《巴斯蒂安鋼琴教程》與《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》在鋼琴啟蒙中的比較研究

韋青紗

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

《巴斯蒂安鋼琴教程》與《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》在鋼琴啟蒙中的比較研究

韋青紗

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

當(dāng)今社會(huì)，鋼琴已廣泛進(jìn)入中國(guó)家庭，在我國(guó)音樂(lè)教育與娛樂(lè)中占有越來(lái)越重要的位置，鋼琴教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視。鋼琴啟蒙教育為鋼琴教育中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，鋼琴啟蒙對(duì)于引起學(xué)生興趣以及為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有重要意義。

鋼琴啟蒙；鋼琴教材

前言

從上個(gè)世紀(jì)我國(guó)音樂(lè)進(jìn)入新音樂(lè)時(shí)期開(kāi)始，鋼琴為中國(guó)大眾所認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，在如今社會(huì)，鋼琴已經(jīng)普遍進(jìn)入中國(guó)家庭，在我國(guó)音樂(lè)教育與娛樂(lè)中扮演著重要的角色。鋼琴在現(xiàn)今中國(guó)的作用已經(jīng)遠(yuǎn)超出一件普通樂(lè)器，它已經(jīng)成為一樣交流中外音樂(lè)的重要載體。其豐富的表現(xiàn)力與高超的技巧需要扎實(shí)而全面的學(xué)習(xí)才能領(lǐng)悟到鋼琴演奏中的要義，故而鋼琴啟蒙教育在整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得尤為重要，教材選擇對(duì)于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也有重要意義。

本文中，筆者主要針對(duì)《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》與《巴斯蒂安鋼琴教程》兩套教材中的《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》(下文稱《小湯》)一﹑二冊(cè)與《巴斯蒂安鋼琴教程》一﹑二套進(jìn)行對(duì)比分析研究，主要針對(duì)年齡層5～9歲的兒童在鋼琴啟蒙中實(shí)際教學(xué)的教材選用和運(yùn)用進(jìn)行分析與探討。

一、《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》對(duì)比分析

（一）教學(xué)理念

《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》兩套教材均來(lái)自于美國(guó)。兩套教材雖然同樣來(lái)自美國(guó)，但教學(xué)理念卻大相徑庭。

《巴斯蒂安鋼琴教程》由美國(guó)的詹姆斯·巴斯蒂安編寫(xiě)，采用循序漸進(jìn)的多調(diào)性教學(xué)法，讓學(xué)生在彈奏多種調(diào)性樂(lè)曲的過(guò)程中，掌握完整的鍵盤(pán)知識(shí)，著重鋼琴學(xué)習(xí)中游戲式的理論學(xué)習(xí)與鍵盤(pán)實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)理念。

《小湯》全名為《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是由美國(guó)鋼琴教育家約翰·湯普森編寫(xiě)的約翰·湯普森鋼琴教程系列中的一套著名鋼琴教材。該教材的編寫(xiě)意圖是為學(xué)生提供一種最容易﹑最不費(fèi)力的學(xué)習(xí)鋼琴的方法，從“學(xué)鋼琴首先是學(xué)音樂(lè)”的戰(zhàn)略眼光來(lái)看有著十分積極的意義。

（二）樂(lè)理知識(shí)、技巧結(jié)構(gòu)

《巴斯蒂安鋼琴教程》一﹑二套教材中，《樂(lè)理》與《技巧》分別編寫(xiě)為兩本分冊(cè)。對(duì)應(yīng)鍵盤(pán)﹑高低音﹑節(jié)奏﹑符干﹑音名等內(nèi)容，均設(shè)有相應(yīng)的習(xí)題。

《樂(lè)理》（一）中的一大亮點(diǎn)即音名字母表游戲和音名拼寫(xiě)游戲。通過(guò)有趣的太空飛行故事，穿插一些英文單詞，如ACE﹑CAGE等，讓學(xué)生把出現(xiàn)的字母標(biāo)在鍵盤(pán)上對(duì)應(yīng)的位置，游戲式的學(xué)習(xí)能夠引起學(xué)生的興趣。在每結(jié)束某一階段的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，均有該階段的知識(shí)總結(jié)小測(cè)試，進(jìn)一步加深學(xué)生們的記憶，對(duì)于啟蒙階段的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的。

第二個(gè)亮點(diǎn)在于讓孩子們自我創(chuàng)作。如第3頁(yè)中第7題，讓學(xué)生用黑鍵編寫(xiě)曲子，教材中有相應(yīng)的要求，如：用琴鍵上的黑鍵編一首曲子，來(lái)模仿獅子的怒吼或者任何動(dòng)物的聲音。學(xué)生即興編寫(xiě)的小曲子不僅有助于他們更加深入地理解和表現(xiàn)音樂(lè)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

