漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望

羅翔宇

渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州 121000

漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望

羅翔宇*

渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州 121000

從漢語國際教育信息化方面來說，是漢語走向國際化的一個重要方面，在當前的世界中，隨著中國綜合國力的穩(wěn)步提升在很大程度上已經(jīng)形成了一種學習漢語的熱潮。必須認真總結漢語國際教育信息化過程中的特點與不妥之處，仔細分析漢語國際教育信息化過程中面對的挑戰(zhàn)與困難，才能為漢語國際教育信息化的進一步發(fā)展提供有用的策略。

漢語國際教育信息化；發(fā)展；展望

漢語國際教育信息化的過程實際上就是漢語擴充以及提高其國際地位的過程，這是漢語國家化過程中的必然選擇與當然路徑。必須深刻認識到漢語國家化存在的困難以及挑戰(zhàn)，才能為漢語國際教育信息化的發(fā)展提供有益的策略指導。其實，漢語國際教育信息化實際上就是中國國家綜合實力增強的一個顯著證明，任何一個國家的綜合實力一旦在一定程度上在世界上能夠擁有相當?shù)奈恢茫敲催@個國家的語言就會成為世界上學得最多的一門語言。從實質(zhì)上來說，英語在世界范圍內(nèi)的普及范圍最廣，也在客觀上形成了英語是世界上應用范圍最廣的世界語言，當前，隨著中國國家影響力的逐步增強以及中國國家綜合實力的進一步彰顯，學習漢語已經(jīng)成為了一種國家化的趨勢，這是漢語國際教育信息化的一種表現(xiàn)。

一、漢語國際教育信息化的發(fā)展背景

(一)文化交流范圍的日益增強

從世界范圍內(nèi)而言，文化交流一直伴隨著人類文明的發(fā)展而逐步發(fā)展，客觀來說，人類文明的發(fā)展的過程就是文化交流的過程，必須認識到人類只有在相互的文化交流過程中，才能實現(xiàn)相互學習與相互進步的現(xiàn)實。首先，人類創(chuàng)造文化的過程就是人類進步的過程，對于世界上任何國家，以及任何民族而言，其生活方式與生產(chǎn)方式不斷進步的過程，實際上就是其文化不斷進步與發(fā)展的過程。縱觀人類文明史，從來不是在一種閉關鎖國的情況下來發(fā)展的，只有在人類之間不斷地進行一種文化交流與溝通的過程中才能實現(xiàn)文化不斷前進與文化不斷創(chuàng)新的過程。其次，當今世界，更加需要人類文化不斷進行交流。在人類文化不斷發(fā)展的過程中，實際上已經(jīng)形成了一定的文明落差，所謂的文明落差指的就是人們在其發(fā)展過程中，國家與國家之間、地域與地域之間形成了一定的差別，這種差別在一定程度上就是人類文明的一種發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。最后，從應然角度來說，人類永遠不會滿足于現(xiàn)狀，而是必須要向前發(fā)展，人類文明指的就是不斷進步的狀態(tài)，正是基于文化學的這一基本原理，世界范圍內(nèi)的文化交流已經(jīng)成為了一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。

