是順?biāo)鞖q月自我消亡。教師的品行端正、為人和善、處事磊落，教師的一顆執(zhí)著的事業(yè)心，博愛之心，以及對每一屆學(xué)生的責(zé)任心是照亮莘莘學(xué)子的最好的光芒。音樂教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是播撒知識的使者，教師的精神、教師的魂，一點(diǎn)一滴都會融匯到學(xué)生的價(jià)值觀取向，教師的人格魅力會影響一批又一批的人，讓學(xué)生愛上教師，從而愛屋及烏的愛上音樂課堂。因此，教師的內(nèi)在素養(yǎng)的功能是非常強(qiáng)大的，甚至比音樂知識還有重要！偷得學(xué)生心，方為師中師。

二、學(xué)生的“主動還擊”

觀察我們身邊的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)越好的學(xué)生越顯得呆板，像是資本主義大機(jī)器生產(chǎn)下的批量產(chǎn)品一樣成為了單向度的人；恰恰相反，越是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，思維敏捷，具有豐富的創(chuàng)造性，敢于發(fā)表己見。我們現(xiàn)今提倡“以人為本”的教學(xué)理念，老師應(yīng)該積極地尊重與鼓勵，音樂的課堂是放松、愉悅的課堂，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生有個(gè)性和想法，大膽的進(jìn)行教學(xué)活動?！耙匀藶楸尽辈皇潜砻婀ぷ?，而是落實(shí)到實(shí)處，行動在課堂中。以人為本，則是以學(xué)生為本，在師生關(guān)系中，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、活躍的自由空間，幫學(xué)生尋找自我、認(rèn)識自我。

全班同學(xué)的性格不盡相同，在我們的音樂課堂上，教師可以安排不同性格類型的同學(xué)分為一組，將全班分為若干小組。音樂課堂不僅有知識理論的學(xué)習(xí)，還要有實(shí)踐討論的環(huán)節(jié)，教師就某個(gè)問題讓各小組討論然后一一派代表回答，盡可能的讓更多的同學(xué)參與課堂，通過討論增加學(xué)生與學(xué)生之間的互相了解，增加同學(xué)友誼以及小組凝聚力。我們的教育大多時(shí)候不是“言傳”，而是“身教”，由于學(xué)生的家庭背景、成長心理、性格愛好等因素的不同，教師應(yīng)該“以學(xué)生為本”，做到真正的“因材施教”，主動給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造一個(gè)其樂融融的充滿音樂和活力的樂園，學(xué)生自然會呈現(xiàn)出“主動還擊”的天性。

三、師生共體，教學(xué)相長

師生關(guān)系在某些時(shí)候也可以作為一個(gè)整體，共同進(jìn)步，共同成長。尤其是年輕的音樂教師則更應(yīng)該與學(xué)生成為一個(gè)整體，學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)教師的知識、言行和做人，教師從學(xué)生身上尋得更多書本之外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師生相處之道，這種師生共體的形式不僅促進(jìn)師生間的人際關(guān)系，又利于課堂效率的提高。融洽的師生關(guān)系是音樂課堂必不可少的墊腳石，是促進(jìn)教師和學(xué)生更加積極的投入到音樂課堂的武器，使師生雙方樹立強(qiáng)大的自信心，更具成就感，更享受音樂課的樂趣。有一句話說的好：“凡事都是相互的?！睕]有不渴望得到教師關(guān)注的學(xué)生，也沒有不渴望得到學(xué)生擁護(hù)和愛戴的教師。在音樂課堂上，師生共體，才能教學(xué)相長，神采飛揚(yáng)。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)該隨著師生所處的不同環(huán)境、身份和定位來靈活處理，教師做好本職工作的同時(shí)還應(yīng)注重與學(xué)生有效的溝通交流，以學(xué)生為本，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生鼓勵和信任，這樣才能師生共贏，共同成長?！?/p>

[1] 顏文珠.構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系[J].考試周刊,2015.

[2] 牛其剛.換個(gè)角度看師生關(guān)系[J].遼寧教育,2014,01.

[3] 劉瑞民.論師生關(guān)系是教學(xué)中的根本關(guān)系[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,06.