該教材除音程﹑連奏斷奏﹑速度術(shù)語(yǔ)和基本節(jié)奏外，還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了主和弦﹑屬和弦﹑和弦轉(zhuǎn)位與旋律移調(diào)的內(nèi)容，涉及到的樂(lè)理知識(shí)更加全面具體。

技巧設(shè)置上，《巴斯蒂安鋼琴教程》先通過(guò)手指編號(hào)來(lái)進(jìn)行彈奏，它從黑鍵入手，打破了其他教材從白鍵開(kāi)始學(xué)習(xí)的規(guī)則，既避免了學(xué)生一直彈奏白鍵再加入黑鍵后的難度，又順應(yīng)了學(xué)生手指構(gòu)造中彈奏黑鍵更適宜穩(wěn)定手型的科學(xué)方法，利于學(xué)生熟悉每一個(gè)手指。該教材每首曲譜下方均配合歌詞，以供學(xué)生邊奏邊唱，讓學(xué)生愉快地開(kāi)口唱歌，放松學(xué)習(xí)情緒，緩解緊張，養(yǎng)成學(xué)生邊唱邊學(xué)的好習(xí)慣。正如柯達(dá)伊體系創(chuàng)始人柯達(dá)伊所說(shuō)：“不先歌唱就開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器的兒童一生注定沒(méi)有音樂(lè)。”只有在唱中學(xué)，才能更好地使教學(xué)在其樂(lè)融融的氣氛中進(jìn)行。

《小湯》一開(kāi)始便先由五線譜入手，結(jié)合基礎(chǔ)節(jié)奏型組成簡(jiǎn)單的小曲子進(jìn)行練習(xí)。每首樂(lè)曲下方均有教師伴奏，在課堂中教師可與學(xué)生相配合從而引起學(xué)生興趣。

《小湯》與現(xiàn)今我國(guó)鋼琴啟蒙教育中廣泛使用的大多數(shù)教材一樣，首先介紹簡(jiǎn)單的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，如：鍵盤(pán)排列﹑音名﹑中央C等。在第一節(jié)的課堂教學(xué)中主要是針對(duì)簡(jiǎn)單節(jié)奏與音高的組合學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，將樂(lè)理知識(shí)﹑彈奏技巧﹑樂(lè)感融入鋼琴作品中，由淺入深學(xué)習(xí)各種節(jié)奏節(jié)拍。其中《小湯1》中的曲目均為斷奏練習(xí)，并選用了朗朗上口的旋律曲調(diào)，使得初學(xué)者更容易被音樂(lè)所吸引，并提高其樂(lè)感，幫助進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。第2冊(cè)增加了四手聯(lián)彈以及雙手交叉跨越，并通過(guò)圓舞曲式強(qiáng)弱弱節(jié)奏練習(xí)﹑重音訓(xùn)練，讓初學(xué)者感受到不同于以往的力度對(duì)比。

與《巴斯蒂安鋼琴教程》的創(chuàng)新性相比，《小湯》更為傳統(tǒng)，它們?cè)诓煌矫嬉l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又共同為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）曲目設(shè)置

《巴斯蒂安鋼琴教程》的曲目設(shè)置主要是根據(jù)《樂(lè)理》的教學(xué)順序而設(shè)。樂(lè)曲量大，但相對(duì)簡(jiǎn)單短小，多為八小節(jié)到十二小節(jié)為主的曲子，曲調(diào)缺乏旋律感。

《小湯》曲目量少，主要以簡(jiǎn)易改編名曲為主，旋律感強(qiáng)。好聽(tīng)的旋律讓學(xué)生更容易被音樂(lè)吸引，并提高樂(lè)感。

與《巴斯蒂安鋼琴教程》相比，《小湯》更曲目設(shè)置更易吸引兒童們的注意力。而《巴斯蒂安鋼琴教程》曲目旋律﹑節(jié)奏較為單一﹑枯燥，不利于兒童取得學(xué)習(xí)成就感。

