關(guān)于初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實踐的研究

陸曉婷

昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 昆山 215300

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關(guān)于初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實踐的研究

陸曉婷*

昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 昆山 215300

化學(xué)作為初中才開始接觸到的一門學(xué)科，其在難度的設(shè)計上對學(xué)生提出了一定的要求，其知識體系清晰，但是較難理解，恰恰符合學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的特點，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用成為值得研究的問題。

初中教育；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)

我國教育面臨著深刻的改革問題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)在中學(xué)教育中起到了更明顯的作用，本文在分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的含義和初中化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢進行了說明，同時也對學(xué)案的實踐設(shè)計做了描述。

一、初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式背景

傳統(tǒng)教育模式的弊端隨著發(fā)展越發(fā)明顯，如課堂學(xué)習(xí)效率低，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力等等，中小學(xué)面臨著嚴(yán)重的教學(xué)改革問題，而一種較為緩和的教育改革模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式出現(xiàn)在學(xué)校的視野中，成為學(xué)校開始進行教學(xué)改革的第一炮。化學(xué)作為初中才開始接觸的課程，其在知識的理解難度上很高，其需要熟記的知識能夠熟練應(yīng)用的知識也很多，化學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)方法還是現(xiàn)有的學(xué)習(xí)技巧都難以套用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生不善于接觸新的科目，一部分學(xué)生沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)思維，這些都會使得同一個教室的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同的水平層次，教師的教學(xué)壓力也隨之增大，面對問題，解決問題，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中成為教師的嘗試方向。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢

(一)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式起源于我國90年代的山東地區(qū)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的以理解掌握書本相關(guān)知識的教學(xué)方法。其中學(xué)案是設(shè)計出一些針對課本的相關(guān)內(nèi)容以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)掌握以及課堂學(xué)習(xí)活動的促進課堂教學(xué)的正常進行，導(dǎo)學(xué)則是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)后行為的措施。其根本目的是希望借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和對課本知識的高效掌握。

(二)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是針對現(xiàn)有的傳統(tǒng)中學(xué)教育中出現(xiàn)的問題而經(jīng)過不斷改進后出現(xiàn)的一種教育改革形式，其具有以下幾種優(yōu)勢：

1.提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過幫助學(xué)生安排合理科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟，使得學(xué)生能夠在引導(dǎo)下分步的對知識進行多層次的掌握，這種多層次的學(xué)習(xí)不僅能夠使得學(xué)生從不同角度對于教材知識進行了解掌握，還能漸漸地幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，促進以后的課堂學(xué)習(xí)的高效進行。另一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還能夠針對學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)難點進行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)案的設(shè)計具備層次，由淺入深，在課堂的輔助教學(xué)上也能起到一定的作用，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)案通過合理的幫助學(xué)生分配學(xué)習(xí)的步驟可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的難度的降低，從而產(chǎn)生更多的積極性，學(xué)案的合理設(shè)計還能夠有效的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)案在課堂前后都發(fā)揮著作用，學(xué)案的一些典型例題難度適中，重點突出，在幫助學(xué)生產(chǎn)生成就感的同時，也讓學(xué)生對于知識有了更好的理解。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要求學(xué)生有組織的針對一些問題進行小組討論，在討論中學(xué)生在情緒，思維上面都得到很大的調(diào)動，這不僅是對知識的更深度的掌握還是學(xué)習(xí)熱情的有效調(diào)動，在討論的過程中大家的思維互相碰撞，開放性的思維碰撞拓寬了思維的廣度。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，一個非常重要的方面就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所做不到的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是自身潛力的發(fā)掘，自學(xué)能力的提高會輔助學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)水平

由于在化學(xué)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的接受程度差異明顯，教師在課堂上難以兼顧所有學(xué)生，在課下學(xué)生缺乏積極性也不會主動的去找老師進行答疑解惑，久而久之，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，差的學(xué)生就更差，教師的壓力也就變的更大。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式使得教師一改傳統(tǒng)的備課模式，轉(zhuǎn)而根據(jù)實際狀況和大綱要求進行教學(xué)的安排，教師本身也會對所要教授的知識從不同角度進行剖析，加深對知識的理解，同時在課堂的傳授上更加的透徹。另一方面，學(xué)案的設(shè)置有效的輔助了教師的教學(xué)，其使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進行預(yù)學(xué)習(xí)，對于知識進行初步的了解，這樣無論什么程度的學(xué)生都能在課堂上對知識進行最大程度上的吸收，課下也一定程度上的幫助學(xué)生對知識進行鞏固。多方面的提高了教師的教學(xué)水平。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實踐——學(xué)案的編制

學(xué)案的設(shè)計是為了服務(wù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式本身，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求能夠在學(xué)生的課程前，課程中，課程后都對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，那么在學(xué)案的設(shè)計上就要明確的分成三個部分：

(一)課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對于知識的第一次接觸，預(yù)習(xí)效果能夠有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，所以一定要在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)將本章的重點難點和相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進行羅列，幫助學(xué)生明白要學(xué)習(xí)什么，什么是重點。引導(dǎo)學(xué)生主動的去閱讀教材，思考問題。

(二)課堂教學(xué)，為了幫助不同水平的學(xué)生都能在課堂上有效的接受教師傳授的知識，縮小學(xué)生之間的差距，所以在學(xué)案課上的部分一定要將詳細(xì)知識網(wǎng)絡(luò)羅列出來，使學(xué)生能夠更形象的了解課堂知識幫助學(xué)生在課上進行有效的吸收。還要設(shè)置一些例如隨堂測驗之類的環(huán)節(jié)，一方面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也幫助學(xué)生回顧課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)課后練習(xí)思考在課后傳統(tǒng)的練習(xí)冊練習(xí)存在一定的弊端，教師通過對各方面所收集到的知識進行匯總所總結(jié)導(dǎo)學(xué)案上的題目將更有針對性，典型性，學(xué)案的課后練習(xí)完全可以代替以往的課后作業(yè)將起到更深刻的作用，再設(shè)置一些難題讓學(xué)生思考解答能夠進一步的開拓學(xué)生思維。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的中學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)新的教學(xué)大綱的要求，化學(xué)教學(xué)由于其存在的諸多特性使得傳統(tǒng)的教育在化學(xué)教學(xué)的效果尤其低下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的出現(xiàn)恰好符合了化學(xué)教學(xué)的要求，本文對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的作用及學(xué)案的實踐設(shè)計做了詳細(xì)的闡釋，但其如何在課堂上進行實踐以及之后的效果反饋由于篇幅原因沒有說明，希望學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在其他科目的運用中也能發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，促進中學(xué)教學(xué)的成功。

[1]黃宇志.淺談初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)，2010(04)：94-96.

[2]斯琴格日勒.基于初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實踐的分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(06)：121-124.

陸曉婷(1992-)，女，漢族，江蘇昆山人，本科，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，中小學(xué)二級職稱，就職于昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，主要研究方向：化學(xué)。

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