喚醒情感、切近生命
——藝術(shù)教育的使命

烏蘭托雅

（上海愛(ài)立誠(chéng)教育集團(tuán)藝術(shù)教育總監(jiān)，上海 200000）

喚醒情感、切近生命
——藝術(shù)教育的使命

烏蘭托雅

（上海愛(ài)立誠(chéng)教育集團(tuán)藝術(shù)教育總監(jiān)，上海 200000）

藝術(shù)教育能夠造就藝術(shù)的人生。藝術(shù)教育的目標(biāo)是要幫助孩子們通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)以外的品質(zhì)。這種品質(zhì)將伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)事業(yè)加分，為生活品質(zhì)加分。因此，藝術(shù)教育的腳步不得因阻力而停下，不能讓我們的孩子們?cè)谖磥?lái)的人生中留有遺憾。

藝術(shù)教育；使命；意義；現(xiàn)狀

不重視德育，影響的是一代人的道德水準(zhǔn)。不重視智育，影響的是一代人的知識(shí)水平。不重視體育，影響的是一代人的身體健康。而不重視藝術(shù)教育，影響的則是一代人的心靈世界，影響的是一個(gè)民族的精神﹑想象力和創(chuàng)造力。

——柏拉圖的觀點(diǎn)

一、藝術(shù)教育的意義

當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域中都在提倡“藝術(shù)性”。語(yǔ)言的藝術(shù)﹑交流的藝術(shù)﹑創(chuàng)造的藝術(shù)﹑領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)﹑相處的藝術(shù)等等。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，工作與交流中充滿(mǎn)藝術(shù)性會(huì)有藝術(shù)的美感存在，這不僅能夠化解乏味與枯燥，同時(shí)不容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。能夠使人在身心平衡的狀態(tài)中面對(duì)壓力，更能使人發(fā)現(xiàn)其中美好價(jià)值的存在，激發(fā)更多的想象力與創(chuàng)造力。

藝術(shù)應(yīng)該在孩子成長(zhǎng)的早期就融入到學(xué)習(xí)生活中去，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有藝術(shù)的陪伴對(duì)良好的人格的形成有著非凡的意義，受過(guò)藝術(shù)教育的孩子，長(zhǎng)大后在許多方面都會(huì)體現(xiàn)出藝術(shù)性。

對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)講，藝術(shù)就是一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)背叛的朋友，特別是青春期的孩子，思想上的各種萌芽與沖動(dòng)讓沒(méi)有處世經(jīng)驗(yàn)的他們感到刺激又充滿(mǎn)壓力﹑既憧憬又難免苦悶。而此時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)是很難走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界的。因?yàn)榍啻浩诘呐涯?，要?dú)立的迫切使他們不愿意多接受家長(zhǎng)的建議。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子對(duì)立起來(lái)的時(shí)候，社會(huì)上的負(fù)面因素就會(huì)乘虛而入，許多孩子的變化與退步即由此開(kāi)始。如果孩子從小就接受了藝術(shù)的熏陶與訓(xùn)練，那么，在這個(gè)特殊階段會(huì)幫助孩子們作出美與丑的判斷。精神世界的充實(shí)會(huì)讓他們無(wú)暇去空虛寂寞，孩子們會(huì)愿意把富裕的時(shí)間與精力花費(fèi)在美好的事物上。藝術(shù)的安撫和情感的宣泄更能使在成長(zhǎng)中身體和心智的拉力中苦悶的他們保持身心的和諧與平衡。

例如：一個(gè)喜歡古典音樂(lè)的孩子不會(huì)愿意從狂躁的音樂(lè)中去尋找情緒的釋放點(diǎn)。一個(gè)很會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子，在看到電腦游戲時(shí)著重點(diǎn)會(huì)在卡通人物的造型上。一個(gè)愛(ài)好攝影的孩子，面對(duì)一片廢墟也會(huì)捕捉到從石縫中堅(jiān)強(qiáng)生長(zhǎng)的小草。對(duì)一個(gè)愛(ài)好手工制作的孩子來(lái)講，那些廢棄的包裝都會(huì)成為她制造神奇的材料?？此七@些簡(jiǎn)單的喜好，背后的意義卻是對(duì)成長(zhǎng)的滋養(yǎng)與陪伴。作為學(xué)校與家庭，我們所要為孩子們做的是對(duì)他們這一愛(ài)好給予呵護(hù)支持。