三、可操作性

要想引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更富有自發(fā)性﹑主動(dòng)性，越發(fā)全神貫注地投入其中。《巴斯蒂安鋼琴教程》首先考慮的便是如何將趣味性貫穿于教材的各個(gè)方面。豐富的教學(xué)游戲﹑活潑有趣的全彩插圖，充分激發(fā)孩子們的音樂(lè)想象力。同時(shí)，它還注重音樂(lè)學(xué)習(xí)中的歌唱性。《巴斯蒂安鋼琴教程》為每首樂(lè)曲都編寫(xiě)了歌詞，教師可從歌唱的角度導(dǎo)入，讓兒童開(kāi)口歌唱。我國(guó)著名的音樂(lè)教育家趙曉生說(shuō)過(guò)：“要在鋼琴上用手指有心靈有體悟有感情有內(nèi)涵有邏輯清晰表述，開(kāi)口大聲唱歌尤其重要。”孩子們一旦能夠在大庭廣眾大聲說(shuō)話﹑大聲歌唱，他們的鋼琴也能夠彈得驚天地泣鬼神，打動(dòng)所有聽(tīng)者之心靈。借著開(kāi)口歌唱，兒童自然能夠聽(tīng)到彈奏中的不足，做到“耳聽(tīng)音，心有樂(lè)”，進(jìn)而體會(huì)到樂(lè)句的強(qiáng)弱起伏﹑樂(lè)句與樂(lè)句之間的連﹑頓，并將這些感受在他們的演奏中表現(xiàn)出來(lái)，全身心地感受旋律的優(yōu)美，從而快速記下所學(xué)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)《巴斯蒂安鋼琴教程》采用了獨(dú)特的入門(mén)方式，降低了鋼琴學(xué)習(xí)的技術(shù)門(mén)檻，引導(dǎo)兒童更快地進(jìn)入音樂(lè)的海洋。

其次，對(duì)于入門(mén)階段的兒童來(lái)說(shuō)，過(guò)早的接觸五線譜容易使他們產(chǎn)生對(duì)鋼琴的畏懼感，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是一件很困難的事情?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭肥褂檬种妇幪?hào)的方式，并通過(guò)黑鍵的導(dǎo)入，調(diào)整了傳統(tǒng)啟蒙教育中的技巧順序，讓兒童能夠輕松找到琴鍵的位置，并快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體味到彈奏鋼琴的樂(lè)趣。

與傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材相比，《巴斯蒂安鋼琴教程》更加強(qiáng)調(diào)全面的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，也更契合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。但凡事都具有兩面性，在實(shí)際教學(xué)中，獨(dú)特的教學(xué)方式也為適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生帶來(lái)一定的阻礙。

在實(shí)際教學(xué)中，它也有不合理之處。首先，樂(lè)曲缺乏旋律感。啟蒙階段的學(xué)生大多處于5～9歲，這時(shí)的兒童處于文化敏感期，對(duì)于新鮮事物的探究有了強(qiáng)烈的需求。練習(xí)式的樂(lè)曲缺乏旋律感，枯燥乏味，大大降低兒童的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)豐富生動(dòng)的插畫(huà)就容易喧賓奪主，轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其次，豐富的知識(shí)與大量的樂(lè)曲練習(xí)雖然能夠充分鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，但兒童能力有限，力有不逮，久而久之則會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，5～9歲的兒童更容易建立規(guī)則。手指編號(hào)入門(mén)方式，雖能夠讓學(xué)生快速熟悉鍵盤(pán)，但兒童的心理已經(jīng)建立起手指編號(hào)的規(guī)則，再進(jìn)行五線譜的學(xué)習(xí)，會(huì)使他們對(duì)已掌握的知識(shí)產(chǎn)生混亂。第四，缺乏合作能力。《巴斯蒂安鋼琴教程》中多為獨(dú)奏樂(lè)曲，雖訓(xùn)練了學(xué)生自身的彈奏能力，卻使孩子們?nèi)狈α吮舜伺浜烯p相互合作的能力。合作能力的提高有助于兒童心中建立多聲部的音響感覺(jué)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，協(xié)調(diào)相互合作的能力。所以在教學(xué)實(shí)際中，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精。

《小湯》遵循的是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式?！缎吩趯?shí)際教學(xué)中有幾點(diǎn)明顯的優(yōu)勢(shì)：1.反復(fù)認(rèn)音練習(xí)。通過(guò)對(duì)中央C附近的音進(jìn)行反復(fù)認(rèn)音練習(xí)，并有意識(shí)地限制音域，這樣的練習(xí)能夠加深兒童對(duì)五線譜音高位置的記憶。2.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)﹑弱拍。在第一課中，該教材就強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍重音的重要性，并通過(guò)同一曲子變奏為4/4﹑2/4﹑3/4三種節(jié)拍，讓學(xué)生體驗(yàn)改變節(jié)拍后產(chǎn)生的新風(fēng)格，加強(qiáng)節(jié)拍意識(shí)。3.強(qiáng)調(diào)手位與指法。手位即手指在琴鍵上擺放的位置。在啟蒙階段，強(qiáng)調(diào)手位有助于把握正確的手型。4.教師伴奏?！缎分写蟛糠智路骄O(shè)有教師伴奏譜，他們經(jīng)過(guò)精心的創(chuàng)作，使得簡(jiǎn)易的小曲子聽(tīng)起來(lái)盡可能像結(jié)構(gòu)龐大的樂(lè)曲片段。伴奏譜中的臨時(shí)升降記號(hào)，可避免徘徊在C大調(diào)上的枯燥無(wú)味，教師也可以通過(guò)伴奏，用嚴(yán)格的速度和鮮明的節(jié)奏對(duì)學(xué)生加以影響。5.動(dòng)聽(tīng)的旋律。名曲改編的旋律朗朗上口，能夠使學(xué)生保持愉快的心情學(xué)習(xí)。6.斷奏。對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，手指的控制能力不足是一個(gè)嚴(yán)重的障礙。初學(xué)階段，斷奏有利于學(xué)生鍛煉五指能力，尤其是手指的支撐能力。

