中小學(xué)合唱教學(xué)所存在的問(wèn)題與解決策略

孫 駿

（浙江三門(mén)第二高級(jí)中學(xué)，浙江 臺(tái)州 317100）

中小學(xué)合唱教學(xué)所存在的問(wèn)題與解決策略

孫 駿

（浙江三門(mén)第二高級(jí)中學(xué)，浙江 臺(tái)州 317100）

伴隨音樂(lè)教育的全面完善，現(xiàn)階段合唱已是高中音樂(lè)教學(xué)中十分普遍的課程，在深化學(xué)生發(fā)展方面有著深遠(yuǎn)的作用及意義。

中小學(xué)；合唱教學(xué)；問(wèn)題；解決策略

合唱（chorus）即為集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的一種歌唱形式。需要歌唱群體音響的高度確保制衡，其具有一定的普及型，即參與面最廣的音樂(lè)演出形式。在中小學(xué)音樂(lè)教育環(huán)節(jié)，chorus是課程中不可或缺的一部分，Chorus teaching針對(duì)深化學(xué)生的音樂(lè)感受力、審美力以及表現(xiàn)力都有一定的促進(jìn)作用。音樂(lè)課的合唱教學(xué)即為團(tuán)體聲樂(lè)教學(xué)體系。較之獨(dú)唱，chorus更側(cè)重于共性，學(xué)生演唱多聲部合唱，不但需單獨(dú)演唱自己的聲部，同時(shí)還需與其他聲部相制衡，對(duì)深化學(xué)生的協(xié)調(diào)性、音色感以及均衡性等綜合音樂(lè)水平有著促進(jìn)的作用。本人指導(dǎo)作品《雪花的快樂(lè)》、《rock around the clock》曾獲2016年浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)合唱高中組一等獎(jiǎng)，臺(tái)州市第一名。我將依附于多年的合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)階段中小學(xué)合唱教學(xué)所存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上給出解決策略，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、中小學(xué)合唱教學(xué)所存在的問(wèn)題

中小學(xué)音樂(lè)教育的基點(diǎn)即為審美教育，Chorus teaching可以很好的遵循這一基本理念，由于在教學(xué)環(huán)節(jié)以最直接的方式去吸引學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)的情感去感染學(xué)生，因此讓學(xué)生漸漸完善正確的音樂(lè)審美觀。目前，一些中小學(xué)逐漸側(cè)重于和諧的校園風(fēng)氣，一些大型校園活動(dòng)都會(huì)有合唱節(jié)目，這在一定程度上也使得Chorus teaching逐漸被重視。不過(guò)，在這樣的環(huán)境下，Chorus teaching還是存在著一系列的問(wèn)題，這在很大程度上都遏制了Chorus teaching的發(fā)展。

目前很多中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，這些學(xué)生養(yǎng)成了一定的自我中心意識(shí)，其缺乏整體意識(shí)及協(xié)作精神，而處于中小學(xué)的學(xué)生具有一定的表現(xiàn)欲，感覺(jué)chorus會(huì)約束到自己，不能體現(xiàn)個(gè)人的特色，所以，對(duì)chorus不感興趣。同時(shí)，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)階段受教育體制影響，學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，一些高中學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)繁重，而chorus會(huì)耽誤自己的時(shí)間，影響成績(jī)或升學(xué)，同時(shí)一些家長(zhǎng)認(rèn)為唱歌是副科課程。這在一定程度上造成Chorus teaching源動(dòng)力不足的問(wèn)題。

經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)人認(rèn)為chorus要做的僅為唱響、唱齊。而學(xué)生針對(duì)一聲部、二聲部缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候我都發(fā)現(xiàn)一、二聲部互相喊唱的問(wèn)題，不過(guò)，也有一些學(xué)生在兩個(gè)聲部合唱的狀態(tài)下，會(huì)堵住耳朵，大聲演唱自己的聲部，防止其他聲部的干擾。

