如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性

吳林平

山西省臨汾市堯都區(qū)劉村三中，山西 臨汾 041099

如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性

吳林平

山西省臨汾市堯都區(qū)劉村三中，山西 臨汾 041099

新課改在各個教育階段的不斷滲透深入，要求初中數(shù)學教學過程中，學生應(yīng)該對知識形成過程中應(yīng)涵蓋的教學思想模式、教學思想方法等進行深入的體會，這就對老師的教學方法提出了更高的要求，如何將數(shù)學教學中許多抽象的問題都能具體化，讓復雜問題簡單化，這就要求教師積極探索有效的教學方法，激發(fā)學生的教學興趣，提高學生的數(shù)學學習效率。

初中數(shù)學教學；有效性；方法

初中數(shù)學的學習，對培養(yǎng)學生解決問題的思維能力的形成有著重要的影響。要求教師在進行數(shù)學教學的過程中，在加強學生數(shù)學理論概念的講解時，也要培養(yǎng)學生有效的數(shù)學答題技巧，以及培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的思維模式，幫助學生提高綜合素質(zhì)能力。這就要求教師在教學過程中確定好教學目標，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上因材施教，采用正確的教學策略帶動學生的數(shù)學知識學習積極性和主動性，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力。

一、突破傳統(tǒng)教學觀念，制定教學目標

初中階段的學生，其數(shù)學邏輯思維能力相較于小學有所提高，但是初中數(shù)學課程相較于小學數(shù)學課程，不管在課程性質(zhì)、定義還是公式等層面上的內(nèi)容都更為復雜，且所學內(nèi)容也都大幅度增多，而在數(shù)學學習中，以及數(shù)學解題方法上也更加的復雜多樣化，這就要求學生在學習過程中具有一定的運算能力，且需要具備對數(shù)學學習的空間想象力和邏輯思維能力。所以，很多學生在小升初的這一階段中不能很好的去適應(yīng)數(shù)學的學習環(huán)境，從而出現(xiàn)對數(shù)學學習的自信心和興趣缺乏低落。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，制定全面可持續(xù)發(fā)展的教學目標。在關(guān)注學生學習知識發(fā)展的時候，也應(yīng)該關(guān)注學生情感方面的問題，采用正確的教學方法指導學生主動進行數(shù)學學習，并在學習過程中探索更有意義的數(shù)學學習方法。

比如，在進行《一次函數(shù)概念》這一章節(jié)的教學時，教師可以通過板書或者采用多媒體為學生列出2道與學生實際生活相近的題目，讓學生先結(jié)合自身的知識水平列出式子，然后教師再循序漸進的用一次函數(shù)的方法列出這兩道題的式子，讓學生對比自己所列出的式子和老師用一次函數(shù)列出的式子的相通點，以及不同之處。接著再引導學生對一次函數(shù)的概念進行歸納總結(jié)，讓學生在“實踐—講解—思考—總結(jié)”這樣一個學習過程中，對此函數(shù)的概念進行深刻的掌握，同時還能培養(yǎng)學生積極思考的學習能力，以提高自身的數(shù)學邏輯思維能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學教學，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際生活，憑借自身的教學經(jīng)驗和豐富的教學知識，為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，提高學生的數(shù)學學習興趣。初中數(shù)學教學基礎(chǔ)，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，將學生的數(shù)學認知水平和興趣點相結(jié)合，讓學生能在有限的教學環(huán)境中學到更多的數(shù)學知識。

第一，教師應(yīng)該本著培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的觀念，創(chuàng)設(shè)有趣的多樣化教學情境，將實際生活中出現(xiàn)的初中數(shù)學教學知識融入到情境教學課堂中，然后組織學生對這些原型問題進行交流探討，以增強學生對這些問題的理解，從而提升學生的數(shù)學邏輯思維能力。

第二，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，教師應(yīng)該以情境教學的有趣性和高效性為創(chuàng)設(shè)原則，教師應(yīng)該在輕松融洽的教學情境中讓學生來對數(shù)學問題進行講解。在進行數(shù)學問題講解的過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳達知識，而是應(yīng)該引導學生對問題進行積極的思考探索，將自己的觀點和看法主動表達出來，營造一個民主、生動、有趣的課堂環(huán)境。比如在講解了乘方的知識點之后，筆者向同學們提出了一個猜想問題：同學們你們猜想一下將一張紙對折50次，它的高度會增加到多少？學生們的興趣一下子就會被激發(fā)，紛紛進行實踐，這樣一來，就更有利于學生對乘方知識的理解，并提高數(shù)學學習興趣。

第三，教師應(yīng)該注重對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，擴大學生的數(shù)學知識面，增強數(shù)學學習信心。例如，在學習“三角形中位線”這一知識點的時候，在對學生講解了知識點之后，為了培養(yǎng)學生思考能力，筆者讓學生去思考：如果將正方形、平行四邊形、菱形和矩形中四邊中點進行連線，其會構(gòu)成怎樣的四邊形？很多學生會馬上動手連線，然后筆者再為學生對其中知識點進行講解，學生的數(shù)學邏輯思維能力會得到很大的提高，并且學生也能對三角形中位線知識點有更深刻的掌握。所以，有趣、有效的教學情境的創(chuàng)設(shè)是提高初中數(shù)學教學有效性的關(guān)鍵方法。

三、數(shù)形結(jié)合教學模式幫助學生在數(shù)學學習中找到解答問題的方法

在初中數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合教學模式是一種有效的解題思維方式，主要作用是在學生的解題過程中起到尋找解題方法的作用，可以將其作為一種解題思維路徑進行解題運用。比如我們要用二次函數(shù)解答一道一元二次方程，設(shè)y∈R，關(guān)于x的一元二次方程5x2-(y+11)x+y2-y-1=0有兩個實根x1、x2，且0

四、總結(jié)

在初中數(shù)學教學過程中，要提高數(shù)學教學效率，教師應(yīng)該主動積極的突破傳統(tǒng)教學觀念，并制定明確的教學目標，同時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣、合理的教學情境，提高學生的數(shù)學學習興趣。教師應(yīng)該積極探索有效的教學方法，像數(shù)形結(jié)合這一類教學方法在初中教學中的應(yīng)用，能很大程度幫助學生解決數(shù)學問題，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

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