兒歌創(chuàng)作方法的相關(guān)探討

李 艷

泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150

兒歌創(chuàng)作方法的相關(guān)探討

李 艷*

泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150

兒歌對孩子的成長和語言學(xué)習(xí)有著重要意義。這是因?yàn)?，兒歌具有通俗易懂，富有?jié)奏的特點(diǎn)，在吟唱兒歌的過程中能夠幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，提高兒童的語言表達(dá)能力。因此，兒歌被廣泛運(yùn)用在兒童的早期教育中。兒歌創(chuàng)作是兒歌生產(chǎn)的主要方式，也是兒歌發(fā)展的保障。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，兒童的成長受到社會(huì)各界的高度重視。在這種情況下，兒歌創(chuàng)作方法成為當(dāng)前兒歌發(fā)展的重要任務(wù)。本文在分析兒歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重分析了兒歌創(chuàng)作的要求，并積極探索了兒歌創(chuàng)作的方法，以促進(jìn)兒歌創(chuàng)作的發(fā)展。

兒歌；創(chuàng)作；方法

當(dāng)前，我國大多數(shù)兒歌具有間接明快、通俗易懂的特點(diǎn)，兒歌對兒童的語言學(xué)習(xí)和語言表達(dá)有著重要意義。因此，兒歌被廣泛運(yùn)用在兒童的成長之中。尤其在幼兒園中，兒歌學(xué)習(xí)是幼兒園的重要工作。兒歌創(chuàng)作是兒歌的主要生產(chǎn)方式，也是兒歌的重要載體。兒歌創(chuàng)作方法是當(dāng)前兒歌發(fā)展過程中最重要的方面，也是兒歌發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。因此，兒歌創(chuàng)作受到社會(huì)各界的高度重視。尤其在當(dāng)前兒童教育十分受重視的背景下，兒歌創(chuàng)作方法成為當(dāng)前幼兒園及兒童教育事業(yè)的重要關(guān)注方向。研究兒歌創(chuàng)作方法不僅有利于生產(chǎn)高質(zhì)量的、符合兒童發(fā)展的兒歌，而且對兒童的成長有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、兒歌創(chuàng)作的要求

(一)貼近嬰兒生活

兒歌創(chuàng)作要貼近嬰兒的生活，因?yàn)閮焊鑴?chuàng)作的對象是嬰兒。因此，在兒歌創(chuàng)作的過程中，要注意嬰兒和兒童的生活特點(diǎn)，從而能夠使兒童去接受所創(chuàng)作的歌曲。只有貼近了兒童生活的兒歌才能夠在時(shí)間推移中留下光輝的痕跡，而沒有從本質(zhì)上反應(yīng)兒童的歌曲不能夠被兒童所接受。貼近兒童生活的作品能夠在兒童內(nèi)心深處發(fā)自內(nèi)心的被兒童所喜歡。因此，在創(chuàng)作的過程中必須考慮以上特點(diǎn)。

(二)具有兒歌特色

兒歌在創(chuàng)作的過程中不同于其他種類的歌曲，其形式主要以歡樂為主，并且歌詞內(nèi)容較為通俗易懂。這些要求都是因?yàn)槠湫蕾p人群為兒童。兒童在成長的過程中離不開歌曲，因此，歌曲對兒童成長的影響較大。由于影響較大，因此在創(chuàng)作的過程中應(yīng)該塑造或者歌頌一些卡通人物或者虛幻人物，從而使兒童在享受歌曲帶來的歡樂的同時(shí)，并能夠從中學(xué)習(xí)到適合兒童成長的知識。

(三)變換視角

在對兒歌進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作者大多為成年人。但是兒歌的適用對象為兒童，因此在創(chuàng)作兒歌的過程中，作者應(yīng)替換視角，完全站在兒童的角度去看待問題。只有作者能夠站在兒童的角度去看待問題，才能使創(chuàng)作出來的歌曲被廣大兒童所接受。同時(shí)，兒歌創(chuàng)作的過程中也要注意兒歌對兒童的引導(dǎo)和教育，充分發(fā)揮兒歌對兒童的指導(dǎo)作用，使兒童在兒歌吟誦中培養(yǎng)正確的思想意識。

(四)采用傳統(tǒng)題材

兒歌不僅是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，歷史上我們具有很多傳統(tǒng)兒歌，例如搖籃曲、數(shù)數(shù)歌等兒歌。雖然這些兒歌與現(xiàn)代生活有著較大差距，但是，這些兒歌中所采用的修辭手法等技巧仍值得我們學(xué)習(xí)。因此，在創(chuàng)作兒歌的時(shí)候，我們可以積極采用傳統(tǒng)的兒歌題材，使用傳統(tǒng)兒歌的修辭和韻律，賦予兒歌濃厚的歷史韻味，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持創(chuàng)新，增強(qiáng)兒歌的創(chuàng)新性。

