霍蘭德人職匹配測試法在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用*

羅 荃 李逸玲

湖南工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104

霍蘭德人職匹配測試法在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用*

羅 荃**李逸玲

湖南工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有重大的影響，霍蘭德人職匹配測試法，為大學(xué)生設(shè)計職業(yè)規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。在大學(xué)生中得到了廣泛的應(yīng)用，不斷指導(dǎo)、引導(dǎo)大學(xué)生做出更加科學(xué)、合理、可行的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，并引領(lǐng)大學(xué)生不斷走向“人職匹配”。本文主要從霍蘭德人職匹配測試法在大學(xué)生職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)立和實踐路徑幾個方面應(yīng)用進(jìn)行闡述。

霍蘭德人職匹配測試法；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃設(shè)計

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，同時由于盲目追求精英工作機會、高薪工資水平導(dǎo)致職業(yè)滿意度、幸福感和歸宿感低、離職率高漸漸成為社會關(guān)注的熱點問題。大學(xué)生究竟是“就業(yè)困難”還是“就業(yè)迷茫”引發(fā)熱議。近年來，為改善大學(xué)生就業(yè)問題，高校越來越重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生進(jìn)步的動力，是正確擇業(yè)的基礎(chǔ)。但是目前我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃水平依舊處于盲從混亂的階段。沒有運用科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和評測工具做為基礎(chǔ)。大多數(shù)大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃前，不明確自己的興趣、性格特征，不了解專業(yè)的職業(yè)特性、職業(yè)能力需求。以至于職業(yè)規(guī)劃嚴(yán)重脫離現(xiàn)實，可行性低，難以順利開展。如何才能科學(xué)的設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃？美國著名的心理學(xué)教授、著名職業(yè)指導(dǎo)大師約翰.霍蘭德的“人職匹配”測試法做出了科學(xué)的解答，應(yīng)該在大學(xué)生中進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用。

一、霍蘭德人職匹配測試法理論概述

1959年，霍蘭德在其著作《如何選擇你的職業(yè)》一書中，系統(tǒng)闡述了，人職匹配的理論觀點?！叭寺毱ヅ洹崩碚撜J(rèn)為，每個人都有自己獨特的人格特征和能力特征并與社會的某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)。所謂“人職匹配”就是要達(dá)到個人興趣、性格、氣質(zhì)、能力與職業(yè)要求相匹配。理想的職業(yè)選擇建立在個人特性和工作因素合理匹配的基礎(chǔ)上。人職匹配還包含兩層含義：一是人與職匹配，二是人與組織匹配。個人在進(jìn)行職業(yè)選擇時，要根據(jù)自己的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，同時，個人也需不斷完善自我，來適應(yīng)職業(yè)組織發(fā)展需求，以達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。

人職匹配分析在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中應(yīng)用廣泛，既指運用人職匹配理論，借助MBTI、工作分析等評測工具、方法和原理，就員工的性格特征、興趣愛好與工作職位對員工的知識、能力、素質(zhì)需求之間的一致性進(jìn)行分析，以確保將最合適的人匹配到最合適的崗位，并成為為企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)的依據(jù)。一般從“人員分析”和“職位分析”兩方面進(jìn)行評測。人員分析是借助能力素質(zhì)模型，對員工的學(xué)習(xí)、溝通、創(chuàng)新、專業(yè)等能力進(jìn)行評估，掌握員工的個體特質(zhì)；職位分析是指對職位說明和任職資格等信息收集、整理，并綜合分析，確定職位的特征和要求。人職匹配測試分析通常直接使用任職資格進(jìn)行一致性分析和匹配，但職位說明是任職資格分析的前提。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計重要性

職業(yè)規(guī)劃是指對個人職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的計劃過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定以及職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計三個要素。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計就是針對大學(xué)生個人面臨的主客觀條件進(jìn)行系統(tǒng)地測定、分析和總結(jié)，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，設(shè)計大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)目標(biāo)以及實踐路徑。

目前，高等教育的不斷普及，大學(xué)畢業(yè)生的比例不斷提高，但全球依舊被籠罩在金融危機的陰霾之中，經(jīng)濟發(fā)展所增加的就業(yè)崗位難以滿足求職市場的需求。與此同時，由于大學(xué)畢業(yè)生的比例的增加，用人單位的選擇性增加，愈發(fā)關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但由于傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代經(jīng)濟體制嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足市場需求。以至于大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，難以適應(yīng)職業(yè)市場需求。面對如此現(xiàn)實，部分大學(xué)生依舊自恃過高，在能力有限的情況下，帶有嚴(yán)重的職業(yè)等級觀念也給成功就業(yè)設(shè)立了障礙。如何才能突出重圍？首先，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以市場需求為前提，著重培養(yǎng)創(chuàng)新性能力。其次，合理的職業(yè)規(guī)劃有利于激勵大學(xué)生，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。從而達(dá)到“人之匹配”的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、霍蘭德人職匹配測試法在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用

