“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

孟 洋

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010071

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“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

孟 洋*

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010071

在高職英語教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采用合理的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而確保學(xué)生掌握豐富的英語知識。在建構(gòu)主義視角下，支架式教學(xué)作為一個分支，將其運(yùn)用在高職英語教學(xué)中，有利于教師組織和開展教學(xué)活動，進(jìn)而滿足全新教育體制對高職英語教學(xué)的基本要求。因此，本文針對“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，從而為英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利依據(jù)。

“支架式教學(xué)”；高職；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、“支架式教學(xué)”的重要性

對于“支架式教學(xué)”而言，其是建構(gòu)主義中一種比較有效的教學(xué)方法，建構(gòu)主義者從維果斯基將“最鄰近發(fā)展區(qū)”的理論為依據(jù)，以比喻的手法將概念框架比作成腳手架，將教學(xué)任務(wù)加以分解，進(jìn)而推動教學(xué)活動的有效開展。在實(shí)施“支架式教學(xué)”過程中，教師為學(xué)生營造相互探討和合作的環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主探究的精神，在互動期間，有助于夯實(shí)知識結(jié)構(gòu)。因此，在高職英語教學(xué)期間，為了最大程度的提高英語教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性，教師可以充分發(fā)揮“支架式教學(xué)”的重要作用，從而為英語教學(xué)活動的開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

(一)利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化“支架式教學(xué)”的環(huán)節(jié)

在高職英語教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的英語知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于“支架式教學(xué)”作為有效的教學(xué)方法，其具有很多的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量的提高具體重要意義。因此，在高職英語教學(xué)時，需要將“支架式教學(xué)”合理的運(yùn)用在其中，為英語教學(xué)活動的有序?qū)嵤┨峁┮罁?jù)。為了達(dá)到優(yōu)化“支架式教學(xué)”環(huán)節(jié)的目的，教師要有效的借助于輔助性教學(xué)工具，通過充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其被滲透在諸多領(lǐng)域，那么，在高職英語教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)和設(shè)備等，為健全“支架式教學(xué)”的各個環(huán)節(jié)與框架等奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在英語語法教學(xué)期間，為了確保學(xué)生對predicative(表語)和object(賓語)等語法內(nèi)容有更加深入的理解，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將其制成框架，通過組織和優(yōu)化，然后在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以flash的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，使得教學(xué)的框架更加清晰[1]。同時，教師可以向?qū)W生播放英語電影，當(dāng)學(xué)生觀看完之后寫出讀后感，進(jìn)而在觀看和寫作中對英語語法以及關(guān)鍵詞等加深記憶，也為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)，并且“支架式教學(xué)”中獨(dú)立探索環(huán)節(jié)得到完善，為學(xué)生英語綜合能力等的提升創(chuàng)造有利條件。

此外，為了提高定語從句的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)完成“支架式教學(xué)”中的獨(dú)立探索的環(huán)節(jié)，由于定語從句采取的是定語后置的方式，因而和漢語語法相反，為了確保學(xué)生更加容易理解定語從句語法知識，需要加大“支架式教學(xué)”模式的運(yùn)用力度，通過以喬丹為例子，要求學(xué)生利用有關(guān)形容詞進(jìn)行描述，將例句A man who is handsome and good at basketball is jordan.以多媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)，結(jié)合該例句教師講解定語從句，這一句式的定語從句為Who is handsome and good at football.其中，who 為連詞，a man為先行詞，借助于支架式的引導(dǎo)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對定語從句有更加深刻的理解[2]。

(二)為學(xué)生提供交流的機(jī)會

協(xié)作學(xué)習(xí)是“支架式教學(xué)”實(shí)施的步驟之一，該環(huán)節(jié)的實(shí)施與教學(xué)效果息息相關(guān)，那么，在高職英語教學(xué)過程中，為了確保英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，需要充分發(fā)揮“支架式教學(xué)”的重要作用，然后為學(xué)生提供交流的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)師生之間能夠有效交流與探討。比如，以第一單元主題為《創(chuàng)業(yè)》的課題為例，根據(jù)“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生結(jié)合實(shí)際和自身情況列出理想的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的概念框架。如，What is the prime condition of success in business?等，為了保證問題能夠有效解決，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，學(xué)生先是獨(dú)立進(jìn)行探索，再與小組內(nèi)的其他成員相互探究，學(xué)生之間針對提出的問題進(jìn)行交流和探討，教師再給予引導(dǎo)，從而合理的解決提出的問題，也全面的理解英語教學(xué)內(nèi)容[3]。

總之，教師通過為學(xué)生提供交流的機(jī)會，有利于完善協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為“支架式教學(xué)”的順利實(shí)施提供有利依據(jù)，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識打下堅實(shí)基礎(chǔ)，也順利的完成高職英語教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職英語教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生獲取更加豐富的英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過建立健全的教學(xué)模式，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮關(guān)鍵作用。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過加大“支架式教學(xué)”的運(yùn)用力度，將其合理的應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，也培養(yǎng)學(xué)生合作和相互探究等精神，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度，也為提升學(xué)生的英語水平發(fā)揮主要作用。

[1]張玉瑜."支架式教學(xué)"在高職綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)時代(上半月)，2011(1)：170-172.

[2]邵迎春.高職英語教學(xué)中"支架式教學(xué)"模式的運(yùn)用探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2015(6)：247-247，248.

[3]王睿穎.高職英語教學(xué)中“支架式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討[J].英語廣場(下旬刊)，2015(9)：112-113.

孟洋(1980-)，女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：課程與教學(xué)論、高職英語教育。

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