讓語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)
——淺談?wù)Z言區(qū)操作玩具的提供

蔣寒凡

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園，江蘇 蘇州 215000

?

讓語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)
——淺談?wù)Z言區(qū)操作玩具的提供

蔣寒凡

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園，江蘇 蘇州 215000

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因此對(duì)一起事物的理解都要從它開始，通過(guò)它并回復(fù)到它那里去。語(yǔ)言區(qū)是基本的活動(dòng)區(qū)之一，語(yǔ)言區(qū)能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們辛辛苦苦打造的語(yǔ)言區(qū)往往不受歡迎，幼兒不愿意到語(yǔ)言區(qū)游戲。本文將從語(yǔ)言區(qū)的重要性、語(yǔ)言區(qū)“活”不起來(lái)的常見問(wèn)題和對(duì)策來(lái)談?wù)務(wù)Z言區(qū)中操作玩具的提供。

語(yǔ)言區(qū)；“活”起來(lái)；策略

一、設(shè)立語(yǔ)言區(qū)的目的和作用

語(yǔ)言區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)中必有的基本區(qū)域之一。設(shè)置語(yǔ)言區(qū)的目的是為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。圍繞語(yǔ)言教育的目標(biāo)，提供相應(yīng)的操作材料，根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的趨勢(shì)，有目的、有計(jì)劃地安排具體的活動(dòng)內(nèi)容，全面系統(tǒng)地促進(jìn)幼兒傾聽、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品及早期閱讀等方面的能力。

二、語(yǔ)言區(qū)“活”不起來(lái)的常見問(wèn)題

(一)材料提供形式單一

有些班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)往往只在語(yǔ)言區(qū)的書架上提供一些幼兒繪本圖書，并沒(méi)有其他可以發(fā)展幼兒傾聽、表達(dá)能力的游戲操作材料。

(二)操作材料長(zhǎng)期不更換

有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中語(yǔ)言區(qū)提供的繪本一學(xué)期都沒(méi)有任何的添加和更換，幼兒在一學(xué)期中一直都是對(duì)那幾本繪本故事進(jìn)行閱讀欣賞。在開學(xué)一兩個(gè)月中幼兒基本都將那幾本繪本閱讀完畢。

(三)操作材料的提供不符合本班幼兒年齡特點(diǎn)

在進(jìn)行班級(jí)語(yǔ)言區(qū)的參觀時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有時(shí)候大班的語(yǔ)言區(qū)中還放著大量的毛絨玩具；小班的圖書架上有著復(fù)雜的百科全書。這些操作材料的提供完全不符合幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

三、語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)的策略

如何將語(yǔ)言區(qū)設(shè)計(jì)的更加符合幼兒的發(fā)展需要，更加吸引幼兒的興趣，讓我們的語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)呢？

(一)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、溫馨的環(huán)境

語(yǔ)言區(qū)的位置可是相當(dāng)?shù)闹匾?，結(jié)合語(yǔ)言區(qū)的傾聽、表達(dá)、閱讀等方面的特點(diǎn)，我們需要將語(yǔ)言區(qū)設(shè)立在班級(jí)相對(duì)比較安靜的、光線充足的區(qū)域中。根據(jù)語(yǔ)言區(qū)不同的發(fā)展目標(biāo)，我們需要將語(yǔ)言區(qū)內(nèi)部分割為動(dòng)靜不同的活動(dòng)區(qū)域，我們可以利用小屏風(fēng)、小柵欄或者是操作臺(tái)將活動(dòng)區(qū)進(jìn)行開放式的分割，使得語(yǔ)言區(qū)互不打擾，滿足不同層次幼兒的需要。

還有語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)不僅要科學(xué)，還要溫馨才能夠吸引幼兒。我們可以在相對(duì)安靜的圖書柜附近鋪上柔軟的地墊，放上軟軟的、可愛(ài)的靠枕，讓幼兒能夠放松心情舒適的在地墊上進(jìn)行繪本閱讀。小班還可以在底墊上搭建夸張、可愛(ài)的帳篷來(lái)吸引幼兒前來(lái)閱讀各種圖書。

(二)操作材料的豐富性和趣味性

讓語(yǔ)言區(qū)吸引幼兒，除了溫馨舒適的環(huán)境還需要提供豐富并且有趣的游戲材料。除了傳統(tǒng)的頭飾和圖書還有許多的操作材料可以激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。

