高校大學(xué)生健康知識缺失現(xiàn)狀研究*

程 凡

宜賓學(xué)院體育學(xué)院體育科研所，四川 宜賓 644000

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高校大學(xué)生健康知識缺失現(xiàn)狀研究*

程 凡*

宜賓學(xué)院體育學(xué)院體育科研所，四川 宜賓 644000

當(dāng)前我國高校教育的發(fā)展勢頭迅猛，大學(xué)生數(shù)量不斷增加。在此過程當(dāng)中，大學(xué)生的健康教育缺失問題引起人們的高度重視。高校大學(xué)生掌握健康知識是提高自身健康水平的重要舉措。本文簡要介紹高校大學(xué)生健康教育缺失的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討相應(yīng)的改進(jìn)措施。

高校；大學(xué)生；健康知識；缺失；現(xiàn)狀

當(dāng)代社會生活節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，大學(xué)生健康問題顯著上升，需要高校做好相應(yīng)的健康教育，但是大學(xué)生健康知識的掌握情況不容樂觀。

一、高校大學(xué)生健康知識缺失現(xiàn)狀

第一，教學(xué)管理的缺失。首先是高校健康教育方面的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致健康教學(xué)往往形同虛設(shè)[1]。調(diào)查表明絕大部分高校沒有開設(shè)專門的健康教育課程，往往選擇舉辦幾個宣傳講座了事。同時高校也缺乏健康教育的管理機(jī)構(gòu)。雖然部分高校成立健康教育教研小組，不過教學(xué)資源比較匱乏。除此之外，高校在健康教育的認(rèn)知方面存在偏差，高校的管理人員以及部分教學(xué)人員輕視健康教育，導(dǎo)致健康教育先天不足，影響到大學(xué)生健康知識的掌握[2]。

第二，師資隊伍的缺失。當(dāng)前很多高校的健康教育人員主要是由保健醫(yī)生或者是體育教師擔(dān)任，這同我國缺乏健康教育人才存在著直接的聯(lián)系。為了緩解當(dāng)前我國高校存在的健康教育師資匱乏問題，高校應(yīng)當(dāng)在已有人才配置基礎(chǔ)上，將體育教師、醫(yī)師、營養(yǎng)師、心理咨詢師等納入到健康教育隊伍當(dāng)中[3]。除此之外，高校還需要出臺相應(yīng)的培訓(xùn)政策，支持教學(xué)人員進(jìn)行健康教育方面的培訓(xùn)，從而不斷改進(jìn)健康教育水平。

第三，課程教材的缺失。當(dāng)前我國的高校健康教育還處于起步發(fā)展的環(huán)節(jié)，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。教材往往缺乏實用性以及針對性，形式比較呆板，內(nèi)容枯燥簡單，還沒有形成完善的學(xué)科體系[4]。已有的教材側(cè)重于介紹衛(wèi)生知識以及疾病預(yù)防知識，內(nèi)容枯燥單一，無法吸引學(xué)生的興趣。與此同時，我國高校也忽視健康氛圍的建設(shè)，在教育課程當(dāng)中也缺乏健康控制以及健康管理方面的教學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)高校大學(xué)生健康知識教育的意義

第一，健康知識教育是改進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的要求。因為大學(xué)生往往忽視身體鍛煉，導(dǎo)致體育活動時間較少，從而使得身體素質(zhì)不斷降低。大學(xué)生要想改進(jìn)身體素質(zhì)，需要從根源著手，樹立鍛煉身體的意識，同時需要高校合理引導(dǎo)，配置時間鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉[5]。第二，健康知識教育是改進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的要求。大學(xué)生還不夠成熟，往往存在各種心理問題，需要高校加以引導(dǎo)。大學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵他們踴躍參加各種活動，改善自身的人際溝通能力，并正確處理生活以及學(xué)業(yè)之間的聯(lián)系。第三，健康知識教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。大學(xué)生的健康成長對個人以及社會的發(fā)展都有重要價值。所以大學(xué)生健康問題不僅僅是自身的事情，關(guān)系到家庭、學(xué)校以及社會。高校做好健康知識教育有利于大學(xué)生的茁壯成長，從而更好建設(shè)社會、回饋社會。

三、高校大學(xué)生健康教育的改進(jìn)措施

第一，改進(jìn)教學(xué)管理。高校應(yīng)當(dāng)建立健全健康教育的管理模式.從而合理引導(dǎo)教師以及學(xué)生實踐健康教育教學(xué)，并且培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)展成為身心健康同時有著理想社會適應(yīng)能力的人才。這就需要高校深入研究健康知識教育的課程管理模式，著重從以下幾個方面入手[6]。首先是全面性。高校的健康知識教育的宗旨以及核心是為了全面改進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力以及心理素質(zhì)。其次是實效性。高校健康知識教育最為主要的作用在于幫助學(xué)生形成科學(xué)的健康行為，掌握健康知識只是具體的方法與途徑，因此教育者更應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)而非灌輸健康知識。再次是整合性。高校大學(xué)生健康知識教育以及體育教育是分不開的，需要互為手段以及目的。所以高校在健康知識教育的過程當(dāng)中需要有機(jī)地聯(lián)系二者。最后是立體性。高校的健康知識教育需要貫穿體育隱性課程以及顯性課程的各個環(huán)節(jié)。