(二)互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速到來

二十一世紀是互聯(lián)網(wǎng)的時代，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息的迅速發(fā)展化以及信息彌散化在很大程度上對信息傳播起到了推波助瀾的巨大作用。其實，從信息學的角度來說，人類文化以及語言交流都屬于信息學的研究范疇，無論文化還是語言都是信息的一種表現(xiàn)形式以及信息的一種外化形式。首先，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來從根本上改變了人們信息傳遞的方式以及加速了信息傳播的速度。所以，必須認為，正是在互聯(lián)網(wǎng)的大力推動之下，人類的信息傳播才實現(xiàn)了革命化的發(fā)展。沒有互聯(lián)網(wǎng)的極大推動，很難實現(xiàn)世界范圍內(nèi)漢語教育的國家化。其次，互聯(lián)網(wǎng)改變了漢語國際化的方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展以及進一步提高其互聯(lián)網(wǎng)技術，越來越多的網(wǎng)絡課程可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡上進行，這是互聯(lián)網(wǎng)時代所帶來的一個巨大的變革。很多網(wǎng)絡遠程課程以及網(wǎng)絡授課在全球范圍內(nèi)傳播開來，人們對于漢語的學習也日益方便起來，必須認為，正是人們學習漢語熱情的高漲，以及漢語的迅速發(fā)展在很大程度上促進了人們學習漢語興趣的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)更加方便了世界范圍內(nèi)人們學習漢語的途徑，客觀上使人們學習漢語的熱情逐步提高，人們越來越能夠體會到學習漢語的好處與便利，增強了人們學習漢語的能力以及途徑。

(三)國際貿(mào)易的迅猛發(fā)展

國際貿(mào)易是指，國家與國家之間或者不同國家之間的人們基于商業(yè)利益的目的而進行的一種貿(mào)易活動。在傳統(tǒng)貿(mào)易的基礎上，國際貿(mào)易的發(fā)展進一步發(fā)展開來，從來沒有一種貿(mào)易能夠像國際貿(mào)易一樣在今天達到了一種鼎盛的局面。首先，國際貿(mào)易的迅速發(fā)展使人們能夠更加確切地了解國外人們的商業(yè)活動以及商業(yè)發(fā)展情況，客觀來說，從來沒有一種貿(mào)易能如國際貿(mào)易一樣深刻地影響以及改變著人們的文化生活。實際上國際貿(mào)易的發(fā)展也在客觀上促進以及需要文化的交流以及互相學習。其次，只有在國際貿(mào)易之中，人們才能真正體會到文化交流以及語言學習所帶來的便利。正如馬克思說的那樣經(jīng)濟基礎決定上層建筑。正是在人們的互相交流以及互相學習的過程中，人們才逐漸學會了應用語言以及文化交流。最后，國際貿(mào)易使人們拓寬了文化視野以及增長了人們的世界文化意識。正是在增長人們文化視野的過程中，使人們逐漸認識到在當今的世界文化發(fā)展過程中，越來越多的人們更加希望了解國外的文化世界以及國外的文化發(fā)展狀況，這就迫使人們能夠更加自覺地學習國外的語言?；谥袊鴩H貿(mào)易的迅速發(fā)展，在一定程度上造成了中國國際地位以及國際影響力的迅速提升，越來越多的國家和人們更加希望加強與中國相互聯(lián)系，這就在很大程度上增強了漢語的國際影響力。

二、漢語國際教育信息化發(fā)展存在的問題

(一)文化交流的能動性不足

從應然上來說，漢語國際教育信息化的過程本身就是一個文化交流的過程，文化交流本身就應該是一種自覺的過程，一種文化主體與另一種文化主體進行一種能動性的文化交流必須是基于自愿、自覺的發(fā)展與提高的過程。首先，從現(xiàn)有的漢語國際教育信息化的過程以及動力來看，往往是基于一種功利性的目的，也就是說，在當今的漢語國際教育信息化發(fā)展的過程中，人們總是基于一定的目的來進行，缺乏一種能動的以及主動的文化交流過程。其次，文化交流能動性不足還體現(xiàn)在人們?nèi)狈h語國際教育信息化的必要技術手段翻新慢。漢語國際教育信息化的過程實際上也必須是一個相關的科學技術不斷發(fā)展的過程，在現(xiàn)有科學技術手段來看，漢語國際教育信息化的動力來自于其現(xiàn)實的功利性目的也在客觀上導致了漢語國際教育信息化發(fā)展的技術手段的翻新不足。最后，人們對漢語國際教育信息化的信心不足，從現(xiàn)有的漢語國際教育信息化發(fā)展的規(guī)模以及質(zhì)量來看，人們不能及時地認識漢語國際教育信息化在全球發(fā)展中的重要性，實際上只有漢語國際教育信息化發(fā)展到一定階段才能在客觀上實現(xiàn)人類文明發(fā)展的最終目的。

