探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑*

孫 青

開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475000

探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑*

孫 青**

開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475000

現(xiàn)代職業(yè)教育作為我國教育形式的一種，其教育模式方法和普通的高等教育院校比較存在著很大的不同，主要原因在于職業(yè)教育的主要任務(wù)就是專業(yè)技能的培訓(xùn)，而普通高等教育院校的主要任務(wù)在于理論教學(xué)和全面素質(zhì)教育。隨著時(shí)間的推移，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系取得了一系列的發(fā)展，但是在新形勢環(huán)境作用下，依然暴露除了很多的問題，影響到現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系在建設(shè)中存在的問題，并且提出一些建議措施。

現(xiàn)代職業(yè)教育；體系建設(shè)；基本路徑

一個(gè)社會(huì)文明開放的關(guān)鍵標(biāo)志就是全民受教育的程度處在一個(gè)比較高的水平，并且這種教育模式充滿了多種元素。在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中提到，到2020年，為了和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)調(diào)整保持一致，就必須保持終身受教育，協(xié)調(diào)好中高等職業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展，滿足各方面對(duì)職業(yè)教育高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。近年來，我國的現(xiàn)代職業(yè)教育之所以能夠得到不斷地壯大，原因主要在于國家逐漸認(rèn)識(shí)到了重視教育的重要性和其帶來的各種影響，同時(shí)也說明了人民教育水平在不斷地提升，教育理念變得越來越與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，這種教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型、實(shí)用型人才有很大的作用。但經(jīng)過認(rèn)真的分析發(fā)現(xiàn)目前我國職業(yè)教育體系盡管已經(jīng)獲得了一些成果，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，根本就不能和發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育水平進(jìn)行比較。其中存在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的問題必須得到有效解決，才能為我國完成教育改革做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)存在的主要問題

(一)教育體系建設(shè)太過保守

職業(yè)教育的主要任務(wù)就是給社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性技能人才，所以就要求職業(yè)學(xué)校在教育體系的建設(shè)過程中，必須保持一定的開放性。然而，目前職業(yè)教育體系在傳統(tǒng)建設(shè)過程當(dāng)中太過保守，其主要原因在于職業(yè)教育院校的培養(yǎng)模式和目標(biāo)和企業(yè)、社會(huì)的需求出現(xiàn)偏差，所以不能形成好的合作，例如學(xué)生實(shí)際操作技能缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率太低。這就完全違背了職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和初衷。

(二)職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)

一是，目前中國實(shí)行的教育政策迫使高等職業(yè)教育扮演了?？平逃?，也就同等程度的迫使職業(yè)教育體系扮演了?？瞥潭鹊臄囝^教育，很大程度的削弱了現(xiàn)代職業(yè)教育的吸引力，職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然有多種升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑，但大多不被企業(yè)和社會(huì)的承認(rèn)，例如，“專轉(zhuǎn)本”、“專接本”的自學(xué)考試、“專升本”等教育形式。二是，由于職業(yè)政策的不完善導(dǎo)致了技能型人才沒有一個(gè)較好的社會(huì)地位的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了職業(yè)教育體系建設(shè)沒有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境的惡性結(jié)果。

(三)職業(yè)教育科研力量缺乏和對(duì)職業(yè)教育院校的學(xué)生的偏見

目前我國的現(xiàn)代職業(yè)院校的科研實(shí)力和支撐根本就不能和發(fā)達(dá)國家的同等職業(yè)教育體系進(jìn)行比較。一是，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的上升缺乏有效引領(lǐng)。二是，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的專屬科研機(jī)構(gòu)數(shù)量有限且得到的認(rèn)可度較低。三是，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的專屬科研人員缺乏。目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育觀念和接受度不高，其認(rèn)為職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生智商不高、學(xué)習(xí)成績差、自主學(xué)習(xí)能力較低、上進(jìn)心較差、沒多大潛力等。最終導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育，并且在接受職業(yè)教育的過程當(dāng)中，其學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑

(一)解放思想，提高認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代職業(yè)教育之所以進(jìn)步受限，主要是因?yàn)槿藗兊乃枷氩粔蜷_放，觀念傳統(tǒng)，一直以來沒能夠?qū)F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)行足夠的重視。我們需要解決這一問題，就必須轉(zhuǎn)變觀念，建立起正確的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的理念，激發(fā)學(xué)生自愿進(jìn)行職業(yè)院校學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而觀念的轉(zhuǎn)變是需要時(shí)間的，而不是一次就能到位，需要相關(guān)方面的共同努力。一是，媒體可以發(fā)揮出自己的輿論引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)社會(huì)去理性的看待職業(yè)教育。二是，作為學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)并且?guī)椭鷮W(xué)生知道自身的需要，對(duì)自己的人生有一個(gè)規(guī)劃，能夠正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和人生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法和途徑。三是，家長應(yīng)該對(duì)自己的孩子做好打算，不能習(xí)慣性的對(duì)職業(yè)院校有偏見，不讓自己的孩子進(jìn)入職業(yè)院校。

(二)爭取做到現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的永續(xù)性

我們應(yīng)該始終明白對(duì)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校扮演的角色進(jìn)行一個(gè)比較清楚的定位，不斷推進(jìn)中高職教育建設(shè)的永續(xù)性。職業(yè)院校的主要任務(wù)在于技能型人才的培養(yǎng)，始終把職業(yè)技能和操作技術(shù)作為培養(yǎng)的原則，重在操作。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)需要維持職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)在于能夠培養(yǎng)出具備生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理、能操作、會(huì)組織管理操作、指導(dǎo)操作的高端技能技師的高級(jí)技工人才。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)要把提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制、特色辦學(xué)作為宗旨，要能夠發(fā)揮出帶頭作用。其次，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展階段及其對(duì)技能型人才的不同要求，做到對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校大小、授課質(zhì)量、專業(yè)劃分、辦學(xué)層次、資金投入的綜合建設(shè)。不斷的根據(jù)實(shí)際情況探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在系統(tǒng)性的需求。

三、結(jié)束語

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入了新的階段和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)刻，因此對(duì)人才的需求也不再是那種單一人才，而需要的是掌握多項(xiàng)技能的復(fù)合、多元化的技能人才。從這個(gè)角度出發(fā)，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地完善和提高自己的辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)當(dāng)好技能型人才培養(yǎng)的角色，為我國的未來各方面的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]范唯，郭揚(yáng)，馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J].中國高教研究，2011，2：62-66.

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[4]蔣旋新.中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系歷史基礎(chǔ)與發(fā)展趨勢研究[J].職教論壇，2013，9(07)：67.

*河南省社科聯(lián)課題：中國傳統(tǒng)文化對(duì)河南省農(nóng)村社區(qū)文化建設(shè)的影響研究(立項(xiàng)序號(hào)：SKL-2015-1037)；鄭州市社科聯(lián)課題：鄭州市儒家文化建設(shè)研究(立項(xiàng)序號(hào)：ZSLX2015595)。

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**作者簡介：孫青(1988-)，女，漢族，河南開封人，河南大學(xué)文學(xué)院，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)文學(xué)碩士，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院漢語言文學(xué)系，助教，從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)工作。