但該教材也有一些不足。首先，手位固定。在第一冊(cè)中，手位均固定在C大調(diào)上。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生已產(chǎn)生思維定式，認(rèn)為指法1就是do音，故第二冊(cè)有手位變化時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生混亂，不利于接下去的學(xué)習(xí)。其次，曲例少。有的知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的曲例僅有一首，過(guò)少的曲例不利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，尤其是一些接受能力弱的孩子，他們往往學(xué)了新知識(shí)，丟了舊知識(shí)，學(xué)生看似學(xué)習(xí)了許多內(nèi)容，但真正學(xué)習(xí)到的卻很少。曲例少所造成的另一個(gè)問(wèn)題是，由易到難缺乏充足的過(guò)渡階段。這個(gè)問(wèn)題在《大湯》中表現(xiàn)得尤為明顯。再次，缺少“唱”。在所有曲例中，僅有少數(shù)幾首曲例下方設(shè)有歌詞，但這些歌詞均為英文。入門(mén)階段的孩子們大多還未接觸英語(yǔ)，這些歌詞的設(shè)置既不能引起學(xué)生興趣，又不能引起學(xué)生同感。

四、使用建議

正如上文分析，《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯》在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的利與弊，教師在教學(xué)前要對(duì)所用教材有一定的了解與分析，這樣才能根據(jù)不同學(xué)生的接受能力﹑學(xué)習(xí)效果來(lái)選擇教材。

在實(shí)際教學(xué)中，《巴斯蒂安鋼琴教程》更適用于接受能力較弱的孩子，它所倡導(dǎo)的是實(shí)現(xiàn)全面的音樂(lè)教育，龐大的曲目量能夠進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)的不斷鞏固足以讓接受能力低的兒童充分了解教師教授的知識(shí)。但按照學(xué)生的具體情況對(duì)教材中的曲目調(diào)整是必要的。對(duì)于表演欲強(qiáng)或活潑好動(dòng)的兒童，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┣?，如《小星星》﹑《真善美小世界》等，可刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

而《小湯》作為傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材，更適合大部分兒童使用。適度的教學(xué)內(nèi)容能夠慢慢提升學(xué)生的審美品位﹑審美情趣，提升自信心，更好地提升孩子的全面素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至可以結(jié)合其他教材使用，適當(dāng)增加練習(xí)量。

鋼琴教育作為一種美育教育，在兒童心智還不成熟，控制力較弱的階段，以興趣作為誘因來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以興趣來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)感，提升審美能力，并提升兒童的毅力與控制能力，因此，教師在選擇啟蒙教材時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征﹑掌握能力的情況來(lái)慎重選擇教材，以興趣學(xué)習(xí)來(lái)更好地為兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今使用的每一部教材都是經(jīng)過(guò)教師們長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)勝劣汰而保留下來(lái)的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們也能從中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪一教學(xué)體系，均有其優(yōu)勢(shì)與不足。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況慎重選擇教材，并對(duì)所用教材進(jìn)行了解，抱著開(kāi)放的心態(tài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集各家之長(zhǎng)為己用。只有通過(guò)教師對(duì)教材有充足的了解，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的完善，我們的鋼琴啟蒙教育才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

[1]孫穎.幼兒鋼琴啟蒙教材《巴斯蒂安鋼琴教程》與《小湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的比較與分析[J].大眾文藝,2009.

[2]詹姆斯·巴斯蒂安.巴斯蒂安鋼琴教程基礎(chǔ)(一)[M].上海:上海音樂(lè)出版社出版,2006.

[3]約翰·湯普森.約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1[M].上海:上海音樂(lè)出版社出版,1999.

[4]張瑾.中美兒童鋼琴啟蒙教材的比較研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué), 2008.

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