第二，重視師資建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)健康教育師資建設(shè)，一方面需要積極招募人才，另一方面需要加強(qiáng)內(nèi)部人才的培訓(xùn)。在這一過程當(dāng)中，還需要不斷改進(jìn)高校健康教育的物質(zhì)環(huán)境，從而為大學(xué)生的健康成長提供有利的環(huán)境。高校環(huán)境同學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，也是大學(xué)生身心健康的重要條件。過去我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，教育方面的投資較少，同時還存在著管理不夠健全等方面的問題，導(dǎo)致大學(xué)生健康教育的物質(zhì)環(huán)境不夠完善。例如缺乏體育場館以及鍛煉設(shè)備，醫(yī)療衛(wèi)生條件落后，診斷手段缺乏，后勤設(shè)施陳舊，普遍存在著臟亂差等問題。高校健康教育環(huán)境較差，主要的影響因素包括經(jīng)費投入不足以及辦學(xué)理念比較落后等方面的問題。隨著高等教育從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，高校的管理人員教育理念也隨之出現(xiàn)變化，在教育經(jīng)費使用分配環(huán)節(jié)，不斷加大同學(xué)生身心健康全面發(fā)展存在直接聯(lián)系的環(huán)境建設(shè)以及設(shè)施投入力度。這樣一來就能顯著提高大學(xué)生飲食衛(wèi)生、體育鍛煉、生活居住、醫(yī)療保健、文化娛樂以及圖書閱覽等環(huán)節(jié)的環(huán)境條件。除此之外，高校還需要充分調(diào)動各個方面積極因素，制定健康第一為指導(dǎo)的健康教育師資隊伍培養(yǎng)理念，從而構(gòu)建觀念新穎以及知識結(jié)構(gòu)完善的教學(xué)隊伍，多方集資來為大學(xué)生營造一個健康安全的成長發(fā)展環(huán)境。

第三，加強(qiáng)教材建設(shè)。高校在健康教育教材建設(shè)方面，實現(xiàn)從應(yīng)試體育向著素質(zhì)體育的過渡，并且高度重視教材建設(shè)。首先高校需要轉(zhuǎn)變健康教育的理念，樹立素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，在教材建設(shè)過程當(dāng)中堅持健康第一，從而構(gòu)建新型的健康教育管理模式，在此基礎(chǔ)上挑選滿足健康第一這一理念的健康教育材料，并選擇落實健康教育的途徑與方法。在教育對象方面需要面向全體學(xué)生，主要目的在于普及健康知識。教學(xué)方法以及內(nèi)容的確定方面，需要將大學(xué)生作為主體，推動大學(xué)生的個性化發(fā)展。教材選擇方面需要側(cè)重于娛樂性、健身性、終身性、實用性以及可接受性等方面的內(nèi)容。教學(xué)原則方面需要堅持全體性以及全面性，在此基礎(chǔ)上高度重視基礎(chǔ)性，將主體性、創(chuàng)造性以及活潑性貫穿于健康知識教育的整個過程，從而改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康水平。高校應(yīng)當(dāng)通過健康知識教育改善學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)他們的終身體育意識以及能力。與此同時，高校需要立足于素質(zhì)體育，不斷改革健康知識教育的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，也就是要嘗試取消基礎(chǔ)的體育課，不斷推進(jìn)專項體育課的建設(shè)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點，淡化競技色彩，高度重視大學(xué)生的健康，并在此基礎(chǔ)上加大理論課的學(xué)時，豐富健康教育內(nèi)涵。

綜上所述，大學(xué)生可以說是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍，大學(xué)生健康情況關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，因此高校需要意識到健康教育的價值，強(qiáng)化教學(xué)管理以及課程建設(shè)，不斷改善師資力量，確保大學(xué)生掌握健康知識并養(yǎng)成合理的健身意識，帶動整個社會健康水平的提高。

[1]范錦勤.芻議高校健康教育的現(xiàn)狀與對策[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2014，11(3)：114-115.

[2]張延香.以“健商”理念為依托探求高校體育教學(xué)新思路[J].中國廠礦醫(yī)學(xué)，2015，20(12)：706.

[3]孫亞慧，姚慧，林偉.高校健康教育課設(shè)置思路的探討[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，12(3)：522-524.

[4]閏萬軍，等.高等院校體育專業(yè)學(xué)生健康教育能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，11(7)：490-493.

[5]韋建明.大學(xué)生體質(zhì)狀況與高校健康教育[J].黑龍江高教研究，2015，13(8)：134-136.

[6]李佩，紀(jì)婧，趙思敏.淺談大學(xué)生身體素質(zhì)問題[J].科教創(chuàng)新，2015，10(8)：159-161.

*四川省教育廳科研項目課題支撐，課題：高校學(xué)生健康知識缺失現(xiàn)狀及干預(yù)措施的研究——以＊＊學(xué)院為例(立項編號：13SB0287)。

程凡(1979-)，男，漢族，四川宜賓人，研究生，宜賓學(xué)院體育學(xué)院體育科研所，講師，研究方向：運動訓(xùn)練與體育教育。

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