學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐研究

張明渝

（湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 常德 415000）

學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)方向方面是面向?qū)W齡前兒童教育的實(shí)踐性與綜合性專業(yè)門類。音樂教學(xué)是學(xué)前教育的重要手段以及內(nèi)容，其中，鋼琴即興伴奏是音樂教學(xué)中最主要的必修課程。通過這一課程的開展，能夠在很大程度上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，對培養(yǎng)幼兒的身心和諧發(fā)展具有非常重要的作用。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

鋼琴伴奏教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有非常積極的實(shí)際意義，對于培養(yǎng)學(xué)齡前兒童基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)作用也非常明顯?，F(xiàn)階段，鋼琴即興伴奏教育已經(jīng)成為了我國各大教育類高校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，并在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力方面取得了較好的效果。但是，由于一系列主客觀原因的影響，其在課程開展方面還存在一些問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差

即興鋼琴伴奏需要伴奏者具有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對鋼琴的演奏技巧有一定的了解。但是，現(xiàn)階段各大高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴素質(zhì)良莠不齊，具有良好鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生比例較小，甚至一些學(xué)生完全沒有接受過鋼琴的相關(guān)訓(xùn)練，對鋼琴演奏一無所知，這就直接造成了教學(xué)工作開展困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

學(xué)前教育專業(yè)是面向?qū)W齡前兒童的教育專業(yè)門類，鋼琴即興伴奏作為一種常見的幼兒教育方法，也要具有一定的專業(yè)目標(biāo)傾向[1]。但是，在目前的一些鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)，造成了教學(xué)與實(shí)踐上的極大差別。例如在教學(xué)中，一些教師為了鍛煉學(xué)生的演奏能力，將莫扎特的鋼琴曲作為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容選擇，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的鋼琴演奏能力，但是也與學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)方向發(fā)生了較大的偏離。

（三）教學(xué)模式單一

鋼琴伴奏作為一種藝術(shù)類的課程門類，在教學(xué)方法的選擇方面應(yīng)該是以熏陶、引導(dǎo)、練習(xí)為主。但是，目前的一些教師，在教學(xué)方法上一味地使用大量的鍛煉，卻忽視了熏陶與引導(dǎo)的過程。如此一來，在很大程度上造成了學(xué)生對鋼琴伴奏內(nèi)涵與理論的理解困難，使學(xué)生難以在演奏的過程中發(fā)揮創(chuàng)新性的內(nèi)涵，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏中即興的內(nèi)容不能被切實(shí)貫徹。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）重視學(xué)生的基本素質(zhì)，發(fā)展合作教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)不同于藝術(shù)類專業(yè)，對學(xué)生的鋼琴素質(zhì)沒有明確的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生鋼琴演奏水平存在極大差別的基本原因[2]。對于這一方面的差別，一些院校采取了分班教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的不同鋼琴水平，對其進(jìn)行分班，以此達(dá)到班級學(xué)生素質(zhì)的客觀統(tǒng)一。但是，這一辦法會在一定程度上拉大學(xué)生的能力差別，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。對此，教師可以創(chuàng)新地發(fā)展合作教學(xué)，使學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行鋼琴練習(xí)曲的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的基本演奏水平，對學(xué)生進(jìn)行分組。分組的方式應(yīng)該盡量保證各組平均水平的均衡，使能力較高的學(xué)生帶動(dòng)能力較低的學(xué)生，以合作的方式進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。如此，一方面能夠發(fā)揮出水平較高的學(xué)生的標(biāo)桿作用，另一方面，對能力較差學(xué)生的發(fā)展具有一定的好處。同時(shí)，在合作的過程中，能力較高的學(xué)生能夠加深對鋼琴演奏的理解，其又將這些理解分享給能力較低的學(xué)生，以此形成良性的教學(xué)循環(huán)，達(dá)到共同發(fā)展的實(shí)際目的。

（二）重視專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，一定要考慮到學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際專業(yè)方向，體現(xiàn)出學(xué)前教育的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)是面向?qū)W齡前兒童的綜合性專業(yè)，鋼琴即興伴奏教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生更好的專業(yè)素質(zhì)，使其能夠?qū)撉偌磁d伴奏的手段合理地應(yīng)用到幼兒教學(xué)的工作中。因此，對于鋼琴伴奏課程的內(nèi)容設(shè)置，一定要在一定程度上迎合幼兒的思維理解水平以及審美水平。例如：《大風(fēng)車》《兩只老虎》《娃哈哈》《讀書郎》《賣報(bào)歌》等等都是比較適合幼兒教育的鋼琴曲目。雖然說，鋼琴即興伴奏具有極大的主觀創(chuàng)造性，良好的鋼琴演奏能力對學(xué)生的即興發(fā)揮具有極大的積極意義。但是，即興發(fā)揮需要一定的靈感，通過《大風(fēng)車》《兩只老虎》等曲目的練習(xí)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其鋼琴伴奏更加適合學(xué)齡前兒童教育的實(shí)踐。

（三）全面思考，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊內(nèi)容的影響，發(fā)展創(chuàng)新的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位。這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是極其不利的。對此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)新設(shè)置課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)的過程中，教師可以準(zhǔn)備一些沒有配音的動(dòng)畫片片段，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對其進(jìn)行現(xiàn)場的即興配音。通過這樣的教學(xué)設(shè)置，一方面，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以更加積極的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)之中。另一方面，可以使學(xué)生的即興伴奏能力得到切實(shí)的鍛煉，以此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。同時(shí)，這種創(chuàng)新教學(xué)模式的開展，直觀地體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴即興伴奏教學(xué)方面的實(shí)踐性。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)是面向?qū)W齡前兒童的綜合性實(shí)踐教學(xué)門類，鋼琴即興伴奏教學(xué)作為其重要的必修課程設(shè)置，必須要體現(xiàn)出專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)。對此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該立足創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)進(jìn)行改革，以推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

[1]孫曉紅．學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的構(gòu)想[N]．淄博師專學(xué)報(bào),2015(04):33-37．

[2]王麗敏．鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J]．科學(xué)時(shí)代,2016(02):206-207．