分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭玉海

龍仁大學(xué)，京畿道 龍仁

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分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭玉海*

龍仁大學(xué)，京畿道 龍仁

目前我國的高校排球教學(xué)情況并不樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)法存在著許多問題。本文就分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，并就其存在問題提出一些解決方法，兼論分層教學(xué)應(yīng)用于高校排球教學(xué)的若干原則。

高校排球教學(xué)；分層教學(xué)；高校教育

一、高校排球教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

在目前的高校排球教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)法依舊是主流。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程主要包含：教師示范講解、初步分解練習(xí)、糾正錯誤動作、再次練習(xí)、部分動作連貫練習(xí)、再次糾正錯誤動作、完整動作練習(xí)、強化練習(xí)等。但是我們在實際教學(xué)中可以看出，這種教學(xué)方法是一種“一刀切”的教學(xué)方法，其模式是同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評價標(biāo)準(zhǔn)的，這樣的教學(xué)過程很難顧及到學(xué)生的各自特點。每個人在體育方面的天分是不同的，在高校排球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有許多四肢協(xié)調(diào)性不足、球感不好的學(xué)生，對他們而言統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度會使得學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力喪失信心，對于學(xué)生的體育熱情和積極性都是一種打擊。

二、分層教學(xué)法的內(nèi)容及其優(yōu)越性

分層教學(xué)法的基本含義就是“因材施教”，是教師將學(xué)生按照其身體素質(zhì)、技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分層次，將層次相同的學(xué)生安排在一起進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這種分層教學(xué)可以讓教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

三、分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用途徑

在高校排球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，首先建立在教師對于每個學(xué)生的實際情況的充分了解上。其次，要給學(xué)生表達(dá)自己意愿的機會，尊重學(xué)生對于排球?qū)W習(xí)的主動性，從而進(jìn)行合理的分層。而這個分層必須是動態(tài)的而不是僵化的，在實際教學(xué)中，教師要經(jīng)?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各個學(xué)生的排球技術(shù)提升情況，從而對分層進(jìn)行靈活調(diào)整。

(一)教學(xué)計劃要科學(xué)合理

科學(xué)的教學(xué)計劃是分層教學(xué)法在高校排球教學(xué)良好應(yīng)用的前提。這也是發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。

1.合理劃分教學(xué)目標(biāo)的層次

在劃分教學(xué)目標(biāo)層次時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變通。例如對學(xué)生進(jìn)行身體情況的測驗，然后根據(jù)身體素質(zhì)的強弱進(jìn)行分層。以正面雙手傳球的教學(xué)為例，合理劃分層次以后，對于能力較強的學(xué)生，教師在制定教學(xué)計劃時主要著力于幫助學(xué)生掌握正確的傳球方法。而對于能力普通的學(xué)生來說，他們只需要掌握基本的能力就可以通過。

2.制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容

制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容是分層教學(xué)的第二個關(guān)鍵點。也就是說將實際的教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行合理分層。高校的排球課程所學(xué)習(xí)的排球相關(guān)內(nèi)容較多，訓(xùn)練強度也相對較高。在實際的教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的不同層次安排訓(xùn)練進(jìn)度和強度。例如教授正面雙手傳球時，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能由于靈活性不足以及對于排球缺乏基本的理解，不容易進(jìn)行排球上手練習(xí)。以分層教學(xué)模式制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這一部分學(xué)生進(jìn)行排球傳球的徒手模仿訓(xùn)練，感悟傳球的方法。

(二)考核評價體系要體現(xiàn)分層的內(nèi)涵

分層教學(xué)必然要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。在對學(xué)生進(jìn)行評價考核時，也要考慮到在教學(xué)過程中對學(xué)生的層次劃分。不能單純以測評成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步速度、學(xué)習(xí)態(tài)度和平時表現(xiàn)進(jìn)行評價。再者，排球是一項需要團隊配合的球類運動，學(xué)生的團結(jié)能力、合作能力也是排球?qū)W習(xí)的一個方面，因此也要將這些考察標(biāo)準(zhǔn)納入考核測評中進(jìn)行綜合考量。高校的體育課程打分較為靈活，給予了高校體育教師更為自由的制定考核評價體系的空間，因此教師可以將分層教學(xué)的思路納入考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中。

四、分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中應(yīng)用的難點及解決辦法

在高校排球教學(xué)中引入分層教學(xué)也存在著難點。主要在于傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球教育領(lǐng)域運用已久，教師的教學(xué)思想一時難以快速轉(zhuǎn)變。由于高校教師與學(xué)生聯(lián)系不夠密切，往往一個教師負(fù)責(zé)若干個班級的學(xué)生，對于學(xué)生的實際情況的了解需要一個過程。分層教學(xué)需要教師充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點、劃定教學(xué)的重點難點，為此教師必須要進(jìn)行更大的教學(xué)投入，這些都是在高校排球教學(xué)引入分層教學(xué)的困難因素。對此，目前行之有效的解決辦法就是將分層教學(xué)與其他教學(xué)方法有機結(jié)合，處理好分層教學(xué)法和其他教學(xué)方法的沖突。

五、分層教學(xué)應(yīng)用于高校排球教學(xué)的若干原則

在運用分層教學(xué)時，也存在一些需要注意的事項和原則。其一，針對性原則。即在以大部分基礎(chǔ)相似的學(xué)生為主體的情況下，重視基礎(chǔ)薄弱和能力優(yōu)異的學(xué)生的個體差異，根據(jù)這部分學(xué)生的各自特點進(jìn)行教學(xué)。其二，多元化原則。層次劃分不應(yīng)當(dāng)以排球技術(shù)和身體機能為單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。也就是本文之前提到過的，給學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機會，從而進(jìn)行綜合考慮。其三，分層遞進(jìn)原則。對于各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)觀察，不斷進(jìn)行層次調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改變，層層遞進(jìn)，提高教學(xué)的效率和效果。其三，模糊化原則。這是在高校排球教學(xué)引入分層教學(xué)必須注意的原則。高校學(xué)生大多思想自由獨立，心性也較為敏感。分層教學(xué)在實施時，不能單純地把學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、一般、較差的劃分，而是要將層次模糊化。如果劃分層次生硬而明顯，會使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和生理上的抗拒，既不尊重學(xué)生也影響教學(xué)效果。

六、結(jié)語

在高校體育課程改革的大趨勢下，高校的排球教學(xué)也面臨著新的要求。作為高校排球課程的教授者，必須要嘗試各種新的教學(xué)方法，推進(jìn)這種分層教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用，使得每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，更重要的是培養(yǎng)他們的體育精神和對于體育的熱愛。作為教育一線的高校體育教師，也應(yīng)當(dāng)為推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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彭玉海(1988-)，男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，龍仁大學(xué)，博士研究生在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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