論研討式教學(xué)在黨校教學(xué)中的組織與應(yīng)用

林 鵬

中共濮陽市委黨校，河南 濮陽 457000

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論研討式教學(xué)在黨校教學(xué)中的組織與應(yīng)用

林 鵬*

中共濮陽市委黨校，河南 濮陽 457000

研討式教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，與黨校教學(xué)對象的特點(diǎn)、黨校教學(xué)內(nèi)容的要求和黨校教學(xué)的目標(biāo)相一致，能夠提升黨校教學(xué)的質(zhì)量和效果。黨校開展研討式教學(xué)的步驟包括確定研究主題、準(zhǔn)備授課內(nèi)容和組織教學(xué)環(huán)節(jié)。各地黨校應(yīng)該通過建立適應(yīng)研討式教學(xué)的管理模式，培養(yǎng)滿足研討式教學(xué)要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍來推動黨校研討式教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展。

黨校；干部培訓(xùn)；研討式教學(xué)

黨校作為黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，承擔(dān)著為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)。2015年12月印發(fā)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》指出，要倡導(dǎo)和運(yùn)用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，以提高教學(xué)的吸引力感染力。研討式教學(xué)作為一種雙向互動式的新型教學(xué)模式，其內(nèi)容包括教師的研討式教和學(xué)生的研討式學(xué)兩個層面，即首先由黨校教師依據(jù)上級制定的培訓(xùn)計劃中教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過分析、研究和提煉，確定和提出研究主題；然后由學(xué)員在黨校教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識，結(jié)合工作實(shí)踐，通過小組討論、代表發(fā)言等形式分析、解決問題。

一、研討式教學(xué)應(yīng)用于黨校教學(xué)的優(yōu)勢

(一)研討式教學(xué)與黨校教學(xué)對象的特點(diǎn)相適合

黨校的學(xué)員是來自各單位、各部門的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，他們在培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面具有以下特征：第一，來自工作一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；第二，隨著近年來干部制度改革的不斷深化，領(lǐng)導(dǎo)干部普遍呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化的特點(diǎn)；第三，不同的崗位、自身素質(zhì)和知識背景使得他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的訴求有所不同。以上特征決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足黨校學(xué)員學(xué)習(xí)的需求，必須依據(jù)黨校學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行教學(xué)改革。研討式教學(xué)是在確定研究主題的前提下，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)員，通過師生之間、學(xué)員之間的互動研討，達(dá)到豐富理論知識、提高問題解決能力和強(qiáng)化黨性修養(yǎng)的目的，較好的解決了黨校教學(xué)與學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相適應(yīng)的問題。

(二)研討式教學(xué)與黨校教學(xué)內(nèi)容的要求相一致

黨校學(xué)員都是來自工作一線的領(lǐng)導(dǎo)干部，身處改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最前沿。他們迫切需要學(xué)習(xí)的是應(yīng)對具體工作中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)等一系列理論和現(xiàn)實(shí)問題的正確解答與行之有效的解決辦法。以往傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師“一言堂”，和學(xué)員無交流，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)。而研討式教學(xué)在確定主題的時候，就瞄準(zhǔn)了社會現(xiàn)實(shí)和工作實(shí)踐中的重點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)員工作實(shí)踐來設(shè)計研討主題，確保了教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)員的需求。同時，在教學(xué)過程中，通過學(xué)員獨(dú)立分析、互動研討，與其他學(xué)員和教師進(jìn)行持續(xù)交流，促使學(xué)員對問題進(jìn)行深入思考，使得教學(xué)效果更加突出。

(三)研討式教學(xué)與黨校教學(xué)的目標(biāo)相契合

黨校教學(xué)的目標(biāo)，概況起來就是：深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和馬克思主義中國化的最新成果，提高理論修養(yǎng)；了解當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會等方面的基本動態(tài)，深入研究社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論，著重加強(qiáng)對縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問題的研究和探索，并且能夠以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo)加以解決。以往的講授式教學(xué)通常采取專題報告的形式，很難實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，因此必須結(jié)合黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的系統(tǒng)整合，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)踐性。在研討式教學(xué)中，學(xué)員通過課前準(zhǔn)確、課堂討論、課后強(qiáng)化等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，對理論知識和現(xiàn)實(shí)問題都進(jìn)行了更為深入的思考和總結(jié)，更有利于黨校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、黨校開展研討式教學(xué)的環(huán)節(jié)與要點(diǎn)

(一)確定研究主題

好的選題是一堂研討式教學(xué)課成功的關(guān)鍵。所謂好的選題是指那些能夠牢牢吸引住學(xué)員的關(guān)注和興趣，最大程度地激發(fā)起廣大學(xué)員的求知欲與參與熱情，并能為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)乃至整個研討式教學(xué)的全過程打下良好基礎(chǔ)的選題。選題的方法多種多樣，可以從不同角度來思考，但必須圍繞一個核心，即黨性教育。正如習(xí)近平總書記在2016年全國黨性工作會議上指出，黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。因此，研討式教學(xué)的選題也必須圍繞這一核心主題。

