高職英語口語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

趙思佳

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004

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高職英語口語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

趙思佳*

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004

本文探討了跨文化交際與英語口語教學(xué)的關(guān)系，分析了在高職英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性，提出了在高職英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑。

跨文化交際；口語教學(xué)；高職英語

語言是文化的載體，文化是語言承載的內(nèi)容。語言與文化相互影響，相互作用，語言傳播并繼承文化，文化推動且促進語言的發(fā)展。語言教學(xué)是一種文化教學(xué)，語言教學(xué)和文化教學(xué)是提高學(xué)生跨文化交際能力的兩個重要方面。在高職英語口語教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，又要注重文化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

一、跨文化交際與英語口語教學(xué)

文化意識是語言交際的基礎(chǔ)，文化知識是語言交際的具體內(nèi)容?？缥幕浑H在英語口語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，英語口語教學(xué)推動跨文化交際能力的發(fā)展，跨文化交際能力培養(yǎng)有助于豐富英語口語教學(xué)，跨文化交際與英語口語教學(xué)相互依賴、相輔相成?？缥幕浑H下的英語口語教學(xué)要實現(xiàn)語言教學(xué)與文化教學(xué)的緊密融合，不僅僅是傳授語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生運用英語進行跨文化交際的能力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力的重要性

教育部在其頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是涉外業(yè)務(wù)活動的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是高職英語口語課程建設(shè)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的口語教材重視語言形式，忽視語言在實際交際場合的運用；教師重視語言形式的正確性，對語言形式的得體運用及目的語文化知識介紹卻很少教授；學(xué)生過于依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)自主性，認(rèn)識不到語言和文化的密切相關(guān)性。在高職英語口語教學(xué)中注重跨文化交際教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對異域文化的理解，增強學(xué)生的跨文化意識。

三、高職英語口語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的途徑

高職英語口語教學(xué)要注重學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，將語言教學(xué)與文化教學(xué)緊密結(jié)合起來，把文化教學(xué)融入到語言教學(xué)中，增強學(xué)生的跨文化交際意識。

(一)重視文化知識的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣

促進對目的語言文化的理解與重視是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而交際能力并不能通過語言技能的訓(xùn)練而自動獲得，文化背景知識的導(dǎo)入有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，有助于學(xué)生了解異國民俗風(fēng)情，提升學(xué)生的語言運用能力和文化素養(yǎng)。思維方式對跨文化交際產(chǎn)生了重要的影響，在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松、愉悅的目的語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，可以利用語言文化場景的多樣性，根據(jù)學(xué)生的語言水平，選擇學(xué)生感興趣的文化主題，有意識地將異域文化客觀真實地展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生熟悉、了解文化背景知識，幫助學(xué)生在跨文化交際中能夠準(zhǔn)確、得體的交際，在潛移默化的語言習(xí)得中培養(yǎng)自身的文化意識。

(二)優(yōu)化英語口語評價體系，實現(xiàn)跨文化交際能力的多元評價

語言教學(xué)和語言測試相互影響、相互作用，口語評價方式在跨文化交際能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，口語測試對口語教學(xué)起反饋作用，口語教學(xué)推動口語測試的進一步優(yōu)化。設(shè)置合理的口語評價體系，將形成性評價作為評估的重要方式，對學(xué)生進行目的語文化背景知識和跨文化交際能力的測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在跨文化交際中易出現(xiàn)的文化錯誤，實現(xiàn)有針對性的跨文化交際能力培養(yǎng)。

(三)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建互動交流的英語口語教學(xué)環(huán)境

英語口語教學(xué)要在互動的交流環(huán)境中進行，而高職英語口語課堂教學(xué)在教學(xué)時間、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面都存在不足，要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力目標(biāo)，僅憑課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，豐富多彩的課外活動是課堂教學(xué)的補充和擴展，教師應(yīng)充分利用課外活動的靈活性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大量互聯(lián)網(wǎng)資源可用于英語口語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠隨時、隨地進行個性化、立體化的自主學(xué)習(xí)，這樣既可以有效彌補課內(nèi)傳授文化知識的局限性，又能拓展學(xué)生的視野，讓他們積累文化背景知識，提高對中西文化差異的敏感性和鑒別能力。

跨文化交際能力培養(yǎng)是高職英語口語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，要始終貫穿于整個英語教學(xué)過程中，特別是英語口語教學(xué)之中。

[1]Heaton，J.B.Writing English Language Tests [M].New York：Longman，1988.

[2]胡文仲.跨文化交際與外語學(xué)習(xí)[M].上海：上海譯文出版社，1989.

[3]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1997.

[4]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[5]林莉蘭.大學(xué)英語口語教學(xué)芻議[J].中國高等教育，2006(5).

趙思佳(1981-)，女，湖南長沙人，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

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