淺析豐富音樂課堂的技巧

梁景麗

河南師范大學音樂舞蹈學院，河南 新鄉(xiāng) 453007

淺析豐富音樂課堂的技巧

梁景麗*

河南師范大學音樂舞蹈學院，河南 新鄉(xiāng) 453007

林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂是聚集情感、集合想象、激發(fā)靈感的藝術。它是音樂美學教育的主要途徑之一。在悠揚的旋律當中，我們不僅能感受到其中的優(yōu)美也可以陶冶情操。

課堂形式；活力；情感

長期以來，課堂都是以教師為中心開展，將音樂劃歸在了一個固定的范圍內。通過不斷的驗證，傳統(tǒng)的音樂課堂并不能有效的激發(fā)學生對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生常常處于一個被動的位置，這樣以來，學生失去了自主學習性和創(chuàng)新性的意識。在教學理念不斷發(fā)展和創(chuàng)新下，如何激發(fā)學生的“自我認知”和“自我表現”能力，如何讓音樂課堂充滿活力呢？

一、開放性音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

音樂教學的開放性是指教學的多樣性，它沒有一種固定的模式，只得是學生自己對音樂的認識和創(chuàng)造。尤其是低年級的學生，他們天真活潑，想象力豐富，對世界充滿好奇。他們對音樂的感受是通過各種動作表現的，因此，在音樂教學中讓課堂成為學生創(chuàng)作的一個舞臺，教師要積極為學生提供自由，平等，公正的課堂。給學生提供一個充分自由的空間，讓他們?yōu)閷W生插上想象的翅膀，盡情的發(fā)揮自主能動性。教師根據學生的心理特點，將音樂的學習和游戲有機結合起來，將抽象的音樂概念充分具體化，復雜的音樂樂理簡單化，枯燥的技能訓練轉成生動的有趣游戲，讓音樂課堂真正的通過學生的聽、視、觸等各種感覺充分調動起來，在輕松愉悅的氣氛當中培養(yǎng)音樂知識、技能以及思維能力，同時受到美的熏陶。

教師要通過編、導、演的實踐互動，使音樂充滿魅力和靈性的造物，把生活的經驗帶進課堂，將音樂的魅力帶進生活，將音樂和生活很好的結合在一起。通過這樣的方法可以很好的激發(fā)對音樂濃厚的興趣，在這種開放式的學習氛圍中，學生通過自身對歌曲的體驗，師生之間平等的互動不斷的增進彼此之間的交流合作。讓他們充分的沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的興趣，音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

二、豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種具有表現力和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程中就是情感體驗的過程。它既是音樂者對音樂的內在情感的體驗，同時也是音樂中表現的情感與欣賞者情感的相互交融，發(fā)生共鳴和內化的過程。

在音樂的學習過程中，感情體驗不僅是對音樂專家所有的，對于普通的音樂廳中來說也是不可缺少的一種要素。他通過獨有的方式進行表現，有時活潑，有時凄涼，有時莊嚴，這些都是音樂的表達方式，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應當充分的挖掘音樂當中的情感因素，不斷地引導學生由淺入深，由簡單到復雜，不斷的去體驗音樂獲得情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。因此，在音樂的教學中，我們應該首先在音樂中融入自己的情感，只有真的與學生產生共鳴，才能用情感和愛心波動學生情感的琴弦，讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂。

情感教育是教育的核心，音樂就是情感的藝術，通過音樂的教學活動，在實踐中不斷加入情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。在音樂課堂不斷發(fā)展和創(chuàng)新下，不僅應該讓學生獲得知識與方法，更應該使學生在人文素質上不斷提高，這樣課堂才能充滿認知情趣，才能煥發(fā)生命的活力。

三、采用豐富多彩的教學形式

(一)運用多媒體課件、實物展示等形式，充分調動學生的學生興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》的教學活動中，通過對嗩吶演奏方式和音色的介紹，引起學生欣賞的興趣。接著，運用多媒體課件幫助同學們深入作品，通過觀賞電影《百鳥朝鳳》的片段，利用畫面的直觀性和聽覺的震撼來感受百鳥朝鳳音樂的獨特之處。音畫結合，更加深入了學生對音樂作品的理解。為了讓學生更好的理解百鳥朝鳳，通過講述關于百鳥朝鳳的故事來讓學生更好的了解故事的歷史和背后的故事，最后，組織學生進行自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯(lián)想的空間。最后，讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

(二)多元化形式課堂。游戲形式，音樂游戲具有較強的互動性，適合于任何年級的教學課堂。如，聽賞西游記當中的《敢問路在何方》，讓同學們進行分組，跟隨著音樂分別來扮演師徒四人的角色，通過親身的模仿，來加深對音樂的印象，不斷感受樂曲的氣氛；故事形式，每一個學生都喜歡聽故事，通過課堂與他們這一特點的結合，故事形式的課堂能第一時間抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，通過講述了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解；表演形式，其中包括了伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演和各種角色的扮演，老師可以根據音樂欣賞的需要進行選擇，在進行音樂表演時，主要是調動學生的積極主動性；小組討論形式，這種方面比較普遍，如《瑤族舞曲》教師可以先進行分組，讓同學們對音樂主題、音樂的節(jié)奏、情緒、力度、旋律和其中主奏樂器進行討論，讓學生在播放歌曲當中進行討論。討論結束后，各組代表進行發(fā)言，教師對音樂問題，樂曲風格進行解答和總結。

四、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

音樂評價是教學過程中不可缺少的一個過程，也是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、課堂反應、參與態(tài)度和程度。因此這就要求教師在教課的過程中，隨時發(fā)現學生的閃光點，讓每一個學生都有閃光的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。根據不同學生的程度，充分的進行因材施教，在教學過程中，如果發(fā)現學生能夠正確表達樂曲的意思，老師要立刻給予激勵性的動作和肯定性的語言。這樣的評價機制，不僅能使學生掌握所學知識，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高積極主動性。

綜上所述，一堂充滿活力的音樂課堂，能讓學生在輕松快樂的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，獲得美好音樂的享受，從而逐步形成聆聽、學習音樂的良好習慣。

[1]應倩.音樂課堂創(chuàng)新教育的實踐與思考.中國音樂教育，2001(9)：19-2.

[2]王麗.音樂課堂創(chuàng)新教學的幾點嘗試.吉林教育，2015(Z2)：76-76.

梁景麗，女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科，河南師范大學音樂舞蹈學院，音樂學專業(yè)。

G

A

1006-0049-(2017)05-0261-01