新課改下中學音樂教育存在的問題及對策研究

王 月

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

新課改下中學音樂教育存在的問題及對策研究

王 月

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000）

現(xiàn)代中學的音樂學科教育存在著各種各樣的問題，想要從根本上解決這樣的問題，就需要中學學校、音樂教師和學生的共同努力，積極地對音樂領(lǐng)域進行探索和創(chuàng)新，爭取在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，使問題得到解決，最終求得真知。

中學；音樂；教育

隨著新課程的實施，新的教學理念指出中學音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。音樂教育是培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的重要途徑，也是義務(wù)教育必須要進行學習的課程。近幾年來，中國的青少年音樂教育工作已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，相關(guān)教育部門對中小學音樂教育教學課程進行了完善，也出臺了可以提高教學質(zhì)量等許多方面的文件與規(guī)定。在這種情況下，我國中學音樂教學取得了一些令人滿意的成就，但是也存在著很多的問題。

一、現(xiàn)代中學音樂教學存在的問題

（一）教材的針對性和銜接性較差

在我國的音樂教材制作的過程中，通常是從國外學校的音樂教材之中借鑒的，引進了一些國外學校的教學內(nèi)容與教學方法。在我國中學學校的音樂教學過程中，學校會根據(jù)實際的音樂教學情況來制定和模仿國外的音樂教材，由于國外的音樂教材針對的是國外的中小學生而并非是針對我國的中學生，所以無法根據(jù)我國中學生的實際情況進行調(diào)整和更改，這樣的教材缺乏針對性，并且銜接能力也會很差，導(dǎo)致學生無法更好的學到音樂知識。

（二）對音樂教育的重視程度不高

目前，我國的中學教育主要是以考試為主要的教育手段，一切教學均以考試為重點。在日常的教學生活中，音樂這一學科被認為是不重要的學科，沒有數(shù)學、語文這樣主要的學科受重視。所以，有大多數(shù)的中學學校在音樂、美術(shù)及其體育學科教學方面投入相對較小，教師的課程安排也較少，這種做法限制了大部分學生的身心全面發(fā)展，給學生帶來極大的影響。

（三）音樂教師的師資投入不合理

由于音樂這一學科在中學階段被重視的程度不高，直接導(dǎo)致中學的音樂教師師資投入不合理。學校認為中學的學生應(yīng)該學好文化課，而音樂只是為了讓學生放松和陶冶情操而開設(shè)的學科，所以對音樂教師的師資投入較少，導(dǎo)致音樂教師人才短缺。

二、中學音樂教育問題的對策

為了能夠更好地解決在中學音樂教育中出現(xiàn)的許多問題，從而改變我國目前的中學音樂教育狀態(tài)，更好地促進中學生的全方位發(fā)展，并且在學習音樂的過程中培養(yǎng)學生對音樂的審美能力以及他們的創(chuàng)新能力。那么這就需要我們深入分析音樂教育中所存在的各種問題，找到問題的答案并對其進行改進，來滿足當下新課程所提出的要求。

（一）改善教學設(shè)備，選擇合適的音樂教材

現(xiàn)如今，在新課改的改革要求提倡下，教育部以及學校都會更加注重學生音樂教學方面的培養(yǎng)。加大對音樂教學基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施的投入，增加各類音響設(shè)備以及各式各樣的琴類等融入到音樂教學中。在選擇教材的同時，也要結(jié)合所處環(huán)境的情況來調(diào)整，并結(jié)合學生自身情況，有針對性地對教材進行選擇，讓學生在音樂基礎(chǔ)方面更進一步的學習，讓教師結(jié)合自己所處地區(qū)的特色，融合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定》，開發(fā)出不一樣的教學內(nèi)容，最終將民間音樂與流行音樂帶入學生課堂中去，這也極大地提高了學生對音樂的興趣。

（二）將學生作為課堂的主體

在課堂中進行音樂教學時，對主體的地位加以改動，教師在教學部分中占有主導(dǎo)地位，要時刻把音樂知識貫穿到學生的生活之中，對學生的實際需求要及時并且深刻的了解，學生如果發(fā)表意見，要根據(jù)實際情況對其作出相應(yīng)的調(diào)整，在把音樂的理論基礎(chǔ)知識教授給學生的同時要讓他們自由發(fā)揮，讓“創(chuàng)新”成為主流，讓學生的音樂審美能力和綜合運用能力進一步及提升，這樣的教學方式可以間接實現(xiàn)學生與教師的無障礙溝通并且充分調(diào)其積極性，進而對提高教學效果的目標進行實現(xiàn)。

（三）投入現(xiàn)代化教學設(shè)施，提高教師的專業(yè)技能

現(xiàn)代化的教學模式不僅可以提高學生對音樂的興趣，還可以動員學生學習的主動性。音樂教師使用多媒體對學生進行教學，多媒體教學模式既可以豐富音樂課堂的教學內(nèi)容，還可以提高教學質(zhì)量，擴大教學的時間，使學生的思維更容易集中在課堂上。

解決音樂教育問題的關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)技能，加強對音樂教師的師資隊伍建設(shè)，提高音樂教師的素質(zhì)和職業(yè)道德。教師在教授學生音樂基礎(chǔ)知識的同時，還需要逐步增加鋼琴、聲樂和舞蹈的基礎(chǔ)知識傳授，這就要求教師掌握優(yōu)秀的音樂專業(yè)技能。

如果想成為一名合格的中學音樂教師，就必須要具備以下條件：“有專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識、專業(yè)的音樂教學能力”，具備豐富的民族音樂和多元文化、學科綜合的知識和能力”，“具備終身學習音樂、享受音樂、傳授音樂的能力”。我國中學的音樂課程包括四個方面：第一，感受和欣賞音樂帶給我們的快樂，學習音樂的體裁、形式、風格以及流派等方面的知識；第二，了解音樂相關(guān)的文化，喜愛音樂、熱愛音樂是每個學習音樂的中學生都要做到的，音樂可以陶冶我們的情操；第三，認識樂譜，能夠看懂樂譜并且根據(jù)樂譜來演奏和演唱；第四，音樂創(chuàng)作，根據(jù)自己所學到的知識和心理的想法進行音樂即興創(chuàng)作。

中學音樂教育專業(yè)開設(shè)的課堂教學內(nèi)容應(yīng)該包括：

1.音樂體驗和欣賞的方面，如基礎(chǔ)音樂理論、中外音樂發(fā)展史，民族民間音樂欣賞等。

2.基本技能，表演，需要開設(shè)耳朵練習課程，以使學生有良好的音樂讀譜和音樂聽辨的能力，學生在學習鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈和指揮的同時采取兩個或更多的中外樂器進行練習。

3.在音樂創(chuàng)作方面，中學學校可以提供歌曲練習、歌曲制作、歌曲改編等課程。

4.中學應(yīng)該著重于學生教學技巧和地域風格的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代中學的音樂學科教育存在著各種各樣的問題，想要從根本上解決這樣的問題，就需要中學學校、音樂教師和學生的共同努力，積極地對音樂領(lǐng)域進行探索和創(chuàng)新，爭取在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，使問題得到解決，最終求得真知。

[1]黃雅蕓.新時期我國基礎(chǔ)音樂教育改革發(fā)展研究[J].音樂探索,2014(03):109-117.

[2]姬晨.從課程標準修訂探索我國基礎(chǔ)音樂教育的哲學觀[J].音樂研究,2012(04):110-117.

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