淺析多元文化在小學音樂教學中的滲透

江文哲

（泗洪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學，江蘇 宿遷 223900）

淺析多元文化在小學音樂教學中的滲透

江文哲

（泗洪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學，江蘇 宿遷 223900）

伴隨著世界多極化趨勢的不斷發(fā)展，世界各國的聯(lián)系也在不斷增多。多元化教育這一概念逐漸開始進入我國的教育體系之中，特別是在音樂的多元文化教育中，因其特殊的易傳播性，深受廣大教育工作者的青睞?；诖耍疚囊远嘣幕谛W音樂教學中的滲透為主題，詳細地闡述了當前多元文化在我國小學音樂教學中的滲透情況，深入地分析了多元文化在我國小學音樂教育中的重要意義，希望能夠?qū)ξ覈男W音樂多元化教育提供一定的參考。

多元文化；小學；音樂教學；滲透

學生是國家的希望與未來，在對小學生進行教育和培養(yǎng)時，要加強對其的多元化教育，構(gòu)建其多方面的知識體系，擴寬小學生的知識面，為小學生日后的興趣培養(yǎng)工作打下堅實的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷施行，多元文化教育也逐漸深入人心，我認為，想要對小學生進行多元文化教育要從兩點著手，第一點，要選擇學生該興趣的課程，將多元文化滲透其中，加深學生的印象，提高教學效率；第二點，要選擇與多元文化相關(guān)的課程進行教育，二者有相近之處，學生才能更好地接受知識。綜上所述，最符合多元文化概念的就是小學音樂課。首先，音樂課因其課程特性，符合學生的興趣愛好，學生能夠?qū)Ｐ倪M行學習，提高學習效率；其次，音樂課是教授學生音樂的課程，何為教授音樂?即是教導學生唱歌，在各個國家﹑各個民族的各種文化載體中，只有歌曲是信息最豐富的且最容易被接受，所謂的“音樂無國界”正是如此。并且，小學生有限的理解能力無法對復雜深奧的美術(shù)作品和書籍，進行有深度的欣賞和閱讀，而歌曲婉轉(zhuǎn)的音調(diào)和極具國家與民族特色的曲調(diào)與歌詞更能直觀地使小學生加深對其的理解，還能提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的審美能力，促進學生健康﹑快樂地成長[1]。

一、在小學音樂教材中滲透多元文化

我國現(xiàn)有的小學教材中，多元化的元素就非常豐富，多元化特性非常明顯。但是，在對學生進行多元化的音樂培養(yǎng)時，也要注重本民族的音樂文化教育，做到以我為主，為我所用。我國具備豐富的音樂歷史，民族文化的沉淀異常深厚。所以，在教學過程中，我們要充分的利用這種有利條件，為學生搭建豐富的多元化音樂平臺，豐富學生的精神世界，充實學生的頭腦[2]。

我國是一個多民族聚居的國家，按地域劃分，各個民族都有其特有的民族文化傳承和民族歌曲，因我國所奉行的各民族團結(jié)統(tǒng)一的偉大決策，所以，在各地的小學音樂教材中，都有大量的其他民族歌曲。通過這種方式，對學生的民族統(tǒng)一﹑團結(jié)合作意識從小就進行了培養(yǎng)，發(fā)揚了各民族的傳統(tǒng)文化，也對學生進行了多元化教育。

隨著新課改制度的施行，各學科都在對教學方式進行著整改，音樂課自然也不意外。在傳統(tǒng)的小學音樂課程上，大多都是由老師帶領(lǐng)學生對歌曲進行演唱，幾遍之后就由學生自由演唱。這種教育方式并沒有對歌曲的歷史出處和地域背景進行介紹，使學生對歌曲的印象不夠深入，無法達成音樂課開闊學生視野的教學目的，影響了音樂的教學效果。