審美能力有可能成為未來(lái)人的一種最重要的生存能力，因?yàn)樗囆g(shù)與美能夠給予人們更多的想像與創(chuàng)造的可能，而想象力與創(chuàng)造力是世界發(fā)展的最大推動(dòng)力。

我們發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)與喜歡藝術(shù)的孩子懂得欣賞，藝術(shù)更是能夠教會(huì)人發(fā)現(xiàn)美。每一個(gè)人從孩童起在內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著審美的潛質(zhì)，這也是為什么說(shuō)從孩子的眼中看到的這個(gè)世界是不同的。從我們每一個(gè)人在一生中都有被大自然與生活中的美好所愉悅的經(jīng)歷來(lái)看，這無(wú)關(guān)乎你的出身與背景，無(wú)關(guān)乎你的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，對(duì)自然中與生活中美的欣賞與愉悅是與生俱來(lái)的一種能力?？呻S著年齡的增長(zhǎng)，若沒(méi)有后續(xù)的開(kāi)發(fā)，人們這種天然的能力會(huì)在現(xiàn)實(shí)中的各種框架與標(biāo)準(zhǔn)中消耗殆盡。隨之一起消失的不僅僅是對(duì)美好事物的欣賞能力，還有對(duì)人的欣賞能力。

集體生活中的孩子們，如果他是一個(gè)有欣賞力的孩子，那么在與同學(xué)的相處之中必定會(huì)多用欣賞的眼光看待伙伴，哪怕他們身上有著這樣那樣不被認(rèn)可的方面，但那雙審美的眼睛總能發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上美好的閃光點(diǎn)。這不僅能幫助孩子們?cè)诩w生活中提高適應(yīng)性，同時(shí)在遇到矛盾與問(wèn)題時(shí)能夠擁有一個(gè)解決問(wèn)題的良好基礎(chǔ)和平衡的心態(tài)。

在科技尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們的生活單純也單調(diào)。但那時(shí)的人們總能用心去體會(huì)和感知世界的美好。一首歌能鼓舞一代人，一個(gè)感人的事跡都會(huì)被深深地印在心中，人與人之間充滿(mǎn)著善意友好。許許多多優(yōu)秀的兒童音樂(lè)作品誕生在那個(gè)時(shí)代?！盎▓@里，籬笆下，我種下一朵小紅花。春天的太陽(yáng)當(dāng)頭照，春天的小雨沙沙下”孩子們會(huì)因?yàn)橐皇赘枞ビ^察留意躲在籬笆下的小花小草，你會(huì)用一顆溫暖而又柔軟的心去對(duì)待賴(lài)以生存的這個(gè)世界，而那每一次的感動(dòng)都成了一代人心中美好的回憶。如今，對(duì)生活在水泥森林中的現(xiàn)代人來(lái)講，科技的發(fā)展帶給人類(lèi)便捷的同時(shí)也大大削弱了人的情感表達(dá)的能力。人與人近在咫尺卻沒(méi)有交流，手機(jī)電腦成為情感交流的屏障，人們變得越來(lái)越變得情感麻木。從人工智能的迅猛發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，人類(lèi)所不可被替代的就只是情感了。藝術(shù)是人類(lèi)心里真實(shí)情感的反應(yīng)，藝術(shù)教育更是我們喚醒情感的教育。在我們的教育中若失去藝術(shù)教育這塊領(lǐng)地，那么在未來(lái)，人將喪失這一優(yōu)勢(shì)。

愛(ài)因斯坦迷戀音樂(lè)與文學(xué)，蘇步青﹑錢(qián)學(xué)森等許多位科學(xué)家都曾表明，藝術(shù)生活極大地豐富了他們的科學(xué)想象力。從這些為人類(lèi)的文明與發(fā)展做出貢獻(xiàn)的大家們的經(jīng)歷中，我們應(yīng)該能清晰地看到，藝術(shù)是各種學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)液﹑助力器﹑調(diào)解劑。一個(gè)在藝術(shù)方面能夠凸顯的孩子，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧都不會(huì)遜色。更可貴的是，能在繁重的學(xué)習(xí)壓力中保持健康樂(lè)觀的態(tài)度，這是學(xué)校與家庭對(duì)孩子教育的理想追求。

