高校音樂教學的審美取向價值

寧 輝

（西北民族大學音樂學院，甘肅 蘭州 730030）

高校音樂教學的審美取向價值

寧 輝

（西北民族大學音樂學院，甘肅 蘭州 730030）

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育行業(yè)也隨之得到了很大的發(fā)展，尤其是我國的高校教育。高校的音樂教學在高校的課程中具有著特殊的意義，對高校學生進行審美取向價值的引導在高校的音樂課程教學中具有極其重要的影響，本文就高校音樂教學的審美取向價值開展論述。

高校音樂；審美取向；探索研究

高校音樂教師通過音樂對學生進行審美教育能夠促進音樂人才社會價值觀念的形成，對高校音樂教學的審美取向價值的研究可以幫助學生將社會審美的觀念和價值進行科學的轉(zhuǎn)變。音樂的審美教育是以審美的價值觀為基礎(chǔ)的，高校音樂教師在教學的過程中要注重對學生音樂審美取向的培養(yǎng)。

一、高校音樂審美教學的意義

高校音樂的審美取向價值注重對高校學生進行高校音樂的審美教學，音樂教育注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中一個重要的組成部分。高校音樂教育在高校的教育中具有很重要的意義，人們非常重視音樂教育對學生形成的價值觀進行培養(yǎng)，幫助學生形成新的審美價值觀。高校音樂的審美教學主要是對學生進行審美鑒賞和審美感受的教育，從而間接的幫助學生確立自己的人生價值觀。高校音樂教師在對高校學生進行高校音樂審美教學的過程中因為要考慮外界的因素，所以制定了一系列的教學方法，這些方法的存在使高校音樂教師的教學效率得到大大提高。高校學生即將進入社會，在這個階段對學生進行審美觀的培養(yǎng)具有非常重大的意義，通過培養(yǎng)學生的審美取向來幫助學生塑造良好的人格，使學生在今后的工作或者生活中可以更好地回報社會。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

高校音樂的審美教育可以很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力并能有效提高學生的知識水平。音樂屬于藝術(shù)的范疇，學生在學習音樂的過程中可以感受到音樂所帶來的美的感受，從而提高大腦思維能的活躍度，開發(fā)自己的大腦潛能。對高校學生進行音樂審美的教育可以使學生更好地感受到音樂所帶來的魅力，從而對學生的審美的取向進行引導，這種情況的存在方便了教師對高校音樂教學審美取向價值的研究。優(yōu)秀的音樂作品會使學生產(chǎn)生共鳴，在欣賞的過程中會不自覺地陶醉其中，這樣一來學生的審美價值就能在高校的音樂教學中得到很好的培養(yǎng)，學生因為陶醉就會展開充分的想象，從而活躍了學生的創(chuàng)新思維，幫助學生提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）提高大學生心理健康水平，構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)

高校音樂課程可以幫助學生活躍思維，培養(yǎng)學生敏銳的感知力，在對音樂的欣賞中會因為敏銳的感知力而更好地捕捉到音樂中的美的地方，學生的審美價值就會得到一定的培養(yǎng)，能對美產(chǎn)生一種清晰的感覺，從而形成審美的取向。音樂審美教育是通過情感教育的形式進行教學的，學生在學習的過程中內(nèi)心可以和音樂的世界產(chǎn)生共鳴，達到一種情感交融的目的。音樂會對人的思想世界形成一種美好的享受，學生精神上感受到的美好會更好地傳遞到學生的心靈中，長此以往會給學生帶來一種正能量，學生的健康心理水平就會得到很好地提高。

二、高校音樂培養(yǎng)學生審美取向的現(xiàn)狀和問題

高校音樂教學重在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和素養(yǎng)，在新課程的改革下和素質(zhì)教育的開展后，我國的教育行業(yè)對高校的音樂教學提出了新的要求，高校的音樂教師在這種背景下引入了新的教學方法，利用審美教學方法幫助學生確定自己的審美價值取向。這種教學方法在我國的高校音樂的教學中還處在初級的階段，存在著比較多的問題，使學生的審美取向不能得到良好的培養(yǎng)。

（一）重視程度不夠，教學方法單一

高校的音樂教師在教學的過程中雖然引入了審美教學的觀念，可是對這種觀念并沒有多么深刻的認識，導致教師不能感受到審美教學帶來的作用，從而對音樂的審美教學變得越來越不重視。因為教師的不重視，所以在教學的過程中不注重對教學方法的創(chuàng)新和改革，采用的教學方法還一是以往的傳統(tǒng)的教學方法，這些方法在形式上充滿了太多的單一感。教學方法太過的陳舊，不符合音樂審美的價值取向。這種情況的存在使學生的審美取向并不能得到良好的培養(yǎng)。

（二）學生不能正確理解審美教育

在高校音樂教師采用審美教學后，學生并不能深刻的理解審美的作用，從而不能使教師的教學任務(wù)很好的完成。學生不知道良好的審美價值觀帶來的好處和作用，在學習中不與教師積極配合，使教師不能對學生的審美取向進行合理培養(yǎng)。

三、強調(diào)音樂教學目標，引導社會審美取向

（一）堅持審美取向的作用性

高校音樂教學要對學生對社會美的認知心理形成一種有效的優(yōu)化，從而構(gòu)建出學生對社會美的感知心理。通過對音樂人才進行審美的音樂教育可以轉(zhuǎn)變學生對藝術(shù)美得感知觀點，從而幫助學生確定社會審美價值的新取向，幫助學生審美價值觀的確立。在高校的音樂教學中提高學生敏銳的感知力，從而使學生能夠感受到社會的發(fā)展中存在的美。

（二）挖掘美的間接引導因素

高校音樂教師在教學的過程中通過審美取向的社會性目標找出可以引導學生培養(yǎng)審美新取向的間接的因素，音樂教學中要抓住社會中的人文美道德美和觀念美，并且把這種美引進到音樂教學中，豐富高校音樂教學的內(nèi)涵。將教學中的審美取向由原本的藝術(shù)層面上升到社會層面，從而對高校的學生進行合適的審美取向的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

高校音樂課程是實行審美教學的最合適的課程，而高校又是一個培養(yǎng)學生審美取向最有效的場所。高校的學生在學習中能夠感受到自己的人生價值觀的重要性，高校的音樂教師要對學生的這種情況進行積極地引導，引導學生對審美取向的培養(yǎng)，幫助學生確立良好的審美取向價值觀。

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