高校音樂教學(xué)中視聽審美教學(xué)方法研究

賈 如

（西安理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，陜西 西安 710054）

高校音樂教學(xué)中視聽審美教學(xué)方法研究

賈 如

（西安理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，陜西 西安 710054）

高校是高等素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，在社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展下，高等教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切的需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)并非是單一的知識(shí)傳授和講解，而是一種快樂學(xué)習(xí)的過程，通過視聽審美教學(xué)方法的應(yīng)用，寓教于樂，賦予學(xué)習(xí)過程更多的趣味性因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平和審美能力。音樂作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中除了傳授知識(shí)以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且積極參與到審美活動(dòng)中，建立良好的師生關(guān)系，切實(shí)提升教學(xué)成效。本文就高校音樂教學(xué)中視聽審美教學(xué)方法進(jìn)行分析，探究如何能夠有效提升教學(xué)成效。

音樂教學(xué)；視聽審美；音樂素養(yǎng)；審美能力

在素質(zhì)教育改革不斷深化下，新時(shí)期對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力培養(yǎng)提出了新的要求，審美教育作為一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，主要是以提升學(xué)生審美能力為主，能夠挖掘生活中的美好事物。而在高校音樂教學(xué)中，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并非是文學(xué)作品那樣通過文字來表達(dá)情感，更不像是美術(shù)作品通過線條和顏色來勾畫美好，而是通過聲音來傳達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感。音樂教學(xué)中，通過聽著用心聆聽刻畫的藝術(shù)形象，其中存在著豐富的情感思想，在無形中帶給人們審美體驗(yàn)。所以，在高校音樂教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持審美核心地位，推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，選擇合理的視聽審美教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。由此看來，加強(qiáng)高校音樂教學(xué)視聽審美教學(xué)研究，有助于迎合素質(zhì)教育改革要求，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

一、加強(qiáng)音樂審美教育，提升音樂感悟

音樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)，對(duì)于音樂的欣賞最基本的前提條件就是審美性。通過音樂教育，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受、欣賞和創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的審美能力[1]。通過視聽結(jié)合的審美教育方法輔助教學(xué)活動(dòng)開展，有助于學(xué)生集中注意力投入到音樂欣賞和學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下積極參與到音樂活動(dòng)中，切身感受到音樂和藝術(shù)的美妙，提升音樂感悟的同時(shí)，還可以陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確音樂教師不僅僅是一種知識(shí)教育，更是一種美感教育，有助于學(xué)生深入感受到音樂的美妙之處，養(yǎng)成良好的審美意識(shí)；同時(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力，在反復(fù)訓(xùn)練中來提升學(xué)生的音樂審美能力，可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)處。對(duì)于高校教師而言，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該明確音樂課是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該將音樂美感貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性[2]?？偟恼f來，就是教師在教育教學(xué)中有針對(duì)性加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和記憶，能夠激發(fā)學(xué)生音樂的想象力和創(chuàng)造力，加深音樂知識(shí)的認(rèn)知和理解，從中感受到更深層次的快樂，提升學(xué)習(xí)成效。

音樂教學(xué)是一種審美教育活動(dòng)，較之其他實(shí)踐活動(dòng)一樣需要不斷探究和創(chuàng)新。在音樂審美教學(xué)中，學(xué)生是音樂審美教育的主體，教師則是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者[3]。在一首優(yōu)秀音樂作品中，凝練了作者深層次的情感和智慧，在教師的引導(dǎo)和幫助下，促使學(xué)生可以對(duì)音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，加深對(duì)音樂作品的理解和記憶。通過二次創(chuàng)造，學(xué)生可以將作品中所蘊(yùn)含的音樂元素傳遞給觀眾，帶給觀眾更強(qiáng)的感染力，只有這樣才能提升學(xué)生的審美能力，養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。作曲家李斯特曾經(jīng)說過，如果能將構(gòu)成表演的美麗事物全部呈現(xiàn)在紙上，那只能說是一種幻想，任何音樂作品均是經(jīng)過創(chuàng)作和表演兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者之間密不可分。從音樂表演性質(zhì)來看，作曲家將自身的音樂創(chuàng)造靈感記錄下來，但僅僅是一些沒有生命力的音樂符號(hào)。想要賦予這些音樂符號(hào)別樣的生命力，就需要將樂譜變成生動(dòng)的音樂作品，演唱出來。只有音樂表演，才能讓原本單一的音樂作品鮮活起來[4]。