同時，研討式教學(xué)選題還應(yīng)堅(jiān)持貼近學(xué)員的工作，反應(yīng)學(xué)員的所思、所想、所愿，盡可能從當(dāng)前社會發(fā)展的熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題入手，最大限度地激發(fā)全體學(xué)員的求知欲和參與熱情，增強(qiáng)研討式教學(xué)對學(xué)員今后現(xiàn)實(shí)工作的針對性與指導(dǎo)性。例如每年“兩會”期間，新聞媒體所做的“兩會十大熱點(diǎn)”調(diào)查顯示，綠色環(huán)保、民生改善、醫(yī)療改革、反腐倡廉等問題，既是人民群眾關(guān)注的社會熱點(diǎn)，又是領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中需要面對和解決的棘手難題，選擇這樣的主題，就能夠引起學(xué)員的強(qiáng)烈共鳴，調(diào)動學(xué)員參與研討的積極性，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功開展奠定良好基礎(chǔ)。

(二)準(zhǔn)備授課內(nèi)容

研討的主題選定之后，授課教師就要圍繞主題，準(zhǔn)備授課內(nèi)容。一節(jié)好的研討式教學(xué)課程從內(nèi)容上來說應(yīng)該是“頭頂天、腳踏地”，即既要有理論高度，又要緊貼工作實(shí)際。首先，要達(dá)到理論高度，授課教師需要圍繞主題構(gòu)建起分析問題的理論框架。理論的來源可以是多方面的，不需拘泥于學(xué)科的界限，不論是經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)，只要能為解決本節(jié)課所研討的問題服務(wù)，都應(yīng)該被抽取出來作為本節(jié)課教師講授的授課內(nèi)容。相關(guān)理論選定后，再經(jīng)過加工、凝練與整合，建構(gòu)起一個完整的分析框架，作為解決問題的理論基礎(chǔ)。其次，要做到貼近實(shí)際，授課教師就需要收集大量與所要研討主題相關(guān)的案例與資料，做成閱讀材料，在課前發(fā)給學(xué)員。豐富的材料有助于幫助學(xué)員理解研討的主題，引發(fā)他們的思考。在選取案例的時候，應(yīng)該注意從多個角度選題案例，避免重復(fù)。在選取資料的時候，要注意資料呈現(xiàn)的形式要盡量多樣化。

(三)組織教學(xué)環(huán)節(jié)

研討式教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)包括課前準(zhǔn)備、課堂討論、課后強(qiáng)化三個環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，彼此承接。需要授課教師精心設(shè)計，認(rèn)真組織，確保每一個環(huán)節(jié)都能順暢進(jìn)行。

1.課前準(zhǔn)備。與講授式教學(xué)以老師為中心不同，研討式教學(xué)以學(xué)員為主體，教學(xué)任務(wù)主要由學(xué)員自發(fā)主動進(jìn)行。當(dāng)教師確定了研討式教學(xué)的選題后，學(xué)員就要開始進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。教師在分配課前準(zhǔn)備任務(wù)時，要注意發(fā)揮每一個學(xué)員的主觀能動性。由于黨校的學(xué)員都是來自不同的單位，從事不同的工作崗位，彼此既存在級別、類別的差異，又有理論基礎(chǔ)和工作經(jīng)歷的差別，因此教師在分配任務(wù)時，要充分考慮學(xué)員的個體差異，從學(xué)員已有的知識水平、自身積累的經(jīng)驗(yàn)、個性品質(zhì)、興趣愛好、時間精力等實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合主客觀條件來選擇合適的人來承擔(dān)合適的任務(wù)。既要保證學(xué)員人人有工作、人人有任務(wù)，又注意使學(xué)員揚(yáng)長避短，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，最大限度的調(diào)動起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.課堂討論。課堂討論是研討式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是決定整個教學(xué)任務(wù)完成效果的關(guān)鍵，對教師的教育教學(xué)水平、課堂組織能力也有較高的要求。在課堂討論中，學(xué)員是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師不僅是參與者，也是組織者與引導(dǎo)者。因此，研討式教學(xué)的授課教師或主持人必須努力營造一個平等討論、共同探索的良好氛圍，讓學(xué)員能夠暢所欲言，各抒己見，自由辯論，凝聚共識，最大限度的發(fā)揮集體智慧。在討論前，授課教師要用精心準(zhǔn)備的導(dǎo)言把學(xué)員帶入課堂討論的情景。導(dǎo)言可以有各種不同的形式，既可以是典型案例的解讀，也可以是平鋪直敘的開場白。導(dǎo)言應(yīng)生動形象，貼近學(xué)員實(shí)際，富有吸引力，同時務(wù)求簡明凝練，開門見山，盡快切入主題，避免旁生枝節(jié)。在討論中，授課教師要掌控好討論的內(nèi)容和節(jié)奏，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，既要適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)員開闊思路，又不能喧賓奪主，和學(xué)員搶奪話語權(quán)，影響學(xué)員獨(dú)立思考。同時，還要注意調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，適時給學(xué)員以表演和肯定，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)員積極踴躍發(fā)言。最后，授課教師要對課堂討論的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，將自己的觀點(diǎn)與學(xué)員分享，引導(dǎo)學(xué)員深入思考，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行凝練和升華。