二、藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

扎實(shí)地掌握表演藝術(shù)的技能是自由抒發(fā)情感的橋梁，嫻熟地運(yùn)用技巧會(huì)使藝術(shù)的表現(xiàn)力更加到位。但普及（普及不是廣而膚淺，是有深刻意義）的藝術(shù)教育則重點(diǎn)在于要讓孩子們愛(ài)上藝術(shù)，從藝術(shù)中獲得愉悅美好。從社會(huì)上的各種培訓(xùn)班以及藝術(shù)培訓(xùn)模式中我們看到，那是一個(gè)流水線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)過(guò)程。從一開(kāi)始，孩子們學(xué)什么是要取決于市場(chǎng)熱度，怎么學(xué)更是看費(fèi)用。學(xué)習(xí)鋼琴的孩子和家長(zhǎng)大多數(shù)都經(jīng)歷過(guò)一段痛苦的﹑相互摧殘的過(guò)程。從開(kāi)始對(duì)音符充滿(mǎn)好奇與幻想的孩子，變成一個(gè)坐在琴前伴著家長(zhǎng)的獅吼痛苦磨時(shí)間的木偶。有不少家庭因?yàn)榻?jīng)歷了這種學(xué)習(xí)過(guò)程，使得親子關(guān)系出現(xiàn)矛盾，孩子們最初對(duì)藝術(shù)的向往變成痛苦的記憶。這究竟是哪里出了問(wèn)題？在國(guó)人趕潮流動(dòng)機(jī)促使下許多的藝術(shù)教育者自身已經(jīng)麻木，金錢(qián)效益大于一切。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)是最省力的教學(xué)，無(wú)需在乎每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn)﹑無(wú)需個(gè)性化輔導(dǎo)，更無(wú)需在意孩子們的真實(shí)需求。只要完成時(shí)間與進(jìn)度，金錢(qián)就會(huì)到口袋里來(lái)。社會(huì)上的考級(jí)成了檢驗(yàn)成果的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有人談?wù)摵⒆觽兊乃囆g(shù)成長(zhǎng)，更多的人用考級(jí)證書(shū)來(lái)證明自己的水準(zhǔn)實(shí)力。

學(xué)校為體現(xiàn)藝術(shù)教育實(shí)力積極招收現(xiàn)成的有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。從此，藝術(shù)便又有了一項(xiàng)新的利益特征。藝術(shù)特長(zhǎng)可以加分﹑考級(jí)證書(shū)加分﹑藝術(shù)比賽獲獎(jiǎng)加分等，學(xué)校的藝術(shù)教育活動(dòng)因招收了現(xiàn)成的學(xué)生一蹴而就，在各種評(píng)優(yōu)﹑評(píng)級(jí)﹑評(píng)比中贏得各種獎(jiǎng)牌。學(xué)生與學(xué)校都積極地通過(guò)藝術(shù)來(lái)追尋著自己需要的那份“價(jià)值”。從進(jìn)校門(mén)的那一刻開(kāi)始，孩子們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不單純，已不是最初對(duì)藝術(shù)的美好向往，在不知不覺(jué)中藝術(shù)已經(jīng)變成了一道加分題。

