分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施

韓志超

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 石家莊 050035

分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施

韓志超*

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 石家莊 050035

教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可以采用分層次教學(xué)的模式，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率取得提高。文章立足于高職高專鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施策略。

分層次教學(xué)；高職高專；鋼琴教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在高職高專的鋼琴課程教學(xué)中，其教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一化的教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和興趣愛好都各不相同，所以在統(tǒng)一化的教學(xué)下，不能有效提高高職高專鋼琴教學(xué)實(shí)效。

一、高職高專鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高職高專鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)方法不進(jìn)行積極思考，僅僅將教學(xué)大綱要求的任務(wù)作為自己主要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中也只采用簡(jiǎn)單的“你聽我講”的教學(xué)模式，在這種機(jī)械式的教學(xué)模式下，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不能有效地提高自己的鋼琴技藝，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。此外，鋼琴不同于其他應(yīng)試學(xué)科，它教學(xué)難度較大，需要學(xué)生在課堂教學(xué)中仔細(xì)聽講，并且在課后進(jìn)行日積月累的訓(xùn)練，才能取得一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。鋼琴在高職高專課程教學(xué)中作為一門必修課出現(xiàn)，就要求所有的學(xué)生都要對(duì)鋼琴知識(shí)熟練掌握，能夠獨(dú)自進(jìn)行演奏，但是在現(xiàn)實(shí)中，由于家庭條件、興趣愛好、成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種因素的影響，學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的了解程度都是層次不齊的，所以這就使得學(xué)生在接受統(tǒng)一化的教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)感覺到不適應(yīng)，原來具備鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過鋼琴知識(shí)的學(xué)生就會(huì)感覺到教學(xué)進(jìn)度緩慢，原來從來沒有接觸過鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)難度較大，這兩種情況都很容易使得學(xué)生喪失對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何將分層次教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中

(一)合理將學(xué)生進(jìn)行分組

采用分層次教學(xué)對(duì)于高職高專的鋼琴教學(xué)來說是一個(gè)不錯(cuò)的方法，它可以將學(xué)生有效進(jìn)行分組，然后采取不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了國(guó)家“因材施教”的教學(xué)口號(hào)，在實(shí)際教學(xué)中也是卓有成效，分層次教學(xué)的第一步是合理將學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)之前，其成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭背景都各不相同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的了解差異性較大，教師教學(xué)難度增大。在這種情況下，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師可以先采用問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其調(diào)查內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及“是否有鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷、求學(xué)經(jīng)歷、興趣愛好”等多個(gè)方面，方便教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了解。隨后，教師可以用一兩節(jié)課專門和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，使得學(xué)生更加深層次地了解學(xué)生，根據(jù)其性格特點(diǎn)以及在交流過程中表現(xiàn)的其他方面的問題進(jìn)行匯總，方便教師進(jìn)行更加合理的分組。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫問卷內(nèi)容，隨后教師和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生，在做完這些工作后，教師可以綜合問卷的結(jié)果和互動(dòng)的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，大致可以將學(xué)生分為三組：A組為有過鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠獨(dú)自進(jìn)行曲目彈奏，且性格開朗的學(xué)生。B組為對(duì)鋼琴有初步了解，能夠在互動(dòng)過程中表現(xiàn)積極，較為外向的學(xué)生。C組為完全沒有接觸過鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生。

(二)制定課程計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步，即具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)各組進(jìn)行合理的任務(wù)分配，且分配的任務(wù)要符合學(xué)生的具體需求，迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)。此外，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，在教師講解完教學(xué)知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行自主練習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生在自主演奏中出現(xiàn)的具體問題，促進(jìn)學(xué)生更加快速地成長(zhǎng)，更快地掌握教師所教學(xué)的內(nèi)容。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，對(duì)于部分有著良好鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已經(jīng)可以進(jìn)行自主演奏的學(xué)生，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)多準(zhǔn)備拔高性的課程教學(xué)知識(shí)，旨在讓學(xué)生的鋼琴水平再提高一個(gè)水平，并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多采用肯定性的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于部分從來沒有接觸過鋼琴的學(xué)生，教師不能操之過急，要仔細(xì)教學(xué)最基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)，從認(rèn)識(shí)按鍵、熟悉音調(diào)、認(rèn)識(shí)曲譜開始學(xué)習(xí)，務(wù)必為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高難度的鋼琴知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以對(duì)于A組學(xué)生在鞏固已學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高教學(xué)，注重難點(diǎn)曲目的學(xué)習(xí)如《Carrying you》、《田園》等。對(duì)于B組學(xué)生教師要對(duì)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)曲目的教學(xué)，其教學(xué)目的是使得學(xué)生熟悉鍵位，打好基礎(chǔ)，如《雪千尋》，對(duì)于C組學(xué)生，教師可以讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)起，如讓學(xué)生先進(jìn)行巴托克的《小宇宙》一書的學(xué)習(xí)。

(三)雪千尋鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中也要體現(xiàn)層次性

鋼琴作為一門實(shí)踐性課程，其最終教學(xué)目的是使得學(xué)生可以獨(dú)自登上舞臺(tái)，進(jìn)行演奏，將鋼琴音樂之美傳播。在實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)之中，教師往往只注重對(duì)于鋼琴知識(shí)的講解過程，而不注重學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表達(dá)的途徑，這樣的教學(xué)方法不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主演奏，為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)。在自主演奏中，學(xué)生可以克服緊張、害怕、膽怯等心理情緒，完善學(xué)生的良好品質(zhì)，使得學(xué)生可以以更好的姿態(tài)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，提高高職高專鋼琴的教學(xué)效率。在演奏曲目的選擇上也要符合分層次教學(xué)的原則，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較好，鋼琴知識(shí)較為完善的學(xué)生可以挑選演奏難度較大的曲目進(jìn)行演奏。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較差，鋼琴知識(shí)缺乏的學(xué)生則可讓其演奏入門曲目，其目的是讓學(xué)生在演奏過程中增強(qiáng)自己的自信心，克服緊張心理，使得學(xué)生能夠更快學(xué)習(xí)好鋼琴這門必修課程。在實(shí)踐演奏過程中，A組學(xué)生可以演奏較難的曲目如《克羅地亞狂想曲》、《野蜂飛舞》等。B組學(xué)生可以演奏難度適中、節(jié)奏感較強(qiáng)的曲目，如《致愛麗絲》。對(duì)于C組學(xué)生，教師可以讓其演奏入門的《C大調(diào)前奏曲》或《夢(mèng)幻曲》等。

三、結(jié)語

分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極思考教學(xué)方法，以分層次教學(xué)為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在分層次教學(xué)法的幫助下學(xué)習(xí)好鋼琴這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

[1]宋淑萍.提高鋼琴即興伴奏能力的教學(xué)實(shí)踐探析[J].黃河之聲，2015(22).

[2]張鳳儀.論如何提高鋼琴即興伴奏的能力[J].戲劇之家，2016(10).

[3]陳銳.鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)及提高即興伴奏能力的途徑分析[J].戲劇之家，2016(09).

韓志超(1965-)，女，漢族，河北張家口人，本科，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，音樂教育，主修鋼琴專業(yè)。

J624.1-4；G

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1006-0049-(2017)05-0191-01