一首音樂作品即是智慧的凝練，高校音樂教師除了能夠傳遞音樂專業(yè)知識(shí)以外，還要具備更加靈敏的耳朵和細(xì)膩的內(nèi)心，能夠準(zhǔn)確把握到音樂作品中的情感凝練，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，感受作品中蘊(yùn)含的情感思想，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。除了簡(jiǎn)單的聽音樂以外，還要結(jié)合學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，構(gòu)建合適的音樂作品情境，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，能夠深層次感受到音樂內(nèi)涵，只有這樣，才能更有效的提升音樂審美教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在一部音樂作品中，情感是音樂生命力的凝練，通過情感體驗(yàn)有助于提升學(xué)生審美能力，獲得豐富的情感體驗(yàn)[5]?；诖?，高校教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，能夠?qū)徝澜逃谌氲揭魳方虒W(xué)中，挖掘?qū)W生的潛能，借助合理的技巧來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將情境和情感教育有機(jī)整合在一起。通過長(zhǎng)期的積累和完善，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)多首歌曲，還可以有效鍛煉學(xué)生的音樂演唱能力和審美能力，學(xué)會(huì)一些音樂處理小技巧，激發(fā)創(chuàng)造力，提升情感體驗(yàn)。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在傳授專業(yè)的音樂知識(shí)同時(shí)，促使學(xué)生能夠帶著對(duì)音樂的理解進(jìn)入角色情境中，切身感受到音樂的審美體驗(yàn)，全方位感受音樂之美，對(duì)于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和審美能力提升作用較為突出，可以更為深刻的感受音樂之美。在審美感知基礎(chǔ)上，融入情感因素，完美的打造一部?jī)?yōu)秀音樂作品[6]。

二、合理運(yùn)用視聽教學(xué)方法，深入內(nèi)心情感教育

（一）高校音樂教師作為音樂表演者，在日常教學(xué)中教師在其中所起到的作用十分突出，直接關(guān)乎到教學(xué)成效的高低。故此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，充滿情感和教學(xué)激情，將情感融入到教學(xué)活動(dòng)中，為高校音樂教育活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。在以往音樂教學(xué)中，教師更多的是以講述專業(yè)的樂理知識(shí)為主，對(duì)于情感教育重視程度不高，未能在教學(xué)中運(yùn)用視聽審美教學(xué)方法。而在高等教育改革不斷深化背景下，教師的專業(yè)素質(zhì)和情感教育水平也在不斷提升，可以通過創(chuàng)設(shè)視聽情境來傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力提升作用較為突出。與此同時(shí)，在音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂作品的演繹往往是教師和學(xué)生共同完成，教師提供適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入其中，對(duì)于審美能力反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，潛移默化中幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂教學(xué)水平和音樂素養(yǎng)[7]。故此，以音樂教學(xué)中加強(qiáng)審美教育重視程度，傳授專業(yè)樂理知識(shí)同時(shí)，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，凝練情感，提升情感體驗(yàn)。

（二）增添音樂情趣，提升學(xué)生審美能力。音樂教學(xué)中，如何能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)增添音樂情趣，對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用，只有努力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，才能在音樂教學(xué)中省學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富音樂內(nèi)涵。故此，教師應(yīng)該明確學(xué)生音樂情趣培養(yǎng)的重要性，單一的專業(yè)知識(shí)講述難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)會(huì)十分枯燥、無聊。所以，通過靈活多變的視聽審美教學(xué)方式，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和記憶，提升教學(xué)成效。將原本教學(xué)中的不足剔除掉，通過增加音樂情趣來提升學(xué)生的音樂審美能力，可更有效的培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。需要注意的是，音樂教師不僅需要傳授專業(yè)樂理知識(shí)，還要從音樂審美能力培養(yǎng)的角度去組織教學(xué)，幫助學(xué)生感受音樂美感，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

三、教育現(xiàn)代化，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

高校音樂教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，應(yīng)該順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展。通過整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠更深層次的理解和學(xué)習(xí)音樂[8]。以往教學(xué)中，通過鋼琴樂器來輔助教學(xué)，配以教師的板書講解，這種教學(xué)方式十分陳舊，課堂教學(xué)氛圍沉悶，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，教學(xué)效率自然無法有效提升。而在當(dāng)前教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，可以更好的解決此類問題，實(shí)現(xiàn)試聽完美融合，賦予音樂別樣的生命力。此外，通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，幫助學(xué)生更深層次感受音樂魅力，在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中感受提升音樂成就感，對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力提升具有重要的促進(jìn)作用，可以大大提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

此外，高校音樂教師也需要不斷提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，能夠通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，深入感受音樂美感，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的音樂人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，通過多樣化教學(xué)手段，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，在傳授專業(yè)樂理知識(shí)的同時(shí)，選擇合理的視聽審美教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生審美能力的提升，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

[1] 劉寧.高校音樂教學(xué)中視聽審美教學(xué)的方法運(yùn)用[J].藝術(shù)時(shí)尚,2014,23,2:274.

[2] 吳海燕.高校音樂教學(xué)中視聽審美教學(xué)方法探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015,22,10:264-265.

[3] 任增吉.影視音樂輔助大學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用及對(duì)策[J].參花,2014,31,24:144-145.

[4] 許蕾.多媒體技術(shù)背景下高中音樂教學(xué)的探索與思考[J].陜西教育,2015,12,9:61,49.

[5] 范宇.根植民族音樂審美環(huán)境下的視唱練耳教學(xué)依據(jù)研究[J].華章,2012,22,34:97.

[6] 郭曉艷.高校音樂教學(xué)中視聽審美教學(xué)方法研究[J].北方音樂,2017,37,11:154.

[7] 劉萍.小學(xué)視聽動(dòng)覺訓(xùn)練中的合唱訓(xùn)練研究-以首師大附屬育新學(xué)校為個(gè)案[D].東北師范大學(xué),2016.

[8] 潘朝陽(yáng).我只是想讓孩子喜歡音樂-多審美通道的音樂教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué),2015.