淺談高校對學生進行音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新

高 雅

（蘭州城市學院音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

淺談高校對學生進行音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新

高 雅

（蘭州城市學院音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

鑒于高校素質(zhì)教育逐年取得的成績，這與近年國家大力度宣傳與提倡分不開，同時也與高校自身做的巨大改革有著密切關系，尤其是在教育學生的環(huán)節(jié)的重大突破性進展，旨在使學生的綜合素養(yǎng)得到提升，使學生的個人能力得到提升，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。其中，在高校教育產(chǎn)業(yè)中音樂素質(zhì)教育占據(jù)了不可或缺的地位，本文針對高校音樂素質(zhì)教育與整個高校教育的關系及顯現(xiàn)出的問題而展開的，并進行了思考與分析，提出來創(chuàng)新改革的建議，希望可以為教育事業(yè)做出一份貢獻。

高校；音樂素質(zhì)教育；創(chuàng)新

社會發(fā)展越來越多元化，專業(yè)性人才固然可貴，但德智體美全面素質(zhì)發(fā)展的人才更受企業(yè)青睞，做為以審美為角度為核心的音樂素質(zhì)教育，應該受到更多重視，高校學生若想在學校中得到對音樂常識的日積月累，自身音樂素質(zhì)進行提升，那么高校就應該對音樂教育加大投入，支持音樂教育教學，改變以往對音樂素質(zhì)教育的忽略態(tài)度，創(chuàng)新教學，課堂中有目的的對學生進行訓練，學會鑒賞經(jīng)典樂曲，品味正面的樂觀的音樂，使得學生能夠培養(yǎng)出更高的審美和綜合音樂素養(yǎng)，成為全方位發(fā)展的人才。

一、高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

隨著逐年素質(zhì)教育的發(fā)展和社會進步，人們的精神文明需求和物質(zhì)文明需求的提高，以及高科技的迅速演化升級，使得人們追求更加美好生活的愿景更加貼近現(xiàn)實目標，越來高的社會需要若不能得到滿足，就會產(chǎn)生社會矛盾，激化社會畸形發(fā)展。所以，為了解決社會需要的滿足，多元化而又全面的人才使我們需要的，高校做為培養(yǎng)人才的基地，便承擔起了這份責任，為了培育出全面的，高素質(zhì)高水平的人才來滿足社會的各方面需要，高校在進行音樂素質(zhì)教育時便應該向著目標進行，喚醒學生在接受音樂素質(zhì)教育的主觀能動意識，激發(fā)學生充分的創(chuàng)新革新觀念，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生得到在音樂教學方面全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高校音樂素質(zhì)教育過程中存在的問題

由于教學改革提出的高標準高要求，即使創(chuàng)新思想與手段已經(jīng)扎根于高校的音樂素質(zhì)教學過程中，但也不能擺脫掉來自于多年來沿襲下來的傳統(tǒng)教育思路的影響，使高校音樂素質(zhì)教學讓不能完全脫離俗套，從而限制了老師的創(chuàng)新化教學模式，在音樂素質(zhì)教學過程中仍然將重點落在培養(yǎng)單一化樂曲教學上，使學生的興趣喪失，學生本具有的革新精神與能力也被扼殺。究其原因我認為在于老師未能深入了解音樂素質(zhì)教學的意義是什么，老師只將教學音樂做為應試需求，并沒有以培養(yǎng)全方面人才為目標，使得學生只可以唱出或演奏出一些應試曲目，而對于即興表演則會手足無措，尷尬收場，因為學習的音樂知識在換個角度考核下就不能發(fā)揮出來，面對激烈的競爭顯然會低人一等。

多年沿襲的傳統(tǒng)音樂教學，講求的是刻意的單一的重復的練習曲目，完全沒有考慮學生是否自愿接受，沒有主觀能動的學習興趣，可想而知，教學成果也不會有多高的成績，音樂的素質(zhì)教育更是達不到教學改革的目標。

三、對高校音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新性思考

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能動性

曾有人指出，“最優(yōu)化設計的教學過程才能達到最佳的教學效果”，“想象力能夠推動社會發(fā)展，也是知識的源泉”，我們都知道學習上最好的老師是興趣，所以在教學過程中，應多使用能夠調(diào)動學生興趣的多媒體課件，講解所學曲目涉及的歷史背景與常識，是學生感同身受，更深入的理解作品的思想，并用不同種樂器演奏，不同種場景切換，學生便會主觀的去進行比較，從而調(diào)動學生的興趣，并在學習音樂作品的同時，豐富了自己的音樂知識，更鍛煉了創(chuàng)新思維，從而使高校學生的音樂素養(yǎng)得到了提升。

（二）豐富內(nèi)容，拓展創(chuàng)新領域

創(chuàng)新能動性若想得到培養(yǎng)，不單單要以音樂教材內(nèi)的知識為基礎，還要拓展和增加更多的相關內(nèi)容，并要貼合生活實際，具有較高的感召力才可以。音樂老師也應該換一種角色進行教學，不再做主導者，而是引導者，通過此種方式的教學，會讓學生自動獲取更多知識與信息，使所學內(nèi)容變得豐富而飽滿。在實際教學中，可以通過引入多種音樂，如學生喜歡的流行音樂進行鑒賞，學生以自己喜好選擇的音樂更容易讓其接受，從而使教學內(nèi)容變得豐富；也可以在進行教材內(nèi)知識教學時，改變固有旋律，分組分聲部的進行演唱，并組織討論，加深學習興趣，增加更濃郁的學習氛圍等。

（三）改進方法，培養(yǎng)更高水平的音樂素質(zhì)

從教學方式上的改革才是培養(yǎng)更高水平音樂素質(zhì)的根本方法。傳統(tǒng)的教學方式過于但與，僅由教師單方面的面授教學，很少的與學生互動，也很少的讓學生思維發(fā)散。所以，教學模式應該改為雙向指導型教學，即接受老師的指導，也接受其他同學的指導；應該鼓勵學生在教學課堂中展示才藝，從而得到更多實際中的訓練，最好的最快速的學習進步的方法就是得到實時反饋，在表演中展現(xiàn)出自己的不足，再由教師指導和同學討論，從而快速提升自己的音樂素養(yǎng)。

四、結語

我們都知道實踐是檢驗真理的標準，高校對學生進行音樂素質(zhì)的教育受到多方面的因素而影響，為了能夠適應當今社會不斷變化的對音樂素養(yǎng)的需要，高校應創(chuàng)新改革并不斷的探索。因此音樂素質(zhì)教育必須受到足夠重視，創(chuàng)新教學教育模式，使學生對音樂樂曲產(chǎn)生更高的興趣與學習向往，積極主動的進行學習，成為全面發(fā)展的多元人才，為祖國繁榮富強做出貢獻。

[1] 李婷.淺談高校對學生進行音樂素質(zhì)教育的創(chuàng)新[J].大眾文藝,2017,02:240.

[2] 張曉蕾.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的大學生音樂素質(zhì)教育的研究[D].大連理工大學,2011.

[3] 張曉.高校音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵淺談[J].黃河之聲,2012,17:36-37.

[4] 羅慶云.淺論高校音樂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂時空,2014,16:190.

高雅（1984-），蘭州城市學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂及聲樂演唱。