(一)促進(jìn)認(rèn)識個體特征和職業(yè)特征，完成職業(yè)定位

社會存在決定社會意識，人的生活環(huán)境則造就了人的個體特征，同時人的個體特征又影響著他們對于職業(yè)的選擇，對于從事職業(yè)活動的態(tài)度等。人總是試圖去找尋適合自己，并且能夠發(fā)展自己特長的職業(yè)。同時，每一個職業(yè)也在試圖選擇更加符合職業(yè)需要的人才。因此個人職業(yè)的滿意感、成就感以及職業(yè)穩(wěn)定性很大程度上取決于人職之間的匹配度的高低。

首先，霍蘭德人職匹配測試，可以幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，全面了解自身的職業(yè)興趣、性格特征、能力特征和職業(yè)價值觀等。自我認(rèn)知是進(jìn)行清晰自我定位的基礎(chǔ)，是個人職業(yè)與事業(yè)生涯的起點。對自身做出更加細(xì)致、全面、科學(xué)的評價，給自己準(zhǔn)確的定位，知道自身的優(yōu)勢和劣勢。

規(guī)劃設(shè)計，充分激發(fā)自身的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)彌補自己的不足，使個人潛力得到充分的開發(fā)，從而更加適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。

其次，霍蘭德人職匹配測試，可以幫助大學(xué)生更加具體的了解自己的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力以及行事風(fēng)格等?；籼m德將職業(yè)劃分六種不同的基本類型，并認(rèn)為六種職業(yè)類型與六種基本人格是相互對應(yīng)。六種職業(yè)類型分別是：現(xiàn)實型(R)、研究型(I)、藝術(shù)型(A)、社會型(S)、管理型(E)、常規(guī)型(C)。每一種不同的職業(yè)類型都有不同的職業(yè)特征與要求。大學(xué)生則根據(jù)不同職業(yè)類型的發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。培養(yǎng)勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。著力培養(yǎng)符合目標(biāo)職業(yè)的資格條件，提高職業(yè)素質(zhì)，增強職業(yè)競爭力。

(二)指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)

目前，中國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，這意味著中國大學(xué)生作為整體已經(jīng)告別從前“塔尖精英人才”的時代，而需直面日趨激烈的市場競爭。引導(dǎo)大學(xué)生由“精英化就業(yè)觀”向“大眾化就業(yè)觀”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)，促進(jìn)大眾化的就業(yè)崗位對人才提質(zhì)的切實需求。

對于眾多大學(xué)生而言，難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時期職業(yè)態(tài)度錯亂，“高”不成，“低”不就；未就業(yè)，先失業(yè)。缺乏對自我的準(zhǔn)確認(rèn)識，職業(yè)目標(biāo)嚴(yán)重脫離社會現(xiàn)實是造成這種社會問題的主要原因之一。霍蘭德人職匹配測試法幫助大學(xué)生立足現(xiàn)實、全面考慮個人與社會職業(yè)特性，慎重選擇，確定目標(biāo)。確立目標(biāo)是制定職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵，霍蘭德人職匹配測試法一定程度上保障了職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)實可行性和前瞻性。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的實踐路徑

職業(yè)發(fā)展實踐即把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。在進(jìn)入大學(xué)前，我們所選擇的專業(yè)，不一定是我們感興趣和未來從事的職業(yè)。那么，大學(xué)生如何才能夠?qū)崿F(xiàn)我的職業(yè)目標(biāo)呢？則必須在明確自我職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過不斷的實踐，不斷提升個人的職業(yè)技能。

自職業(yè)誕生之時，職業(yè)與技術(shù)就已經(jīng)密不可分，任何一種職業(yè)崗位都有一定的職業(yè)要求，能勝任這種職業(yè)崗位工作的人，除了要求具有最基本的崗位職業(yè)道德、責(zé)任義務(wù)、服務(wù)意識以外，至少還應(yīng)具備持證上崗的技術(shù)水平。如，絕大部分崗位對學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)考核證書、上崗培訓(xùn)合格證書等都有要求。

霍蘭德人職匹配測試法中不同職業(yè)類型有不同的資格條件，讓大學(xué)生更加清晰職業(yè)發(fā)展所必備的職業(yè)技能。因此大學(xué)生可以在大學(xué)的不同階段設(shè)立更加清晰的職業(yè)目標(biāo)，將理論與實踐不斷融合，通過專業(yè)咨詢、職業(yè)人物訪談、實習(xí)體驗等形式深入了解職業(yè)世界，不斷地充實自身能力，畢業(yè)求職時做到方向明確、定位準(zhǔn)確。在職業(yè)發(fā)展過程中，運用霍蘭德人職匹配測試法進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的年輕人擁有更有利的擇業(yè)決策權(quán)，將在未來的職場中真正享受職業(yè)成功帶來的喜悅。

[1]劉增.“人職匹配”理論下的職業(yè)指導(dǎo)實踐探析[J].北京教育，2010(7-8)：46-48.

[2]揚琴.“人職匹配”理論在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中的應(yīng)用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008，29偽：185-187.

[3]劉洋.新時期大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題研究[J].時代教育，2016.09.

[4]王鹽生.大學(xué)生職業(yè)態(tài)度教育[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016.11.

[5]喻運斌.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].武漢大學(xué)出版社，2015.9.

*2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程項目《“人職匹配”職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員團(tuán)隊》論文(編號：15F18)。

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**作者簡介：羅荃(1975-)，湖南常德人，碩士，湖南工程學(xué)院，講師，主要研究領(lǐng)域為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。