(二)教師的專業(yè)化水平以及質(zhì)量有待提高

對外漢語教師是漢語國際教育信息化的中堅力量，往往來說，對外漢語教育教師決定了漢語國際教育信息化的過程以及質(zhì)量，從一定程度上來說，只有提高了對外漢語教師的教師水平以及教學技藝才能在客觀上提高漢語國際教育信息化的水平與質(zhì)量。從當前的對外漢語教師的質(zhì)量與水平來看，其不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一、教師整體的專業(yè)素質(zhì)不夠。教師的專業(yè)素質(zhì)是指，教師在其教學活動中是否取得相應的教學資格以及教學經(jīng)驗是否豐富，從這方面來說，我國的對外漢語教師往往缺乏這方面的素質(zhì)與能力，實際上只有教師的能力與教學水平真正提高上去了，才能真正推進漢語國際教育信息化的進程。第二、對外漢語教師缺乏相應的學習意識以及提高其教學技術的意識，從很大程度上來講，正是因為，我國對外漢語教育教師的質(zhì)量與水平有需要較大的提高空間，才在客觀上導致了對外漢語教育教師的學習能力減弱，在當前的漢語國際教育信息化過程中，教師絕對是主力軍，也是決定整個漢語國際教育信息化的整體，所以教師無論從其思想上還是行動上都應該樹立自主學習相應的學習方法以及提高教學能力的手段。當前來看，教師的專業(yè)化水平以及質(zhì)量成為了影響漢語國際教育信息化的一個重要因素。

(三)缺乏相應的政策扶持

在當今世界，任何一個事物要想在世界上真正生存與發(fā)展，必須要有相應的政策扶持，才能真正達到發(fā)展的目的。沒有相應的政策扶持以及政策規(guī)范漢語國際教育的發(fā)展就缺少一定的引導。漢語國際教育的發(fā)展缺乏政策扶持的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面，其一、政策扶持的量較小，也就是說，在當前的漢語國際教育的運行以及發(fā)展方面對其規(guī)范化的政策扶持沒有達成一定的“量”的規(guī)模，也就是說，數(shù)量過少。實際上任何政策扶持都必須是建立在相應的政策的“量”的積累上，沒有一定量的政策就不會真正形成政策扶持的力度以及應有的程度。其二、政策扶持的角度以及方式不夠精確。往往來說，政策扶持只有符合一定的問題角度才能起到相應的效果，也就是說，政策扶持必須建立在問題的基礎上才能逐步實現(xiàn)政策扶持的力度與角度。在現(xiàn)有的政策扶持上，政策扶持的問題性不強，就導致了不能真正起到推動漢語國際教育信息化的作用。

三、漢語國際教育信息化發(fā)展的對策與建議

(一)增強世界范圍內(nèi)文化交流的能動性

前已述及，在當前的漢語國際教育信息化過程中，普遍存在著文化交流能動性不足的矛盾，實際上只有增強文化交流的能動性以及主動性才能真正實現(xiàn)漢語國際教育信息化的實現(xiàn)。首先，漢語國際教育信息化本身就是一種文化交流的表現(xiàn)，也是文化交流的一種主要形式。只有增強文化交流的主動性以及能動性才能真正實現(xiàn)文化交流的有效性。當然，文化交流的能動性建立在一種多項工作的基礎上，只有人們真正把文化交流放在重要的位置上實現(xiàn)文化交流的基本功能的情況下才能實現(xiàn)文化交流的多樣性以及文化交流的功能性。其次，中國的對外漢語教育界應該更多地向人們介紹漢字背后的文化因素，只有人們真正了解了漢語文化的內(nèi)在根源才能真正實現(xiàn)漢語文化的發(fā)展，往往來說，正是因為人們對漢語文化缺乏深度地認識才事實上導致了人們的誤解，認為漢語文化博大精深，可理解性太難，使人們學習漢語的熱情以及興趣下降，實際上，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生在很大程度上是因為人們對漢語文化了解得過少所造成的。所以，對外漢語教育教師必須注重把漢語文化積極主動地傳授給外國留學生。