相關(guān)資料表明，中小學(xué)生有近96%的學(xué)生不認(rèn)簡(jiǎn)譜，而認(rèn)識(shí)五線譜的學(xué)生僅寥寥數(shù)人。大多數(shù)中小學(xué)生并不具備識(shí)譜能力，且歌唱底子較差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，包括音高不準(zhǔn)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的問(wèn)題；個(gè)別學(xué)生激情有余但缺乏耐力，遇到困難或長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。

中小學(xué)Chorus teaching從選擇歌曲、案頭設(shè)計(jì)以及編排、排練，是一個(gè)十分繁瑣的系統(tǒng)工程，在此過(guò)程中，教師都要予以全面的規(guī)劃及指導(dǎo)。同時(shí)，Chorus teaching本身需要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，雖具有大量的合唱資料，不過(guò)無(wú)法在現(xiàn)有的教學(xué)中摸索出切實(shí)有效的處理方案，教師僅依附于經(jīng)驗(yàn)予以教學(xué)。

二、問(wèn)題的解決策略

眾所周知，興趣即為最好的老師，我們要做的第一步即為讓學(xué)生對(duì)chorus產(chǎn)生濃厚的興趣，依附于教材讓學(xué)生賞析優(yōu)秀的合唱作品，這樣可以深化學(xué)生的欣賞水平，讓其轉(zhuǎn)換為學(xué)生為之努力的源動(dòng)力。因此教師要側(cè)重于興趣的引導(dǎo)。

深化視唱訓(xùn)練，予以先難后易的教學(xué)模式。視唱即為視譜即唱，如同器樂(lè)視奏，這不但是學(xué)習(xí)音樂(lè)必經(jīng)之路，同樣亦為學(xué)習(xí)其他音樂(lè)門(mén)類(lèi)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)視唱還能夠深化辨音能力，提高音準(zhǔn)及節(jié)奏感。

同時(shí)，教師在教唱過(guò)程中要先讓二聲部學(xué)生模唱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了二聲部后，再講解訓(xùn)練一聲部，這樣學(xué)生可以很快掌握歌曲。此為"先難后易"原則，以深化學(xué)生的二聲部合唱。

從發(fā)聲、呼吸、合唱以及音準(zhǔn)等全方面予以聯(lián)系，深化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。我們都知道氣息為歌唱的先決條件。只有對(duì)氣息有所掌握，那么歌唱水平亦會(huì)水漲船高。而發(fā)聲訓(xùn)練具有繁瑣枯燥的特性，且僅能很據(jù)自己的感覺(jué)與意識(shí)，因此發(fā)聲訓(xùn)練要依附于教師的指導(dǎo)。Chorus teaching過(guò)程通過(guò)輕唱，讓學(xué)生掌握輕唱的模式，在此基礎(chǔ)上深化聲音品質(zhì)。慢慢的從發(fā)音、呼吸、合唱以及音準(zhǔn)予以指向性練習(xí)，從根本深化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

chorus的水平在很大程度上都是教師所決定，深化教師素質(zhì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以便系統(tǒng)教學(xué)。而中小學(xué)合唱教師要側(cè)重于自身的技能練習(xí)及培訓(xùn)，讓學(xué)生擁有一個(gè)專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的教師，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)chorus的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要通過(guò)多元化的途徑有指向性的進(jìn)行Chorus teaching，從根本深化Chorus teaching，這對(duì)完善中小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、感受力以及審美力具有一定的促進(jìn)作用。

[1] 劉敏,黃麗.大學(xué)生合唱藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革研究初探-以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生合唱團(tuán)為例[J].黃河之聲,2013,10.

[2] 黃瓊瑤.古典與時(shí)尚的碰撞 專(zhuān)業(yè)與大眾的交融-談現(xiàn)代合唱指揮教學(xué)交流與現(xiàn)代流行合唱作品集[J].音樂(lè)大觀,2014,08.

[3] 劉玉娣.走出群眾合唱的誤區(qū)[A];2014年山東省群眾文化學(xué)會(huì)“全省優(yōu)秀論文評(píng)選”一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].2014.