淺議如何為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)

馬麗巖

河北省保定市育德中學(xué)，河北 保定 071000

淺議如何為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)

馬麗巖*

河北省保定市育德中學(xué)，河北 保定 071000

我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)充滿思想情感、個(gè)性特殊、獨(dú)一無二的生命個(gè)體。錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。本文主要討論了如何為個(gè)性學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，適時(shí)教育學(xué)生，提升學(xué)生能力。

個(gè)性學(xué)生；展現(xiàn)自我；舞臺(tái)

一、案例背景

他是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，語文課上無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么接話茬，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)語文的興趣；語文作業(yè)幾乎不完成，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草；檢測成績與四五十分最親密；課下追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，不能被同學(xué)們所接納；父母離異，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵……他真的很讓我頭疼。

為了教育好他，我多次耐心地找他談話，我曾狠狠地批評(píng)過他。他總是一副愛理不理的樣子，口頭上答應(yīng)了，行動(dòng)沒有改變，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我想：說教對(duì)他來說，已是家常便飯，我還需要深入地做引導(dǎo)工作才行。我該怎么做呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的朗讀能力其實(shí)并不是很差，我終于找到了一個(gè)教育機(jī)會(huì)。

二、案例過程

學(xué)校安排老師們做公開課，我公開課講的是朱自清的《背影》，教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“重溫經(jīng)典，感受背影”，這個(gè)環(huán)節(jié)是由一名同學(xué)有感情的朗讀課文第六段望父買桔的背影。此時(shí)，我想到了通過觀察，發(fā)現(xiàn)朗讀能力并不是很差的王佳凱?！昂茫妥屗首x！”我已拿定主意。

課間，我讓同學(xué)把王佳凱叫到辦公室，他來到辦公室，跟以前一樣一副對(duì)老師愛理不理的樣子，似乎是做好了挨批的充分準(zhǔn)備?！巴跫褎P，咱們班要上一節(jié)語文公開課，需要一名同學(xué)有感情的朗讀《背影》第六段，就由你來讀了！”他帶著驚訝的表情說：“老師，我、我、讓我讀，我能行嗎？”我肯定的說：“說你行，你就行，今天晚上回家好好準(zhǔn)備朗讀吧！”我說著肯定的話語，心里對(duì)他卻有幾分擔(dān)憂。

我下班回到家，大概十點(diǎn)左右，我的手機(jī)響了，我一看是王佳凱爸爸的電話，我就一愣，心里想：“王佳凱肯定是告訴我，他不讀了?！蔽夷闷痣娫?，“老師，我是王佳凱，我從放學(xué)到現(xiàn)在一直在練習(xí)朗讀，我讀的很熟練了，就是讀不出感情?！蔽以囂降貑枺骸澳悄阏f怎么辦呀？”“老師，麻煩您明天上午放學(xué)后，利用中午的時(shí)間，您能輔導(dǎo)我朗讀嗎？”聽了他的話，我懸在心上的一顆大石頭，終于落地了。我爽快地說：“當(dāng)然可以！”

第二天上午放學(xué)后，王佳凱來到辦公室，手里還拿著兩桶方便面，笑著對(duì)我說：“老師，我們一起吃方便面吧！”我既驚訝又高興地說：“好，你還挺細(xì)心的，謝謝你。”我當(dāng)時(shí)感覺那桶方便面特別好吃，有特別的味道。他對(duì)我說：“老師，昨晚我爸爸聽我朗讀課文，說我有幾個(gè)字讀的時(shí)候帶兒話音，可我怎么也改不了，爸爸說我從小就這樣，老師，你說會(huì)影響朗讀嗎？”“這都不重要，我們開始練習(xí)吧！”我一字一句地教他朗讀，哪要重讀，哪要停頓，哪要慢讀，并給他示范朗讀。他把這些都標(biāo)記到語文書上，一句一句地反復(fù)練習(xí)著。練習(xí)了一中午，我都感覺累了，可他還斗志昂揚(yáng)地。我從未看到他這樣認(rèn)真、這樣專注，此時(shí)的他與語文課上的他相比，可真是判若兩人呀！

公開課如期而至，正如王佳凱同學(xué)所說，他在讀個(gè)別字時(shí)帶兒化音，如：來、易、淚、干等字。他的朗讀還有不足之處，但聽課老師和全班同學(xué)都能感受到：他是在拼盡全力地朗讀。面對(duì)老師的點(diǎn)評(píng)和全班同學(xué)的熱烈掌聲，不知王佳凱會(huì)有怎樣的感受。

這節(jié)公開課后，我發(fā)現(xiàn)在語文課上王佳凱坐直了，不再接我話茬了，我也終于能有機(jī)會(huì)批改他的作業(yè)了。語文課上的他的確變了，我很開心！

在以后的語文學(xué)習(xí)中，我一直不斷地關(guān)注、幫助、鼓勵(lì)他，他的語文成績不再與四五十分親密，逐漸地考到六七十分、八九十分。

王佳凱畢業(yè)前寫給我的一封信

馬老師：

我畢業(yè)了，真希望能再上一節(jié)您的語文課。

作為一名教師，您實(shí)在對(duì)我?guī)椭级?。是您讓我喜愛上了朗讀，是您讓我喜愛上了語文，是您讓我喜愛上了閱讀書籍。

您曾在一節(jié)公開課上給了我朗讀的機(jī)會(huì)；您曾幫我選詩歌，并輔導(dǎo)我朗誦，在班級(jí)詩歌朗誦比賽中，我得了第一名；您曾在我的語文作業(yè)本上寫到：堅(jiān)持不懈地努力……也許您不會(huì)記得這些小事，因?yàn)樗鼈儗?duì)您來說真的微不足道，但那種溫暖和鼓勵(lì)卻另我終生難忘。在此，我向您表達(dá)我最真誠的感謝！

我希望您永遠(yuǎn)平安幸福！

畢業(yè)了，也許今后不能常常相見，但請(qǐng)相信，無論以后我做著多么卑微或偉大的事，我都會(huì)時(shí)刻想念您！

您的學(xué)生：王佳凱

2015年6月17日

三、案例反思

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的、值得探索的心靈世界，每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)行動(dòng)研究的對(duì)象。得到關(guān)注與賞識(shí)，覺得在某件事情上能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，是學(xué)生最深層的心理需求，也是一個(gè)人不斷追求進(jìn)步的原動(dòng)力。我們可以在語文方面為每個(gè)孩子找到他自己的擅長點(diǎn)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，并不斷地給予關(guān)注和強(qiáng)化，讓他憑這一點(diǎn)而自豪，而期盼語文課，從而帶動(dòng)語文多方面的提高。

馬麗巖(1978-)，女，漢族，河北保定人，本科，河北省保定市育德中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

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