功利性的藝術(shù)學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題就是——當(dāng)面對(duì)更大利益取舍時(shí)，藝術(shù)往往是最容易被放棄的那一個(gè)。這種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)比比皆是。孩子一把鼻涕一把淚地學(xué)琴到初中，考級(jí)﹑比賽﹑表演，好不熱鬧。但當(dāng)面臨中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，中考?jí)毫r(shí)，辛苦多年的學(xué)習(xí)就被決然地放棄。這種放棄基本上就是徹底的放棄，多年后重拾的也只能是點(diǎn)記憶了。因?yàn)闃I(yè)余的練習(xí)與訓(xùn)練，沒(méi)有多少人能夠?qū)⑺D(zhuǎn)化成永久的能力。這時(shí)的放棄，所放棄的不僅僅是正在學(xué)習(xí)的一門(mén)樂(lè)器，而是孩子們心底里持之以恒的態(tài)度和藝術(shù)的感受力。很多孩子從這次經(jīng)歷中獲得的經(jīng)驗(yàn)就是：放棄是一件容易的事情。特別到了初中階段的孩子，絕大多數(shù)已經(jīng)將所學(xué)習(xí)的樂(lè)器或者一門(mén)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)高高掛起，任憑它積灰拉網(wǎng)。做出如此決定的多為父母，學(xué)也是父母要求，停也是父母的決定，孩子如一顆被隨意擺弄的棋子。作為家長(zhǎng)的理由也看似充分，考試壓力﹑作業(yè)壓力﹑分?jǐn)?shù)壓力等等?？删褪菦](méi)有考慮到孩子們的心里壓力該如何釋放。藝術(shù)教育的現(xiàn)狀已是空時(shí)練練﹑忙時(shí)放下﹑加分拿起﹑過(guò)后遺忘，若從一開(kāi)始就不能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的真正意義所在，那所經(jīng)歷的階段性的功利性學(xué)習(xí)只能說(shuō)是浪費(fèi)金錢(qián)與時(shí)間了。

三、藝術(shù)教育的實(shí)踐與探索

藝術(shù)是需要通過(guò)展示﹑交流來(lái)獲得提升的。從第一次表演的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到臺(tái)上的揮灑自如，孩子在藝術(shù)的鼓舞之下不僅培養(yǎng)了在眾人面前展現(xiàn)自我的能力，自信心也隨著演奏的進(jìn)步而不斷提升。老師們可能都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，在一個(gè)群體的孩子中總會(huì)一眼挑出幾個(gè)氣質(zhì)非凡的孩子，他們從儀態(tài)到談吐都顯現(xiàn)出了修養(yǎng)與寧?kù)o。若深入了解，這些孩子中絕大多數(shù)都是有藝術(shù)才能的。由此可見(jiàn)，自信不是憑空架起的，自信需要在一次次被認(rèn)可，被贊賞中樹(shù)立起來(lái)，藝術(shù)恰恰是一個(gè)沒(méi)有門(mén)檻的殿堂，每一個(gè)孩子都有走進(jìn)去的機(jī)會(huì)。

優(yōu)秀的孩子有著一個(gè)共同點(diǎn)：自信﹑大方﹑自我展示的能力與交流的能力，這種能力是在我們的語(yǔ)數(shù)外的課堂中難以獲取的。

我們將藝術(shù)教育的重點(diǎn)放在“普及”上，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子勇于展示和挑戰(zhàn)自己。常見(jiàn)的學(xué)校的藝術(shù)教育中的現(xiàn)狀是——舞臺(tái)屬于有基礎(chǔ)的孩子，在藝術(shù)展示方面永遠(yuǎn)都是那幾張熟悉的面孔。我們決心要突破這一現(xiàn)狀，將“藝術(shù)沒(méi)有門(mén)檻”實(shí)踐到底。在藝術(shù)節(jié)匯演展示的環(huán)節(jié)進(jìn)行全校動(dòng)員，將節(jié)目形式公布后由學(xué)生自主選擇。其中一個(gè)例子可以證實(shí)孩子與藝術(shù)之間的化學(xué)反應(yīng)。開(kāi)場(chǎng)鼓與樂(lè)隊(duì)的節(jié)目需要征集鼓手，報(bào)名的孩子多數(shù)沒(méi)有基礎(chǔ)。但他們有熱情﹑有挑戰(zhàn)的勇氣，而這在我們的眼中是最好的基礎(chǔ)。從基本握鼓棒的方法到基礎(chǔ)節(jié)奏，這些沒(méi)有碰過(guò)打擊樂(lè)的孩子就這樣叮叮咚咚開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不能找到節(jié)奏的感覺(jué)，但這不會(huì)成為我們?yōu)榱送昝赖恼故径蕴麄兊慕杩?。用音?lè)做輔助﹑用唱譜來(lái)尋找節(jié)奏﹑更運(yùn)用起了多媒體，在畫(huà)面的引導(dǎo)下讓孩子們尋找到所要演繹的氣氛與情緒。最終在大家齊心努力下，這幾名小鼓手站在離聚光燈下，沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)。同學(xué)﹑老師﹑甚至連他們的父母都驚訝他們的表現(xiàn)，因?yàn)閺男〉酱笪枧_(tái)和他們是有距離的，這次亮相他們不僅驚艷了別人同時(shí)也驚艷了自己。

