高校音樂(lè)通識(shí)教育課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展探究

于 洋

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

一、音樂(lè)通識(shí)教育的概念

（一）通識(shí)教育

通識(shí)教育用通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是“一般教育”或者“自由教育”等等。通識(shí)教育是美國(guó)博德學(xué)院帕卡德教授在19世紀(jì)初將它與高校教育相聯(lián)系的，因此，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)了通識(shí)教育，研究并討論。盡管許多人對(duì)通識(shí)教育的概念理解各不相同，但通識(shí)教育能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)前社會(huì)的多元化發(fā)展中，可以使受教育者在學(xué)習(xí)生活中了解更多的知識(shí)，開(kāi)拓自身的眼界，提高綜合文化素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)通識(shí)教育

音樂(lè)是一門藝術(shù)課，是表現(xiàn)情感生活的一個(gè)重要手段。音樂(lè)通識(shí)教育是屬于人文教育的一類，音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地對(duì)人們產(chǎn)生影響，因此，高校的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)多少都有了解，相比于其他課程，音樂(lè)通識(shí)教育課程更受學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)。前蘇聯(lián)的一位著名教育家說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是思維的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展”。因此，高校開(kāi)展音樂(lè)通識(shí)教育課程很有必要，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提升高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠增強(qiáng)審美能力，對(duì)于全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大影響，使學(xué)生的情感思想發(fā)生變化。

二、高校音樂(lè)通識(shí)教育課程現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的高考制度，對(duì)于藝術(shù)課程較為忽視，以至于影響了學(xué)生的全面發(fā)展，并且文理分科的制度使一部分的學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。而對(duì)于高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的課余時(shí)間較多，他們可以自由選修通識(shí)教育課程以彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺失。

我國(guó)于20世紀(jì)80年代早期開(kāi)始關(guān)注高校通識(shí)教育課程，當(dāng)時(shí)我國(guó)高校教育過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平較低，因此大多數(shù)高校都提倡“通才教育，文理兼顧”的教育觀念。盡管發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，但由于發(fā)展較晚、沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，高校的音樂(lè)通識(shí)教育構(gòu)建還是存在著弊端，例如沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系，課程建構(gòu)極為混亂；沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生上課紀(jì)律較差等。由于音樂(lè)通識(shí)教育課程不是專業(yè)教育，并沒(méi)有引起學(xué)生的重視，學(xué)生大多有都混學(xué)分的狀況，而任課教師也不會(huì)花費(fèi)太多精力備課，導(dǎo)致高校音樂(lè)通識(shí)教育課程現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)通識(shí)教育課程存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）對(duì)通識(shí)教育與專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不清晰

高校在開(kāi)展教育都會(huì)遇到通識(shí)教育與專業(yè)教育相互碰撞的問(wèn)題。有研究認(rèn)為，通識(shí)教育是專業(yè)教育的敲門磚，學(xué)好通識(shí)教育便可以提高自身的專業(yè)成績(jī)，因此，這樣的觀點(diǎn)將通識(shí)教育的位置擺得很高。但第二種觀點(diǎn)認(rèn)為通識(shí)教育是為專業(yè)教育服務(wù)的，高校在開(kāi)展通識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)該以專業(yè)教育為主，通識(shí)教育為輔的教育模式。由于受到中學(xué)時(shí)期主副分科模式的影響，音樂(lè)通識(shí)教育課程并不受學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)部門的重視。

（二）通識(shí)教育的專業(yè)性

當(dāng)前的高校音樂(lè)通識(shí)教育課程大多以古典音樂(lè)以及民族音樂(lè)為主，對(duì)于90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)較難接受，由于他們長(zhǎng)期受流行音樂(lè)的熏陶，一時(shí)接受傳統(tǒng)的音樂(lè)教育需要一定的適應(yīng)過(guò)程，學(xué)生在上課過(guò)程中很難進(jìn)入傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂氛圍，盡管這些音樂(lè)知識(shí)非常重要，但并沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的興趣。并且由于大多數(shù)學(xué)生都是非音樂(lè)專業(yè)的，基本沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)，所以一時(shí)接受專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)較為困難。

（三）音樂(lè)通識(shí)教育課程不受重視

音樂(lè)通識(shí)教育的成效甚微，甚至是滯后的，但它帶來(lái)的效果可以隨著時(shí)間的推移逐漸呈現(xiàn)。因此音樂(lè)通識(shí)教育在高校教育課程中不受重視，優(yōu)秀的音樂(lè)教師也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致教師對(duì)于音樂(lè)通識(shí)課程的參與性不高，并且當(dāng)前高校的音樂(lè)教師多以青年教師為主，欠缺音樂(lè)理論知識(shí)的積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此音樂(lè)教育師資水平呈現(xiàn)水平偏低的現(xiàn)象。

三、發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育建設(shè)

高校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)通識(shí)教育的重視，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的建設(shè)力度。將通識(shí)教育列入國(guó)家教育的長(zhǎng)期規(guī)劃中，擺正音樂(lè)通識(shí)課程在通識(shí)教育中的位置，建構(gòu)合理的通識(shí)教育課程，改變學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育的看法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校開(kāi)展音樂(lè)通識(shí)課程的教師不僅僅只局限于音樂(lè)教學(xué)，也應(yīng)多學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)，這樣可以在上課的過(guò)程中將之與音樂(lè)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生代入感，可以很好地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。并且教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂(lè)問(wèn)題的交流與探討，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，教師應(yīng)對(duì)其制定出合理的教學(xué)方案，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)他們對(duì)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)的興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容整合

由于音樂(lè)通識(shí)教育不是專業(yè)課程，由于學(xué)生的課時(shí)限制，學(xué)生在上課時(shí)只是學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏等其他專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展作用并不全面。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)要具有很深的了解，才能使學(xué)生對(duì)于樂(lè)器有更加透徹的認(rèn)識(shí)。

總之，高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)教育課程十分重要。各高校的教育工作者應(yīng)積極進(jìn)行通識(shí)教育，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)通識(shí)課程的教育，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并制定出合理的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)通識(shí)教育課程時(shí)可以得到發(fā)展，在日后的學(xué)習(xí)生活中感受到通識(shí)教育的益處。

[1]楊文君． 淺析高校音樂(lè)通識(shí)教育瓶頸及發(fā)展對(duì)策[J]．亞太教育,2015(22):123．

[2]李婷婷．試論高校音樂(lè)通識(shí)教育課程現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J]．北方音樂(lè),2015(19)．