1.自主式的自制繪本

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：繪畫是語(yǔ)言的先導(dǎo)，是表達(dá)美感的良器。幼兒通過(guò)參與制作自制繪本能夠促進(jìn)幼兒的思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，還能有效的提高幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且積極有效地拓展幼兒語(yǔ)言發(fā)展的空間。我們結(jié)合繪本教學(xué)活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》，在欣賞中，引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行仿編故事內(nèi)容，并將內(nèi)容繪畫下來(lái)。因?yàn)槭呛⒆觽冇H自動(dòng)手參與的操作材料，因此孩子們樂(lè)此不疲地一次又一次的進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行自制繪本的閱讀，提升了語(yǔ)言區(qū)的人氣。

自制繪本有許多種類型：1.在經(jīng)典繪本基礎(chǔ)上的仿編；2.幼兒繪畫再現(xiàn)經(jīng)典故事中的場(chǎng)景；3.圍繞主題活動(dòng)，幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)繪畫創(chuàng)編的繪本故事。

在制作自制繪本中也需要結(jié)合幼兒不同的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。如：繪本《好餓的毛毛蟲》

小班：進(jìn)行簡(jiǎn)單的水果涂色。

中班：自行繪畫水果、用泥制作毛毛蟲、創(chuàng)編星期幾的故事情節(jié)。

大班：完整的將整個(gè)故事的情節(jié)情景繪畫，同時(shí)加入創(chuàng)編的成分?；蛘呤欠抡罩L本故事創(chuàng)編《好餓的蠶寶寶》等故事。

2.表演式的故事盒

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。如何滿足孩子的這一興趣和需求，于是，“故事盒”誕生了，故事盒的基本構(gòu)成為：以各種不同地點(diǎn)為場(chǎng)景，以不同的動(dòng)物、人物形象為故事對(duì)象素材，幼兒自主將故事對(duì)象素材放置在不同的場(chǎng)景中，講述在不同場(chǎng)景中發(fā)生的故事，其優(yōu)勢(shì)為：一是故事有情節(jié)、有轉(zhuǎn)折，有起伏，二是滿足不同對(duì)象在不同場(chǎng)景下發(fā)生故事的需求。

故事盒的有效管理：

(1)在故事盒外面貼有本次故事中的主要的圖片和文字，幫助幼兒一下子就能夠?qū)ふ业阶约合胍吹墓适潞小?/p>

(2)故事盒中的操作材料需要做好相應(yīng)的標(biāo)記。如果都是圖片變換類的，則需要在圖片的背后做好不同顏色的標(biāo)記，并在故事盒外面也做好相應(yīng)的標(biāo)記。

(3)教師需要定期的前往語(yǔ)言區(qū)對(duì)故事盒中的操作材料進(jìn)行整理，看是否有缺失或者是損壞。中大班也可以請(qǐng)值日生幫助教師檢查整理。

3.傾聽式的收音機(jī)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)借助多媒體的音頻來(lái)作為教學(xué)活動(dòng)的輔助。在我們的語(yǔ)言區(qū)我們也提供教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的故事錄音，幼兒可以根據(jù)錄音結(jié)合繪本故事一起來(lái)欣賞、模仿講故事。當(dāng)然錄音機(jī)等多媒體設(shè)備中除了提供傳統(tǒng)的故事以外，我們提供錄音功能，將孩子們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)講述的故事、兒歌等錄下來(lái)，作為幼兒成長(zhǎng)的資料。

4.互動(dòng)式的兒歌

如何將簡(jiǎn)短的兒歌制作成為受到孩子們歡迎和喜愛(ài)的操作材料著實(shí)讓我們犯難。其實(shí)將兒歌與美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合就能夠讓兒歌類的操作材料煥然一新。我們可以結(jié)合圖卡幫助幼兒熟悉兒歌的內(nèi)容，利用圓舞版等打擊樂(lè)結(jié)合兒歌特有的韻律，提供空白的紙和筆供幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，一個(gè)能畫、能唱的兒歌操作材料就誕生了。

總之，只要我們肯花心思，善于觀察，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣需要出發(fā)，制作投放具有互動(dòng)性、趣味性、操作性、變通性和游戲性的語(yǔ)言操作材料，讓幼兒在操作、游戲的過(guò)程中，通過(guò)和同伴、成人的交往，通過(guò)聽、看、模仿，從而不斷地提高自身的語(yǔ)言水平，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)其“想說(shuō)”的欲望，從內(nèi)心發(fā)出“我想說(shuō)”、“我敢說(shuō)”。當(dāng)然發(fā)揮好語(yǔ)言區(qū)的應(yīng)有效應(yīng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展不僅要為語(yǔ)言區(qū)投放適宜的材料，更要為語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)支持幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高教師的指導(dǎo)策略，更加有效地發(fā)揮語(yǔ)言區(qū)的應(yīng)有作用。

G

A

1006-0049-(2017)07-0248-01