我們的探索是在學(xué)校的藝術(shù)教育中充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，將藝術(shù)教育從被動(dòng)化為主動(dòng)，讓孩子們帶著一顆自由愉悅的心去接觸藝術(shù)。音樂(lè)課將打破原有的模式，在普及基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)要放在音樂(lè)藝術(shù)作品的賞析上，并引導(dǎo)孩子們自主發(fā)揮，從音像以及文字資料收集﹑備課﹑分析等，每一個(gè)步驟都在老師的關(guān)注下自主進(jìn)行，并在音樂(lè)課的小舞臺(tái)上展示交流。教師則通過(guò)這個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)了解孩子們的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)的偏好與孩子們獨(dú)到的見(jiàn)解。這是一個(gè)共同學(xué)習(xí)探討的過(guò)程，也是我們教育教學(xué)中所追求的理想狀態(tài)。

社團(tuán)作為一個(gè)藝術(shù)教育的大平臺(tái)，為孩子們提供的是空間﹑自由與服務(wù)。孩子們可以自由創(chuàng)建社團(tuán)，學(xué)校本著“只要你有想法，就給你舞臺(tái)”的目標(biāo)，更好地去呵護(hù)孩子們探索的心。除了常見(jiàn)的器樂(lè)﹑舞蹈外，戲劇﹑相聲﹑攝影﹑手工﹑涂鴉﹑中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)等都將成為孩子們施展才華的空間。我們的目的不是看孩子們完成了幾件作品，而是總結(jié)孩子們?cè)诖诉^(guò)程中成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。比如創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，自主管理能力，打造特色的能力。我們會(huì)鼓勵(lì)孩子們?cè)谡莆栈局R(shí)后進(jìn)行創(chuàng)作嘗試：寫(xiě)劇本﹑寫(xiě)詩(shī)歌﹑創(chuàng)作歌曲﹑走出教室去自然中尋找創(chuàng)作靈感與素材等。

四、藝術(shù)教育的展望

在藝術(shù)教育的道路上我們要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷探索。人們常把人生比作舞臺(tái)，那么我們?nèi)舨唤o孩子們從小在舞臺(tái)上開(kāi)始鍛煉自己機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大以后又如何能夠有信心站在更大的舞臺(tái)上呢？

持之以恒是孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，要讓這種意識(shí)貫穿于學(xué)習(xí)生活之中。以平常的心態(tài)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，并將所學(xué)化作成長(zhǎng)的能量。只有這樣，藝術(shù)對(duì)孩子們的真正價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。只有精神世界豐富了，才能促使孩子們用美好善意的心來(lái)與周?chē)囊磺邢嗵帯Ｎ覀儾黄诖恳粋€(gè)孩子都能成為朗朗，我們只是教會(huì)孩子們好好地汲取這份人類(lèi)用智慧創(chuàng)造的精神營(yíng)養(yǎng)。

作為學(xué)校的老師與家長(zhǎng)，我們?cè)谄诖⒆觽兂蔀槭裁礃拥娜说臅r(shí)候自己一定要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)嘗試，要努力增強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。很多的時(shí)候并不是需要我們時(shí)間上的陪練，孩子們需要屬于他們自己的空間與自由。精神上的支持與理解是不可忽視的關(guān)鍵，學(xué)校與家庭的配合才是給予孩子們的最理想健康的教育環(huán)境。

藝術(shù)教育能夠造就一個(gè)藝術(shù)的人生。藝術(shù)教育的目標(biāo)是要教會(huì)孩子們通過(guò)藝術(shù)掌握藝術(shù)以外的品質(zhì)。而這種品質(zhì)將伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)事業(yè)加分，為生活品質(zhì)加分。因此說(shuō)，藝術(shù)教育的腳步不能因阻力而停步，不能讓我們的孩子們?cè)谖磥?lái)的人生留有遺憾。

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