(五)反復(fù)修改

兒歌創(chuàng)作要求反復(fù)修改。雖然，在創(chuàng)作的過程中，許多創(chuàng)作者對兒歌中的好句子以及好韻律舍不得修改或者刪除。但是，在創(chuàng)作兒歌的時(shí)候要舍得刪除，將兒歌的長度把握在合適的范圍之內(nèi)，便于兒童記憶和吟唱。同時(shí)，兒歌創(chuàng)作要反復(fù)修改，在修改的過程中發(fā)現(xiàn)靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兒歌在歌詞以及韻律方面的調(diào)整，增強(qiáng)兒歌的實(shí)用性與節(jié)奏感，創(chuàng)作高質(zhì)量兒歌。

二、兒歌創(chuàng)作的方法

(一)細(xì)致觀察

在兒歌創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作者要用心觀察。這是因?yàn)閮焊鑴?chuàng)作要具有一定的生活常識和現(xiàn)實(shí)生活材料。同時(shí)，兒歌創(chuàng)作也要符合兒童的實(shí)際生活，使兒歌能夠具體體現(xiàn)兒童的日常生活，展現(xiàn)童心和愛心。另外，在創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作者要去體會(huì)兒童純凈的心靈，在具體的生活場景中來收集兒歌創(chuàng)作材料，增強(qiáng)兒歌的現(xiàn)實(shí)性。并且，在兒歌的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者應(yīng)注重對兒童思想的引導(dǎo)，使兒童明白，什么做法是正確的，加以表揚(yáng)。

(二)開闊想象

在兒歌創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作也應(yīng)充分運(yùn)用自己的想象力。由于兒童具有豐富的想象空間，其想象往往十分離奇，并且十分多彩。因此，在創(chuàng)作兒歌的過程中，創(chuàng)作應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象，為兒歌增添瑰麗的色彩，使兒童能夠在吟唱兒歌的過程中，進(jìn)一步開闊自己的思維、發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)兒童成長。

(三)巧妙構(gòu)思

兒歌具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，因此，在創(chuàng)作兒歌的過程中，要采用巧妙的構(gòu)思，認(rèn)真選擇材料，尤其要注重題目、形象、情景和兒歌結(jié)構(gòu)的排，注重兒歌的韻律性。同時(shí)，兒歌的創(chuàng)作嚴(yán)禁進(jìn)行理論說教。兒童的注意力本來就不集中加上他們很難弄懂一些十分抽象的理論說教，一味進(jìn)行說教會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生厭煩心理，不利于兒歌的傳唱。

(四)富有韻味

兒歌是一種聽覺體驗(yàn)，能夠鍛煉兒童的聽覺，滿足兒童的感情需求。因此，兒歌創(chuàng)作應(yīng)富有韻味，達(dá)到音律和諧，使兒歌讀起來瑯瑯上口。為此，在兒歌創(chuàng)作的過程中，可以采用一些動(dòng)詞、擬聲詞來進(jìn)行表現(xiàn)，增強(qiáng)兒歌的動(dòng)態(tài)性。同時(shí)，在兒歌創(chuàng)作的時(shí)候可以采用停頓來增強(qiáng)兒歌的節(jié)奏感和詼諧性，使兒歌吟誦起來自然流暢。

三、小結(jié)

兒歌不僅能夠增加兒童的生活常識，而且還能夠鍛煉兒童的語言學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。在當(dāng)前兒童教育十分受重視的情況下，兒歌受到社會(huì)各界的高度重視。很多家長和幼兒園都希望孩子通過兒歌學(xué)習(xí)來提高語言表達(dá)能力。兒歌貼近于兒童的生活，是兒童生活的具體在現(xiàn)。同時(shí)，兒歌具有簡單、明快的特點(diǎn)，便于記憶。在兒歌創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作者應(yīng)積極變換視覺、采用傳統(tǒng)題材、反復(fù)修改。同時(shí)，創(chuàng)作者應(yīng)進(jìn)行細(xì)致觀察、開闊想象，使用新穎材料，使兒歌富有韻味。

[1]小格子?jì)寢?“沒聽清”還是“沒聽懂”——走進(jìn)孩子眼中的世界⑧[J].山東教育，2011(36).

[2]郭鵬俊.語言教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維[J].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2016(04).

[3]王玲玲.幼兒兒歌教學(xué)的問題與對策[J].黑龍江科學(xué)，2014(06).

李艷(1982-)，女，黑龍江牡丹江人，本科，泊頭職業(yè)學(xué)院，助理講師，研究方向：兒童文學(xué)和幼兒教師口語。

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