(二)教師不斷提高自己的教學藝術

從現(xiàn)有的漢語國際教育信息化的發(fā)展過程來看，教師沒有起到相應的作用，歸根結底是因為教師的一些水平與能力與漢語國際化的趨勢不相符合。要想增強對外漢語教育教師的教學能力，提高其教學藝術，必須注重做好以下幾點：其一、政府要高度重視對外漢語教育教師的培養(yǎng)與培訓工作，也就是說，政府要真正拿出相應的政策方案以及政策措施，真正把培養(yǎng)以及培訓對外漢語教育教師放在重要的位置上才能實現(xiàn)對外漢語教育教師的真正培養(yǎng)。其二、教師本身要增強其學習意識，教學行為作為一種神圣的職業(yè)，是一個不斷學習的過程，教師只有在不斷學習以及汲取先進的教學理念的基礎上才能真正實現(xiàn)其教學能力的提高，教師要充分挖掘傳統(tǒng)的教學方法中的有益因素以及先進的教學方法中的有益因素，實現(xiàn)二者的充分結合，從一定程度上來說，教師只有真正把傳統(tǒng)的有益因素以及現(xiàn)在的有益的教學因素實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能真正提高其教學藝術。其三、教師要不斷地向?qū)W生學習，教學相長實際上指的就是“教”與“學”是一組相互有益的名詞，從這個角度來說，教師只有不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點以及缺點才能真正找到自己教學過程中出現(xiàn)的教訓以及有用的經(jīng)驗。

(三)政府要加大對漢語國際教育信息化的政策扶持

在現(xiàn)有的漢語國際教育信息化的過程中，政府對其教育扶持的力度顯然不夠。在接下來的工作中，政府加大對其政策扶持力度，應該突出地做到以下幾點：其一、增加專項扶持款項。漢語國際教育信息化的過程中，一定需要相應的資金支持，才能真正增強其可持續(xù)發(fā)展性，沒有資金的支持，漢語國際教育信息化的過程就會變得更加艱難。政府開辟專項財政撥款無疑會增強漢語國際教育信息化的發(fā)展過程。其二、政府要增強其政策的可操作性。從現(xiàn)有的對漢語國際教育信息化的政策扶持方面來看，很多政策扶持措施不具有相應的可執(zhí)行性以及操作性，往往來說容易造成對漢語國際教育信息化的阻礙，增強政策措施的可執(zhí)行性是必要的改進措施。其三、增強政策扶持的問題性。在現(xiàn)在的漢語國際教育信息化過程中，很多政策措施沒有針對相應的問題，毫無疑問，作為政策扶持措施，政府的扶持政策應該針對漢語國際教育信息化過程中存在的真正問題才能真正實現(xiàn)其政策扶持功能。

四、結語

對于漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望，離不開對其背景的考察，必須在綜合考察漢語國際教育信息化發(fā)生的時代背景的基礎上才能對其擁有更加清晰的認識，在此基礎上發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提出可行性的建議與對策，真正實現(xiàn)漢語國際教育信息化的發(fā)展。

[1]余江英.生態(tài)語言學視角下的漢語國際教育信息化——兼議第二語言教育技術的學科性[J].云南開放大學學報，2015(4).

[2]彭泓博.漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望[J].西部皮革，2016(16).

[3]肇翔宇.漢語國際教育信息化建設探析[J].西部皮革，2016(16).

羅翔宇(1996-)，女，漢族，天津人，渤海大學國際交流學院，漢語國際教育專業(yè)本科在讀。

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1006-0049-(2017)05-0079-02