民歌是我國歌曲形式中重要的組成部分。它以簡單的曲調(diào)﹑質(zhì)樸的歌詞深刻地解釋了在特定歷史時期，特定任務復雜的內(nèi)心活動。這種內(nèi)心活動或滴流婉轉(zhuǎn)﹑或慷慨激昂﹑或婉約凄美﹑或砥礪奮進，都代表了作曲者或演唱者復雜的心情，是人類靈魂被鍛打后所迸發(fā)出熾烈火花，就比如冼星海的《黃河大合唱》，在黃河雄壯的背景下，是中華民族的百年屈辱，是一個具備優(yōu)秀文明傳承的悠久國度所發(fā)出的不甘的怒火，是瀕死者在生命的最后對命運不公的抗爭，也是對未來美好生活的向往，是對所有反抗壓迫的革命者的贊歌。在對學生進行《黃河大合唱》這首民歌的教學時，就要敘述出作者當時的情感和時代背景，使學生產(chǎn)生一種處于當時歷史下的代入感，強化學生的民族自信心和民族自豪感，塑造學生正確的人生觀和價值觀[3]。

二、在小學進行多元化音樂教學所產(chǎn)生的后果

通過對小學生進行多元化音樂教育，能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力﹑對外界文化的識別能力，加強學生的各國文化涉及面，為學生日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感，促進文化交流與傳播。

（一）中西方音樂文化的交融與互補

在對小學的音樂課程進行多元化滲透教學時，西方的經(jīng)典曲目也是不可缺少的，無論是《紅河谷》﹑《土撥鼠》﹑《莫斯科郊外的晚上》，還是《國際歌》﹑《祝酒曲》等這一系列的西方曲目都能夠通過教師的傳授與解釋，使學生對外國的文化與傳統(tǒng)有初步的了解，再結(jié)合從小就耳濡目染的中國傳統(tǒng)文化，就能做到東西方文化的交融與互補[4]。

（二）現(xiàn)代流行音樂

在小學的音樂教材中，其實并沒有收錄多少流行音樂。但是，流行音樂因其強大的流行性和令人中毒的旋律，在學生中的傳播力度是巨大的，優(yōu)秀的流行音樂之中會自然而然的攜帶各種多元文化，傳播積極向上的音樂意義。就比如在《最初的夢想》﹑《隱形的翅膀》﹑《七里香》﹑《聽媽媽的話》﹑《青花瓷》等一系列的流行歌曲中，就傳播著優(yōu)秀的多元文化。這些歌曲在具備強大號召力和流行性的同時，還具備著強大的文化感染力，能夠使學生自愿地接受多元文化，使教師獲得更多的教育契機，加大對小學學生的音樂教學力度[5]。

三、多元文化滲透到小學音樂教學中的意義

在小學音樂教育中滲透多元文化，可以豐富學生的日常學習生活，緩解學生緊張的學習壓力，使學生能夠更好地投入到學習中去，還能提高學生的審美能力，使學生以更為樂觀﹑開朗的態(tài)度去面對生活。并且，通過對各族音樂的學習，能夠了解各民族的文化，促進民族的團結(jié)，有效地規(guī)避偏見和歧視，促進國家穩(wěn)定，使孩子的身心健康得到更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語

教育的道路是漫長且坎坷的，教育工作者應當根據(jù)當前的國際形勢和社會因素不斷的對教育重點進行針對性地調(diào)整，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代潮流的新世紀人才，為國家的建設(shè)貢獻力量。

[1]梁東靖.淺析小學音樂教學中的多元文化滲透[J/OL].學周刊,2015(28):12.

[2]馬小硤.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].科教文匯(上旬刊),2015(10):116-117.

[3]孫蕾蕾.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].華夏教師,2014(08):61.

[4]李淑華.多元文化在小學音樂教學中的滲透[J].藝術(shù)評鑒,2016(02):143-144.

[5]杜志杰.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].中國校外教育,2016(03):161.

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