3.課后強(qiáng)化。黨校的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于校內(nèi)課堂上的學(xué)習(xí)，還包括課后對授課內(nèi)容的應(yīng)用和強(qiáng)化。研討式教學(xué)結(jié)束后，授課教師應(yīng)布置相應(yīng)的課后作業(yè)和思考題，鼓勵學(xué)員對問題進(jìn)行持續(xù)深入的思考。如可以要求學(xué)員依據(jù)本節(jié)課討論的成果，結(jié)合自身工作實(shí)踐撰寫論文，作為黨校結(jié)業(yè)考核的依據(jù)。

三、推動黨校研討式教學(xué)發(fā)展的對策與措施

(一)建立能夠適應(yīng)研討式教學(xué)開展的教學(xué)管理機(jī)制

研討式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員與教師間的雙向互動和各種教育資源間的高度融合，對于黨校的教學(xué)管理提出了更高的要求。首先，研討式教學(xué)要求黨校的班級管理要更加富有彈性。傳統(tǒng)的封閉式講授教學(xué)，模式簡單，形式單一，不論是哪種班次，黨校教學(xué)管理單位可以都簡單地依據(jù)先前制定好的統(tǒng)一規(guī)范性文件進(jìn)行操作。而研討式教學(xué)由于形式多樣，組織復(fù)雜，需要依據(jù)不同班次、不同教學(xué)內(nèi)容來靈活開展教學(xué)管理、調(diào)度教學(xué)資源。其次，研討式教學(xué)要求教學(xué)評價形式更加靈活。研討式教學(xué)的教學(xué)評價應(yīng)該包括兩個方面：一是學(xué)員對授課教師與授課內(nèi)容的評價。課程結(jié)束之后，教學(xué)管理部門應(yīng)該及時讓學(xué)員進(jìn)行教學(xué)評價，通過問卷調(diào)查、學(xué)員訪談等形式了解學(xué)員對教師和課程本身的意見和建議。二是對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。教學(xué)管理部門要組織教學(xué)評價小組對受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，這不僅有助于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)員中理論素養(yǎng)高、解決問題能力強(qiáng)的先進(jìn)分子，實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)和干部培養(yǎng)間的有機(jī)結(jié)合。

(二)培養(yǎng)能夠支持研討式教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在研討式教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，起著穿針引線、引導(dǎo)整個教學(xué)環(huán)節(jié)向前推進(jìn)的重要作用。作為研討式教學(xué)的授課教師，既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研功底，能夠把握社會熱點(diǎn)，對研討的專題進(jìn)行深入分析，同時也要具有較強(qiáng)教學(xué)組織和協(xié)調(diào)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)員完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)。各級黨校開展研討式教學(xué)的工作中，應(yīng)注意選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的授課教師，著重強(qiáng)化授課教師開展研討式教學(xué)所需的學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)的綜合能力和素質(zhì)。首先，黨校要注重打造學(xué)習(xí)型的黨校教師團(tuán)隊(duì)。研討式教學(xué)要求教師及時追蹤社會重大社會現(xiàn)實(shí)問題，針對領(lǐng)導(dǎo)干部工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開展調(diào)查研究。因此，必須把“終身學(xué)習(xí)”引入教師培養(yǎng)之中，組織教師定期學(xué)習(xí)，外出調(diào)研，打牢教師的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。其次，黨校要努力構(gòu)建科研型黨校教師團(tuán)隊(duì)。研討式教學(xué)的開展有賴于堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)做支持，要求“教學(xué)—科研”雙向聯(lián)動、相互轉(zhuǎn)化：一方面黨校以科研成果為基礎(chǔ)籌備研討式教學(xué)的授課內(nèi)容，另一方面通過研討式教學(xué)的開展進(jìn)一步深化科研工作。再次，黨校要構(gòu)建教學(xué)型黨校教師團(tuán)隊(duì)。研討式教學(xué)對于教師的授課技巧提出更高的要求，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。黨校管理部門應(yīng)該注重促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，鼓勵有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助和培養(yǎng)年輕教師，組建備課互助組、教學(xué)互助組，不斷壯大黨校優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

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林鵬(1985-)，男，漢族，河南滑縣人，中共濮陽市委黨校。

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