基于就業(yè)導向視域下的高職會計教學改革分析

胡 寧 張 媛 王 暉

石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050035

基于就業(yè)導向視域下的高職會計教學改革分析

胡 寧 張 媛 王 暉

石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050035

由于我國經(jīng)濟水平的不斷提高，社會對優(yōu)秀會計人才的需求越來越大，高職院校會計專業(yè)學生的輸出質(zhì)量則需要越來越高，因此也督促了高職院校會計教學的改革[1]。本文基于就業(yè)導向視域，分析了影響高職會計學生就業(yè)的原因，進而從教學內(nèi)容的實踐多樣化、校企之間的合作方面對高職會計教學的改革進行了深刻探討。

高職會計；教學改革；就業(yè)導向

目前，會計就業(yè)市場出現(xiàn)了供需不平衡的局面，雖然眾多企業(yè)對會計專業(yè)的人才需求量巨大，然而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能力不足，缺乏經(jīng)驗，難以滿足企業(yè)對會計人才的需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職院校的教學培養(yǎng)過程中，學校并未注重學生的實踐能力、理論操作能力以及適應(yīng)社會的能力，導致了學生就業(yè)困難的局面。在就業(yè)導向的視域下，高職會計教學需要進行一系列的改革，才能提升會計教學的有效性。

一、影響高職會計學生就業(yè)的原因

(一)對有關(guān)資格證書的忽視

會計教學的目標不僅僅在于掌握課內(nèi)知識，還要幫助學生實現(xiàn)國家級的就業(yè)資格，即會計從業(yè)資格證書。而大部分高職院校對學生拿到從業(yè)資格證書的要求十分寬松，不強制要求學生獲得從業(yè)資格證書。根據(jù)分析高職院校的會計教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中對學生的會計實務(wù)實踐性和會計的從業(yè)能力進行強化，會對學生日后的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響[3]。應(yīng)該采取相應(yīng)的強制措施，改善學生獲取會計從業(yè)資格證書的比例。

(二)學生的實踐能力弱

由于社會上的企業(yè)大部分都要求員工可以高效完成任務(wù)，對企業(yè)員工的實力有著一定的要求。在招聘過程中，也傾向于選擇實踐能力強、適應(yīng)能力高的學生。但由于學生沒有工作經(jīng)驗，沒有實習經(jīng)歷，缺乏對具體的操作技能的掌握。而這些問題都是學校需要采取相關(guān)措施來進行查漏補缺的。

(三)學生的學科素質(zhì)低

長期的應(yīng)試教育只教會了學生考試的技巧，督促學生進行學習和練習，卻忽略了學生對專業(yè)的深刻理解和素質(zhì)培養(yǎng)。而這些素養(yǎng)是支撐學生走出校園，進入社會，鍛煉職業(yè)技能，開拓職業(yè)道路的重要基礎(chǔ)。另一方面，會計職業(yè)素質(zhì)未能得到培養(yǎng)也和枯燥的教學方式有關(guān)?？贪宓慕虒W方式、沉悶的課堂氣氛，導致部分學生抗拒參與學習活動，同時許多教師未能針對學生的性格特點進行針對性輔導，致使學生積極性不高。如果要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學的方式和內(nèi)容。

二、基于就業(yè)導向視域下高職會計教學改革方法

(一)加強實驗教學

傳統(tǒng)的高職會計教學注重于理論的傳授和書面的考核，通常是理論教學為主，實驗教學為輔，這種教學方式不利于促進學生的全面發(fā)展，也不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。我們需要引進新型教學方式，全面為學生順利就業(yè)服務(wù)，加強實驗教學的力度，讓理論融入實際，讓學生得到真正的會計實務(wù)訓練。在教學大綱中可安排理論知識授課和企業(yè)實習相結(jié)合，既可以加深理論知識的應(yīng)用，又可以對實際的會計實務(wù)進行操作，對會計實務(wù)有進一步的理解。在進行實驗教學的同時，也可以添加案例教學方法讓學生分析有關(guān)案例，并運用剛剛學習的會計知識，和同學們進行討論，并解決相應(yīng)問題。這種改良式實踐教學易操作，方便管理和反饋，應(yīng)當成為高職會計教學中的主要方式。

(二)開展就業(yè)培訓課程

在實施理論教學和實踐教學相結(jié)合的同時，可以開設(shè)一系列與會計專業(yè)就業(yè)相關(guān)的培訓課。高職院校會計教學的課程設(shè)計可以與時俱進，跳出普通教學的限制，對即將工作的學生進行針對性訓練。如，進行充分的專業(yè)需求調(diào)查，根據(jù)不同行業(yè)對不同會計能力的需求與會計就業(yè)的情況，定制相關(guān)的課程，調(diào)整相應(yīng)的教學任務(wù)和大綱，并結(jié)合實際需要開展就業(yè)培訓課程，以此幫助學生對今后就業(yè)進行相應(yīng)準備。

(三)加強合作關(guān)系

高職院校在保證實踐教學的有效性之余，還要通過處理真正的經(jīng)濟業(yè)務(wù)上的問題、對突發(fā)狀況進行處理和鍛煉。因為模擬的會計實踐強調(diào)的是對各項事務(wù)的執(zhí)行，從各方面培養(yǎng)學生的實踐能力，僅僅通過模擬做賬、模擬電算化并不能全面的鍛煉會計專業(yè)學生。而在真正的企業(yè)內(nèi)部進行實習，可以接觸到復雜的會計內(nèi)容，不同行業(yè)的業(yè)務(wù)擁有不同的專業(yè)術(shù)語，這使實習具有多樣性、靈活性。為了加強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，高職院校應(yīng)該對封閉式的教學模式進行整頓，增強與實際工作的聯(lián)系，執(zhí)行合作辦學的相關(guān)方針，大力擬定學校和企業(yè)的合作協(xié)議，通過和企業(yè)良好的合作，企業(yè)提供實習機會、學校推薦優(yōu)秀人才，互利互惠，實現(xiàn)雙贏。

三、總結(jié)

本文分析了影響高職院校會計專業(yè)學生就業(yè)的原因，包括沒有就業(yè)資格證書、缺少實踐經(jīng)驗、缺乏學科素質(zhì)等，并從就業(yè)導向的角度提出一系列高職會計教學改革的方法，包括加強實驗教學和就業(yè)課程教學，加強高職院校與企業(yè)的合作，對理論知識及其運用進行鞏固和加強，對教學進行全方位的、科學的改革，適當借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的會計教學經(jīng)驗。這樣才能改善高職會計教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出有就業(yè)、從業(yè)觀念的高素質(zhì)學生，為社會貢獻一批高素質(zhì)、高技能會計人才。

[1]林婷.以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)教學探討[J].濟南職業(yè)學院學報，2014(6).

[2]吳向陽.以就業(yè)為導向的高職《會計基礎(chǔ)》課程教學改革[J].職教論壇，2012(18)：70-72.

[3]張紅云.以就業(yè)為導向的高職會計教學模式探討[J].教育教學論壇，2014(29)：230-231.

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